小学校本课程开发及实施方案.docx

小学校本课程开发及实施方案 校本课程是学校课程体系中的一个重要组成局部，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的构造。校本课程的开发有着非常重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的缺乏，有利于形成学校办学特色，满意“共性化”的学校进展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的进展，真正满意学生生存与进展的需要。我校为农村小学，由于各方面的缘由，学校硬件建立、治理教育教学等方面与县直学校有肯定的差距。如何快速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思索的问题。我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的根本状况等因素后，发觉，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的自然资源、较强活动力量的农村教师和学生。这是我们的优势。“利用乡土资源，开发校本课程”，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也非常有效的。 一、开本课程开发理念 校本课程开发表达“促进学生进展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到外乡文化的熏陶，培育安康的审美情趣丰富自己的精神世界；强调体验性活动等社会阅历，克制课程脱离社会生活的弊端，亲密学生与本地经济进展和社会变化的联系，使学生了解家乡，喜爱家乡，增加建立家乡的责任感；通过学生自主的探究活动，培育学生的探究力量和实践力量。 二、校本课程开发的目标 依据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下： 1、在学习过程中，培育学生喜爱家乡、喜爱大自然的思想感情，培育学生的社会责任感。 2、了解家乡的乡土文化，汲取乡土文化的养分，提高学生的人文素养以及环境意识。 3、能主动参加、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、时间力量，供应学生的科学素养。 4、初步学会进展人际沟通和沟通，进展合作精神，培育学生筹划、组织、协调和实施的力量。 5、初步具备搜集和处理信息的力量。 三、校本课程开发的特点 校本课程是为了指导学生获得感性学问，促进学生动作技能、人文情怀的进展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式，依据外乡实践，我校校本课程建立力求突出以下几个特点： 1、课程内容的乡土性。 教材植根于显示富有浓郁的乡土气息。在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习讨论对象，由于学生生活在进化，相关的学习资源和实际时机无处不在无时不在，便于学习操作。 2、教学方法的活动性。 积极提倡自主、合作、探究的”学习方式，强调课程的实践性与体验性，以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和讨论性专题。 3、课程本身的开放性。 课程的开发实施富有活力。课程的开发汲取广阔教师、学生参加，课程由教师去实施，学习的主体是学生，师生在积极互动中，共同进展、课程在开发实施过程中需要不断的修正完善，师生可以依据实际状况予以补充、调整。 四、校本课程编制的原则 在校本课程开发的过程中，力求遵循以下原则： 1、主体性原则； 2、开放性原则； 3、量力而行原则。 五、校本课程的内容 开发校本课程，需要对校本课程资源进展评估与选择，依据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要。在充分依据学校课程资源和地方资源的根底上，开发旨在进展学生共性特长的、多样化的、可供学生选择的课程。 寨里河镇校外教育资源丰富，依据本镇实际，以家乡地理家乡历史家乡经济家乡人物家乡文化家乡特产等为体系，介绍家乡的地貌风情，激发学生对家乡的喜爱；充分利用家乡的资源开发教育实践活动，培育学生多方面兴趣爱好。 六、校本课程开设规划 全校各年级结合学校的校本课程开发方案，结合教师个人素养、学生年龄特点等逐步实施，并在实施中完善，总结阅历。一般以班或年级为单位安排在兴趣活动课进展，详细教学时间一般是每周一节课，也可以进展集中安排（如春游、秋游、考察、采摘等）。学校教育处负责课表安排，由详细课任教师组织教学。大型活动，则由学校统一安排。 七、校本课程的评价 1、成立校本课程评价领导小组（由校本课程开发领导小组兼），教育处详细负责校本课程的检查和评价工作。 2、对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的学业水平及学生自主学习的力量。 3、各任课教师每学期需对学生的学习状况采纳不同的方式进展评价，评价学生对该科目学习的学习效果。 4、我校校本课程开发的评价体系将表达：评价内容多元化；评价过程动态化；评价个体主动化；评价方式质性化；评价行为日常化；评价结果效益化。 八、做好校本课程的治理 1、完善校本课程的开发与申报制度。 2、鼓舞每位具备校本课程开发力量的教师自主申报开发课程，积极参加校本课程的开发与实施。 3、校本课程领导小组指导教师制定校本课程实施规划。 4、组织实施，落实实施规划。 5、每学期校本课程领导小组组织对校本课程实施状况进展评估，并赐予适当嘉奖。 6、加强校本课程及教辅材料、学具等设施的治理。 7、加强校本课程档案建立，对校本课程开发中的全部资料搜集整理，期末上交校本课程领导小组，以利总结、改良和推广。 九、校本课程的教学治理 1、教师必需有规划、有进度、有教案。 2、教师应按学校整体教学规划的要求，到达规定的课时与教学目标。 3、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。 4、任课教师要仔细写好教学反思，准时总结阅历。 5、每学期召开一次校本课程研讨会，展现优秀教师的胜利阅历，解决存在的问题，准时总结校本课程的实施状况。 十、课程的开发 第一阶段：预备阶段 （一）成立学校校本课程开发领导小组 （二）问卷调查 1、设计三份调查问卷（学生、家长、教师）了解大家的需求。 2、对问卷进展分析，找到需要解决的问题。 （三）初步理清开发思路，拟订开发纲要，确定开发工程。 其次阶段：实施阶段 （一）依据拟定工程、选定组长、明确人员分工、制定开发方案。 （二）各工程开发小组修改工程开发方案，分工协作，完成工程开发纲要的编制工作，并在全体教师会上争论。 （三）修改纲要，开头撰写课程规划、文本，设计学生活动材料等。 （五）课程文本、规划和自查表报学校校本课程审议委员会审议。通过后，由学校报镇课程审议委员会审议。 （六）镇课程审议委员会审议通过后即开头在校内实施。 （七）、技术参谋定期来校上课。 （八）、定期组织学生到田间、大棚、石材厂、采摘园实地学习。 小学校本课程开发及实施方案 篇2 一、指导思想 1、依据小学课程方案要求，逐步完善我校新课程构造。 2、着眼于学生将来的进展，提高课程的适应性。 3、提升教师的课程意识，促进教师专业进展。实现学校课程的创新，形成学校办学特色，提升学校办学的品位。 二、校本课程开发的领导机构 学校成立校本课程开发领导小组，负责学校课程规划与审定，公布校本课程开发指南。 三、校本课程开发的整体思路 我校校本课程开发的整体思路是：立足本校外乡，重点突破，全员参加，稳步推动，全面绽开。工作上要坚持以转变教育观念为前提，以加强教育科研为后盾，以激发学生的兴趣为突破口，切实加强校本课程开发、实施和领导，细心组织，保证质量，全面提高学生的综合素养，确保校本课程的顺当开发与实施。 四、校本课程开发的原则 1、科学性原则 提倡和推崇科学，重视各门科学学问在校本课程体系中的地位，准时汲取科学进展的新成就。 2、民主性原则 校本课程开发要充分表达人本思想，以教师和学生为主体。学校要制造时机，鼓舞师生积极主动、制造性的参加课程的开发与建立。 3、针对性原则 校本课程的开发要有利于形成学校的特色，有利于进展学生的特长和有利于发挥教师的专长。 4、人文性原则 在校本课程的目的上，崇尚共性；在校本课程实施过程中，重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，为学生安康而有共性地进展供应保障，使每个学生在各自原有的根底上充分进展其特长。 5、趣味性原则 校本课程要尽可能供应趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。尽可能实行自主、探究和合作的学习方式，促使学生拓展思维、开阔视野，培育创新精神和实践力量。 7、外乡性原则 最大限度地挖掘、利用校内外的人力、物力、财力等课程资源。 五、校本课程开发的程序： 1、以模块形式或专题形式开设，每个模块以18学时为宜。 2、按课程规划实施教学。对课程教法、学法进展讨论。学校鼓舞教师积极寻求教学方式的创新，提倡自主、合作、探究的学习方式。 小学校本课程开发及实施方案 篇3 随着教育改革的不断深入，“创立学校特色，走内涵进展之路”是学校新一轮进展的根本思路。我校地处农村地区，学生日常行为习惯及家庭教育环境不容乐观，要创出自己的特色更是面临巨大的压力和挑战。而把棋类引进课堂，建立学校棋文化特色，既有广泛的群众根底，也会受到学生和家长的欢送，它是一项本钱低、见效大、不受场地限制的普及的体育工程，具有很强的可操作性。因此，我校针对自身特点，提出“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋养性”的学校棋文化工程的战略设想，以“创立学校特色，打造教学精品”为目标，以追求“学校内涵进展，师生和谐成长”为宗旨，旨在引领学生充分熟悉丰富多彩的棋类世界，将棋文化教育与学会做人有机结合，逐步起到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋养性的效应。现制定实施方案如下： 创立棋文化特色的四个维度 特色是学校上品位、求品质和建品牌的根底，在艰辛的创立过程中，我们深深感到学校特色的创立是一个长期的简单的系统工程，是一个由表及里、由点到面、由量到质的过程。我校是一所一般的农村小学，要创立特色学校不能好高鹜远，只能立足于我校所处的大环境，脚踏实地查找我们的优势。 （一）棋文化特色创立的根底环境熏陶 为了让学校的棋文化特色充满在校园的各个角落，以文化的魅力去影响造就人，要充分利用学校的棋艺专用室、黑板报、室内布置等阵地，从不同的角度向学生介绍源远流长的棋文化学问，图文并茂地展现了学校特色创立的成果。 （二）棋文化特色创立的载体活动创设 “活动是载体，活动是鼓励，没有活动就没有活力”。因此放大特色的效应，积极开展各种形式多样、寓教于乐的课内外棋类活动，为学生供应较为宽敞的空间和较多的“习得”时机，是提升棋文化特色品质行之有效的方法之一。 首先，要非常重视各级棋类社团的开设和治理，不断提高活动质量，学校成立“三棋”社团，班班建立小棋社，开展丰富多彩的主题活动，彰显生气勃勃、绚丽多姿的校园棋文化风采。其次，抓住契机，结合校情，挖掘资源，细心设计学生喜闻乐见的棋类活动，班级三棋联赛、亲子对弈、棋星挑战赛、对抗赛等等。第三，广泛发动、创设条件、细心组织，每年开展一次校园棋文化艺术节，作为对学生开展棋文化艺术活动成果的一次集中检阅和全面展现。同时，组织学生参与各级棋类竞赛活动，让孩子们在活动中熬炼才能，张扬共性。 （三）棋文化特色创立的保障课程体系 随着棋文化特色创立的深入，我们越来越感到特色的可持续进展要走课程化的道路，只有课程化的特色才会更常态，更有效。每周设立棋艺课，在加强学科教学的同时予以实施，力争使我校的校本课程建立成为我校的一个办学亮点。 （四）棋文化特色创立的核心科研引领 充分发挥科研优势，引领学校呈现高效、良好的运行态势是特色创立的关键和核心。成立学校课题讨论小组，校领导、班主任、棋课专职教师、体育教师为课题成员，制定课题实施方案、细则，通过课题讨论，拓宽棋文化内涵，深挖棋类教育对学生德育、智育诸多方面的影响作用，推动课题讨论向深层次进展。