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小学数学三年级教案（8篇）小学数学苏教版三年级教案 篇一 教学目标： 1进一步体会小数的意义，把握一位小数的读写、大小比拟和加减计算的方法，并能正确快速地进展相关计算。 2结合详细情景，敏捷运用小数的有关学问解决生活中的实际问题。 3通过了解小数产生及进展的过程，提高学习数学的兴趣，增加爱国情感。 教学重点：进一步理解小数的含义，把握一位小数的读写、大小比拟和加减计算。 教学难点：敏捷运用有关学问解决生活中的实际问题。 教学预备：小黑板。 教学过程： 一、提醒课题提出要求 今日这节课，我们将对小数的有关学问进展一次综合练习。（板书课题）通过练习，盼望同学们能进一步体会小数的意义，把握一位小数的读写、大小比拟和加减计算的方法，能结合详细情景，敏捷运用小数的有关学问解决生活中的实际问题，能正确快速地进展相关计算。 二、分层练习内化提升 （一）根本练习 1完成第107页第6题。 （1）出例如图，学生独立完成。 （2）指名口答，全班校对。 （3）师生共同归纳。 2完成第107页第7题。 （1）自由读题，独立思索完成。 （2）集体校对。 （3）你还能提出什么问题？ （4）指名提出问题，集体解答。 （5）。 3完成第107页第8题。 （1）指名读题，理解题意。 （2）认真观看，说说每组的规律。 （3）独立试着往下写。 （4）集体反应并。 4完成第107页第9题。 （1）引导看图，理解题意。 （2）独立完成，比一比，看谁填的正确。 （3）全班沟通反应。 5完成第107页思索题。 （1）尝试独立解答，如有困难可请教你的同位或小组成员。 （2）集体沟通思索方法。友情提示：可以把其次个条件中的“2倍”在图上表示出来。 6自由阅读“你知道吗？” （1）自由阅读文字介绍。 （2）沟通获得的信息。 （3）补充介绍课前搜集的信息。 （4）谈谈了解这些学问后的体会。 7作业（小黑板出示） （1）一桶色拉油，连桶共重5.1千克，桶重0.2千克。油重多少千克？ （2）一只茶杯4.5元，一支牙膏2.8元，一把牙刷3.6元。 买一支牙膏和一把牙刷一共多少元？ 一只茶杯比一把牙刷贵多少元？ 独立完成后全班校对。 三、反应升华 你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获？还有什么疑问？ 苏教版小学数学六年级上册教案最新 篇二 教学目标： 1、学问与技能目标：通过由面旋转成体的过程，熟悉圆柱和圆锥，理解圆柱和圆锥的形成与面的旋转之间的关系，进展学生的空间观念。 2、过程和方法目标：通过观看想象，动手操作等活动，初步了解圆柱和圆锥的根本特征和各局部名称。 3、情感、态度和价值观目标：结合详细情境，联系生活，使学生体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣和主动性。 教学重点： 理解并把握圆柱、圆锥的根本特征和各局部名称。 教学难点： 体会“点、线、面、体”之间的关系。 教学用具： 长方形、圆形、圆形铁丝圈、直角三角形、直角梯形的小旗，长方体、正方体、球体、圆柱体和圆锥体的模型。 教法选择： 与数学规律、计算等学问一样，“数学概念”在担负“思维根本形式”这一角色的同时，其本身还有待于学生在课堂学习中去提炼和组织，制造重现的“学问体”。所以，在课堂教学中，主要结合教材内容，通过观看、操作、启发等方法引导学生在情境中建立表象、在实践中探究新知。同时，在教学过程中恰当地运用电化教学手段，寓课堂于生活，移生活于课堂，调动学生的多种感官，主动参加学习的过程，提高学习效率。 学法选择： 学生作为学习主体，在学习活动中的参加状态和参加度，是打算教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上，我尽力表达出做中学、学中做、合作沟通中学、学后沟通合作的思想，让学生在观看、沟通与实践中体验学问的形成过程，坚固建构起“点、线、面、体”的学问体系。 教学流程： 一、活动感知 同学们，我们生活在动的世界里，风吹树梢动，鸟儿飞行翅膀动、就连我们的血液每时每刻都在不停的跳的，其实我们的数学世界也正由于有了动而变得丰富多彩。在生活中你见过哪两种运动？（平移和旋转）下面让我们一起来看看平移和旋转在图形世界里毕竟有着怎样重要的作用。（出示课件） （一）点的运动 （1）出示流星图提问：假如把一颗流星看做一个点，当它划过黑暗的夜空，流星的运动是平移还是旋转？划过时形成的图形是什么？（板书：点 平移 直线） （2）出示自行车图提问：将自行车后轮支架支起，在后轮辐条上系上彩带。转动后轮，观看彩带的运动时平移还是旋转？车轮转动形成的图形是什么？（板书：点 旋转 曲线。） 师小结并板书：点动成线。 （二）线的运动 闭上眼睛想一想：我们拿起一根木筷子分别做平移和旋转运动会形成什么图形呢？ 依据学生答复教师小结并板书：线动成面。 追问：看看下面的直线做什么运动？形成了什么图形？ （三）面的平移 师：看来点动成线，线动成面在我们的生活中随处可见。假如把我们的数学书看成是一个长方形，让它平移，你能发觉什么？ 小结：长方形 平移 长方体 质疑：假如让它旋转呢？ 提醒课题：面的旋转 （设计意图：本着“数学回归生活”的理念，充分联系生活实际，引导学生在详细的现实情境中体会“点、线、面、体”之间的关系。） 二、合作探究 （一）面的旋转 师：课前，每位同学都用纸片和小棒分别做成了长方形、半圆形、直角三角形、直角梯形外形的小旗，假如快速旋转小棒，纸片旋转后分别会形成什么图形呢？请你先自己想一想，然后旋转小棒进展观看，并完成课本第2页的第3题。 1、学生活动。 2、沟通结果。 3、课件动画演示圆柱、圆台、球、圆锥的形成过程，验证学生结果。 4、师小结并板书：面动成体。（不同的平面图形可以旋转成一样的立体图形，同一个平面图形却能旋转出不同的立体图形） （设计意图：引导学生反复观看图形旋转前后的变化，不仅加深了对“面动成体”的熟悉，更利于学生形成正确的空间观念。） 5、引导学生举诞生活中“面动成体”的例子。 6、课本第2页“找一找”：请找出我们学过的立体图形。 （二）熟悉圆柱和圆锥的特征和各局部名称。 师：生活中，我们经常能见到圆柱和圆锥，下面我们就来进一步熟悉它们。你想有关圆柱、圆锥的那些学问呢？（哪几局部组成，有什么特点） 课件出示小组活动内容：利用圆柱、圆锥的实物，通过看、滚、剪、切、摸、量等方法，看看圆柱、圆锥各有什么特点？并把你的想法和伙伴进展沟通。 学生汇报。 圆柱：有上下两个圆形的平面。（板书：底面）通过剪切重合上下两个面，发觉这两个底面是大小完全一样的两个圆。通过滚、摸等活动，发觉圆柱有一个曲面叫侧面。（板书：侧面）用尺量出圆柱上下一样粗，与前面旋转形成的圆台不一样。而且上下两个地面之间距离一样，这叫圆柱的高（板书：高）。 小结：圆柱有很多条高，且高的长度都相等。 圆锥：上面有一个尖尖的点（板书：顶点）下面只有一个圆形的平面叫底面。（板书：底面）圆的圆心正好对着上面的顶点。从圆锥的顶点到圆心的距离是圆锥的高（板书：高），顶点到边缘的线长不是高，圆锥只有一条高。圆锥的侧面也是一个曲面，绽开后是一个扇形。 质疑：圆柱和圆锥有什么一样点和不同点？ （设计意图：放手让学生自己探究圆柱、圆锥的根本特征和各局部名称，并通过看、滚、剪、切、摸、量等实践活动调动学生多种感官参加学习、强化图形表象，引导学生充分体会数学与现实生活的亲密联系。） 三、应用提升 1、 辨一辨：下面物体中哪些局部的外形是圆柱或圆锥？ 2、写一写：写出下面图形的名称，并标出底面直径和高。 3、连一连：转动后会形成怎样的图形？ （设计意图：夯实根底学问，加深对圆柱、圆锥的熟悉，提高学生辨析、理解力量。） 4、新兴包装厂为底面直径8厘米，高20厘米的“露露”花生奶做包装盒，将12罐花生奶放在一个包装盒内，你准备怎样设计包装盒，这个包装盒的长、宽、高至少各应是多少？ （设计意图：利用一题多解的形式，引导学生敏捷运用新知解决实际问题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有利于培育学生的逆向思维和发散思维力量。） 四、总结反应 1、今日大家的学习积极性都很高，回忆一下这节课我们讨论了哪些数学问题？ 2、我们是怎样讨论这些学习问题的？ （设计意图：稳固深化本节课学问，使学生体验到学习的欢乐和胜利，并且养成良好的数学学习的策略和方法。） 板书设计： 面的旋转 点动成线 线动成面 面动成体 苏教版小学数学教案 篇三 课题：四位数的写法 教学目标 1、使学生娴熟把握万以内数的挨次，正确把握万以内数的写法法则，能够正确快速地写出万以内的数。 2、进一步进展学生的抽象概括力量和口头表达力量。 3、培育学生仔细学习、细心检验的习惯。 教学重点 把握万以内数的写法。 教学难点 中间、末尾有零的数的写法。 教具学具预备 数位挨次表、计数器、小黑板、卡片等。 教学步骤 一、铺垫孕伏。 1、口答：从右边起万以内数的数位挨次是怎样的？（学生答后，教师在黑板上贴出数位挨次表） 2、教师读数，学生在反应卡上写下来，然后指名说说你是怎样写的？ 五百零八七百六十三八百四百五十 3、填空。 （1）一个数的最高位是千位，它是（）位数。 （2）一个数是四位数，它的最高位是（）位。 通过练习使学生知道四位数都是几千的数。 二、探究新知。 1、导入新课。 同学们，在前面的学问里我们学习了三位数的读写法、四位数的读法，今日我们学习四位数的写法。 板书课题：四位数的写法。 2、教学四位数的写法。（例8） （1）教学1342的写法。 师生一起在计数器的百位上拨上3个珠子，十位上拨上4个珠子，个位上拨上2个珠子。 a.提问：这个数是多少？怎样写这个数。 b.在千位上拨上一个珠子。 提问：这是一个几位数？这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？我们写342时，是从哪位写起的，每一位上的数是怎样写的？那么这个四位数又该怎样写呢？自己试试看。 学生在自己的数位挨次中写出这个数，教师巡回指导。 引导学生说出：写三位数342时，从高位（百位）写起，哪位有几个珠子就对着那位写几，所以千位上有一个珠子就对着手位写1，百位上有3个珠子就对着百位写3，十位上有4个珠子就对着十位写4，个位上有2个珠子就对着个位写2，这个数写下来就是1342.（教师板书：1342） c.“1342”这个数写的对吗？指名读“1342”，其他同学看看“一千三百四十二”检查一下是否和例题相符。使学生知道，为了检查一个数写的是否正确，我们可以把写好的数读一读，看一看它的位数和每一位上的数是否和原题相符。 反应练习：教师在计数器上拨出三千四百六十九，学生在反应卡上写出这个数，举给教师看，教师留意观看，发觉问题准时解决，然后指名同学说说你是怎样写的？ （2）教学3069的写法。 假如把百位上的珠子拨去，这个数就变成了多少？（板书：三千零六十九） a.提问：这个数是几位数？是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？最高位在哪位？从哪一位写起？百位有什么特点？怎么办呢？ b.学生在教师指导下自己写好这个数。（教师板书：3069） 引导学生说出：写这个数也是从高位写起，哪位是儿就对着哪位写几；百位上一个珠子也没有就在百位上写0. c.检验一下这个数是否写的正确。 （3）教学五千零一、二千七百、一万的写法。 教师叙述：百位上一个也没有就在百位上写0，那么十位或个位上一个也没有该怎么办呢？同学们带着这个问题，自己在计数器上拨出后面的几个数并写出来，留意边写边想，你是怎样写的？（教师板书：五千零一、二千七百、一万） 指定一名学生板演，其他同学试着在数位挨次表中写出这些数，教师巡回指导。 集体订正，重点让学生说说“一万”的写法。 使学生熟悉到一万是由一个万组成的，所以只在万位上写1，其他数位上写0.使学生明确不管哪位上一个也没有，都要在那一位上写0. （4）小结：我们学习了例8，下面同学们回忆一下我们是怎样写四位数的？ 使学生初步熟悉到写四位数要从千位写起，哪一位是儿就在那位上写几，即：几个干就在千位上写几，几个面就在百位上写几哪一位上一个也没有就在那一位上写0. 3、总结万以内数的写法法则。 （1）总结法则第一条： 我们知道，两位数的最高位在十位，写两位数时，我们从十位写起；三位数的最高位在百位，写三位数时，我们从百位写起；那么四位数、五位数呢？二、三、四位数都是万以内的数，谁能用一句话概括，写万以内的数时应从哪位写起？按怎样的挨次写呢？ 学生争论。 引导学生得出：写万以内的数时，从高位起，根据数位挨次写。教师在黑板上贴出第一条法则。 （2）总结其次条法则： 教师指一千三百四十二，同学们观看，这个数有一千，那么我们就在千位上写1，假如是三千、五千、二千，千位上的数是怎样写的呢？ 引导学生说出：几乎就在千位上写几。 几千就在千位上写几？那么百位、十位外位上的数又该怎样写呢？ 引导学生说出：几乎就在千位上写几，几百就在百位上写几教师在黑板上贴出其次条法则。 （3）总结第三条法则： 提问：假如遇到中间或末尾有“0”的状况，该怎样写呢？ 引导学生说出：中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0.教师贴出第三条法则。 （4）指定学生完整地概括万以内数的写法法则。 （5）反应练习： 先说出下面各数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成，然后再写出这些数。 四千八百零六八千零七五千零一十九千九百 一人板演，全班齐练，并指名同学说说是怎样写的。 下面各数写得对吗？把不对的改正过来。 九千五百二十八写作：9528_ 七千零五写作：705_ 三千零二十写作：3002_ 学生独立完成，然后指名同学说说错在哪里，怎样改正。 4、看书质疑。 三、全棵小结。 通过这节课的学习，我们知道了万以内数的写法法则。那么，谁来说一说万以内数的写法法则是什么呢？ 使学生明确写万以内数的关键是熟记数位挨次，理解数位的意义。 随堂练习 1、选择正确答案填在横线上，看谁选得都对。 三千四百零六 _(340630463460) 五千四百_(5400504050045404) 一千零二十_(1002 1200 102 1020) 七百零三_(7003 703 730) 2、写出下面各数，再在计数器上拨出来。 （1）养鸡场一天收蛋二千五百四十个。 （2）文化馆展览图片一千零五十八张。 （3）一个果园有果树四千五百三十棵。 学生独立练习，同桌相互订正，教师提示学生留意不要丢掉单位。 以上是小编整理的有关苏教版小学数学教案相关内容，盼望大家喜爱！ 苏教版小学数学六年级上册教案最新 篇四 教学目标： 1、理解比例的意义，熟悉比例各局部名称，能通过观看、猜测、验证等方法得出分数的根本性质。 2、能依据比例的意义和根本性质，正确推断两个比能否组成比例。 3、培育学生猜测与验证、观看与概括的力量。 4、让学生经经受探究的过程，体验胜利的欢乐，收获数学学习的兴趣和信念。 教学重点：理解比例的意义和根本性质，能正确推断两个比能否组成比例。 教学难点：自主探究比例的根本性质。 教学预备：投影片、练习纸 三案设计： 学案 一、自学质疑 探究任务一 比例的意义 1、投影出示几组比，让学生写出各组的比值， 二、比例的根本性质 教案 一、回忆旧知、孕伏新知： 1、谈话：同学们，我们已经学过了比的很多学问，说说你已经知道了比的哪些学问？ （生答：比的意义、各局部名称、根本性质等。） 还记得怎样求比值吗？能很快算出下面每组中两个比的比值吗？ 2、 师板书题目： (1)4：5 20：25 (2)0.6：0.3 1.8：0.9 (3)1/4： 5/8 3：7.5 (4)3：8 9：27 评析：开门见山，从学生已有的学问阅历入手，便利快捷，循序渐进，为新课做好预备。由于这些题目还要用到，所以不惜费时板书有效的呈现方式 二、丝丝入扣，深挖比例的意义 （一）熟悉意义 1、 指名口答每组中两个比的比值，在比例下方写上比值。 师问：你们有什么发觉吗？（三组比值相等，一组不等） 2、是啊，这种现象早就引起了人们的重视和讨论。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：4：5=20：25 师：最终一组能用等号连接吗？为什么？ 数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例，今日这节课我们就一起来讨论比例（板书：比例） 评析：通过口算求比值，不经意间学生就有了发觉，有三组式子比值相等，一组不等，如行云流水般引出比例。有效的课堂教学，就需要像这样做好新旧学问的完善连接。 3、同学们想讨论比例的哪些内容呢？ （生答：想讨论比例的意义，学比例有什么用？比例有什么特点） 4、那好，我们就先来讨论比例的意义，究竟什么是比例呢？观看黑板上这些式子，你能说出什么叫比例吗？ （依据学生的答复，教师抓住关键点板书：两个比 比值相等） 同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。 板演：表示两个比相等的式子叫做比例。 学生议一议，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，假如是比例，就肯定有两个比，且比值相等。 5、质疑：有三个比，他们的比值相等，能组成比例吗？ 评析：比例的意义其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“为什么”。本环节让学生先观看，再用自己的话说说什么是比例，学生都能说出比例意义的关键所在两个比且比值相等，教师再精简语句，得出概念，注意了对学生语言概括力量的培育。在总结得出概念之后，教师没有嘎然而止，而是连续引导学生议一议，从正反两方面进一步熟悉比例，加深了学生比照例的内涵的理解。让学生像一个数学家一样真正经受学问探究和形成的全过程，无时无刻不享受胜利的欢乐！ （二）练习 1、投影出例如1，依据下表，先分别写出两次买练习本的钱数和本数的比，再推断这两个比能否组成比例。 （1）学生独立完成。 （2）集体沟通，明确：依据比例的意义可以推断两个比能否组成比例。 2、完成练习纸第1题。 一辆汽车上午4小时行驶了200千米，下午3小时行驶了150千米。 （1）分别写出上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？ （2）分别写出上、下午行驶的路程的比和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？ 评析：这两道练习题既帮忙学生稳固了比例的意义，学会依据比例的意义推断两个比能否组成比例；又让学生进一步体验到比例在生活中的应用。这一环节，一学生对于“为什么”设计到了正反比例的学问，教师也不失时机予以评价，不但使该生兴致勃勃，也引得其他学生投来艳羡的目光，生成地精彩！ 3、刚刚我们先写出了比，然后再写出了比例，你觉得比和比例一样吗？有什么区分？ （引导学生归纳出：比例由两个比组成，有四个数；比是一个比，有两个数） 4、熟悉比例各局部的名称 （1）板书出示： 4 ： 5 前项 后项 （2）板书出示：4 ： 5 = 20 ： 25 内项外项 （3）假如把比例写成分数的形式，你能指出它的内、外项吗？ 课件出示：4/5=20/25 评析：由练习题中先写比、再写比例，自然引出比和比例的的区分，再由比的各局部名称到比例的各局部名称，环环相扣、自然流畅、一气呵成。 5、小结、过渡： 刚刚我们已经讨论了比例的意义及其各局部名称，也知道了比例在生活中有许多的应用，接下来我们一起来讨论比例是否也有什么规律或者性质，大家有兴趣吗？ 三、探究比例的根本性质 1、投影出示： 你能运用3、5、10、6这四个数，组成几个等式吗？（等号两边各两个数） 2、 独立思索，并在作业本上写一写。 学生组成的等式可能有：10÷5=6÷3 或10：5=6：3;3÷5=6÷10或3：5=6：10;3：6=5：10;5×6=3×10 依据学生答复，师相机引导并板书： 3×10=5×6 3：5=6：10 3：6=5：10 5：3=10：6 6： 3=10：5 3、 引导发觉规律 （1）还有不同的乘法算式吗？（没有，交换因数的位置还是一样） 乘法算式只能写一个，比例却写了这么多，这些比例一样吗？（不一样，由于比值各不一样） （2）那么，这些比例式中，有没有什么一样的特点或规律呢？认真观看，你能发觉比例的性质或规律吗？ （3）学生先独立思索，再小组沟通，探究规律。 （板书：两个外项的积等于两个内项的积。） 评析：“运用这四个数，你能组成几个等式”，不同的学生写出的算式各不一样，也会有多少之别，这里充分发挥沟通的作用，让每一个学生的思索都变成有用的教学资源。考虑到直接探究比例的根本性质学生会有困难，教师作了适当的引导，通过乘法算式和比例式的横向联系，让学生在变中寻不变，从而探究出性质。 4、验证猜测： 师：这是你的猜测，有了猜测还必需验证。 （1）请看黑板上这几个比例的内项的积与外项的积是不是相等？（学生进展验证，纷纷表示内项积等于外项积） （2）学生任意写一个比例并验证。师巡察指导。 师：有一位同学也写了一个比例，他认为这个比例的内项积与外项积是不相等的，大家看看是什么缘由？ 板书：1/2 1/8 = 2 8 众生深思片刻，纷纷发觉等式不成立。 生：1/21/8 = 4，而 28 =1/4，这两个比不能组成比例。 师：看来刚刚发觉的规律前要加一个条件在比例里（板书），这个规律叫做比例的根本性质。 评析：给学生供应大量的事例，要求他们多方面验证，从个别推广到一般，让学生学会科学地、实事求是地讨论问题。 5、思索4/5=20/25是那些数的乘积相等。课件显示：穿插相乘。 6、小结：刚刚我们是怎样发觉比例的根本性质的？（写了一些比例式，观看比拟，发觉规律，再验证） 准时总结评价，不但可以帮忙学生理清学问脉络，而且可以让他们感受制造的欢乐，树立学习的信念。尤其是教师的评价：科学家也是这样讨论问题的！更给了学生无上的荣耀！ 四、反应提升 完成练习纸2、3、4 附练习纸：2、下面每组中的两个比能组成比例吗？把组成的比例写下来，并说说推断的理由。 14 ：21 和 6 ：9 1.4 ：2 和 5 ：10 让学生明确可以通过比例的意义和根本性质两个途径推断两个比能否组成比例。 3、推断下面哪一个比能与 1/5：4组成比例。 5：4 20：1 1：20 5：1/4 4、在( )里填上适宜的数。 1.5：3=( )：4 12：（ )=( ）：5 评析：习题的安排旨在比照例的意义和根本性质进展进一步的稳固和应用，第4题中第题属于开放题，答案不，意在进一步让学生体验和感悟数学的“变”与“不变”的奇妙与统一。 五、课后留白 同一时间、同一地点，人高1.5米，影长2米；树高3米，影长4米。 （1)人高和影长的比是( ） 树高和影长的比是( ) （2)人高和树高的比是( ） 人影长和树影长的比是( ) 你有什么发觉？ 为什么同一时间、同一地点两个不同物体高度与其影长的比可以组成比例？请大家课后查找有关资料。 设计意图：数学效劳于生活，在生活中能更好地检验数学学习的成色！“带着问题离开教室”是新课程的理念，没有完善的课堂，缺憾不失为一种美！ 六、全课总结：这节课你有什么收获？ （最终的时机仍旧给学生，学生通过清楚的板书总结的很到位） 2023最新苏教版小学数学四年级上册教案 篇五 1、对于教材，我了解了什么？（我真正把握教材了吗？） “三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一局部。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的熟悉，能够找出三角形，学习了角的学问，熟悉了常见的角，为学生讨论三角形的特征，从角和边这两种角度对三角形进展分类做了有力的学问支撑。三角形是最简洁也是最根本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这局部内容，为学习其他多边形积存了学问阅历，为进一步学习三角形的有关学问打下了根底。 2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？（我的问题肯定也是学习者的问题，我解决问题的方式或许会给学生供应启发。） 三角形有几种？课前收集资料 3、设想学生可能遇到的问题？（依据自己学生的状况，站在学生的角度，思索他们可能会遇到什么障碍？） 1、一个三角形，假如有两个内角是锐角，它就是锐角三角形吗？ 2、等腰三角形肯定是锐角三角形吗？ 4、我认为的教材的重点和难点是什么？（不完全是教参里设定的教学重难点！） 重点：熟悉锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。 难点： 理解并把握各种三角形的特征。 5、我要给学生传递什么信息？到达什么样的程度？（在把握教材和其他课程资源的根底上才能做出打算！） 教学中以直观教学为主，运用观看、动手操作、分组争论等多种方法，采纳现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探究过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的进展，培育学生的动手操作力量、语言表达力量和自学力量。在教学中，首先把握新旧学问的连接点，由三角形的熟悉，引出课题“三角形分类”。接着引导学生自学课本，放手让学生动手操作，小组争论沟通，查找三角形分类的方法。最终让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培育学生的抽象概括力量。 6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！） 三角形分几种？什么是等腰三角形？什么是等边三角形？ 7、我有哪些资源、工具可以利用？（鼓舞思索利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。） 教学预备多媒体课件、彩色卡纸、三角形平面图 、固体胶、剪刀等。 8、我预设的教学程序有哪些？（模块式主题，不用详述。） （1）复习铺垫 （2）提醒课题 （3）探究新知 动手操作 （4）稳固运用 深化理解 （5）全课小结 苏教版小学数学六年级上册教案最新 篇六 教学目标： 1、 通过由面旋转成体的过程，熟悉圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的根本特征，知道圆柱和圆锥各局部的名称。 2、通过观看、动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，进展空间观念。 3、培育学生的观看分析力量、抽象概括力量和类比力量，帮忙学生建立空间观念。 4、使学生感受数学与现实生活的亲密联系，激发学生喜爱数学的情感。 学具预备： 长方形、直角三角形、直角梯形、半圆小旗 教学过程： 一、 沟通点、线、面、体之间关系 1、 多媒体出示：带着问题观赏奥运会场景， 问题：2023.8.8奥林匹克运动会在北京召开，当天晚上8：08的开幕式，看了吗？让我们来回忆一下开幕式好吗？这些图中有我们以前学过的图形吗？ 生活中存在着许多这样的平面图形和立体图形，这些点线面体它们之间有着什么联系？这是我们这节课要讨论的第一个任务。 （设计意图：从学生熟识的奥运会开幕式的镜头入手，很自然的把点线面体这些学问与生活联系起来，使学生深刻体会数学来自生活，就存在于身边。） 2、点动成线 我们看看燃放烟花的图片，烟花是怎么形成的？（我们可以看到烟花是许多点运动形成，成了一条条的线）。 看过流星吗？流星划过星空会形成什么？（演示多媒体） 同学们还可以自己举个象这样的例子吗？（风扇转动，风扇上的一点快速转动成一条曲线；车轮上的蝴蝶结经过转动后成一条曲线；射击时子弹的运动轨迹） 刚刚同学们举的例子都说明白什么？（点快速运动可以形成了一条曲线或者直线）。 3、线动成面（演示多媒体） 奥运会期间，中国迎来了许多运发动和工作人员，这么多人他们只能分住在不同的酒店、宾馆。而各个竞赛地点离住宅较远，他们要从住宅到各个竞赛地点，需要用到什么交通工具？（汽车） 汽车前面的挡风玻璃上的雨刷，雨刷可以看成一条什么？（线段）现在让我们来观看雨刷擦玻璃的过程，说说你看到了什么？（雨刷擦过的面是个扇形，雨刷经过旋转会形成一个平面）， 偏平的油漆刷子，刷子涂过的面是一个什么图形？（长方形） 可以自己在举个例子吗？（线编织而成布；卷轴绽开时）刚刚举的例子都说明白什么？经论：线经过运动会得到一个平面。 4、 面动成体（演示多媒体） 竞赛完了，运发动们回到酒店，他们开门了，你们看酒店的旋转门，观看这个旋转门，你们想象得出这个门经过旋转后成了一个什么图形吗？ 拿出制作的小旗，有长方形、直角三角形、直角梯形、半圆小旗，这些都是平面图形，先来看长方形，猜猜它转动后成什么图形，（圆柱）想不想自己尝试一下？向一个方向旋转，转动小旗。你发觉了什么？绕哪里旋转？（长方形以它的一条边为轴旋转形成圆柱）。 想象一下，下面的两个图形，绕轴旋转，会形成什么样的立体图形？ 刚刚我们把长方形、直角三角形、半圆小旗，经过旋转分别成了什么立体图形？ （圆锥、圆柱、球体，这些都是我们平常常见的一些立体图形）这些立体图形是如何得到的？能用自己的话说一说吗？ 5、 总结 能用自己话总结一下点线面体之间的联系吗？（板书：点-线-面-体） （点运动形成线，线运动形成面，面运动形成体。）圆柱形的压路机经过旋转可以得到一个长方形的面，长方形的面经过折可以得到一条线段，那如何做可以得到一个点呢？点是构成线的根本要素，线是构成面的根本要素，面是构成体的根本要素，这里点是最根本的要素。 （设计意图：利用多媒体把静态的学问转化成动态的学问，使学生在动态中充分感悟点运动形成线，线运动形成面，面运动形成体，很好的进展了学生的空间观念） 二、熟悉圆柱和圆锥的特征，建立模型 颗件展现长方体、正方体、圆柱、圆锥、球体，在这些立体图形中，长方体、正方体我们已经讨论过它们的特征、还学过外表积和体积。 这节课我们来学习另外两种常见的立体图形圆柱和圆锥，（师板书课题。） 1、圆柱的熟悉。 把你们预备的圆柱体举起来给大家看看。下面我们就讨论一下圆柱究竟有哪些特征。 师将圆柱体透视图贴于黑板。 请同学们利用手中的圆柱体学具，观看圆柱体有什么特征？先独立观看，然后把你的发觉和同桌沟通。 沟通汇报，教师依据学生的汇报，相机引导学生有序地总结圆柱体的特征，并在圆柱透视图旁板书。 2个底面，是完全一样的2个圆 1个侧面，是曲面，绽开是长方形或平行四边形 很多条高 （在教学侧面绽开图时，师让学生用剪刀将圆柱形纸筒剪开，体会沿高剪，绽开后是长方形，斜着沿直线剪，绽开后得到平行四边形） （在教学圆柱的高时，先拿出高矮不同的两个圆柱体，让学生描述什么是圆柱的高，有几条高？体会圆柱有很多条高及为什么圆柱有很多条高，再让学生指出透视图上圆柱的高） 学生边总结圆柱的特征，师边演示课件，介绍圆柱的各局部名称。 2、圆柱、圆台、