小学数学培优补差工作计划及措施范本小学培优补差教学计划(6篇).docx

小学数学培优补差工作计划及措施范本小学培优补差教学计划(6篇)最新小学数学培优补差工作规划及措施范本一 (一)通过教学让孩子们感受到生活离不开数学，数学离不开生活。 数学学问源于生活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。教学元、角、分，我就结合实际让他们去发表他们的意见，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的“把握学问“，而是升华到了一个新的境地-情感、态度、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。 学学问是为了长本事。在位置中，教学完前后、上下、左右时，我消失了“去火车站“一题，请学生们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅说得很具体，还给了建议走哪条路比拟近?可见孩子们是特别愿意呈现自我的。 (二)思维的训练应从一年级开头。 数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比拟聪慧，这并不无道理。由于数学学科担负着对学生进展思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们宽阔的思维训练空间。在加减法(一)5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会消失什么状况?和以往的教材“5可以分成几和几“相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的进展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢。在上前后一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几?假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢?固然学生们的方法不肯定都很好，但是实现了数学课的价值，进展了思维的熬炼。 (三)让学生在体验中学习数学。 教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5+8=要求敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。有的学生发觉了5+8其有用8+5来想更好，把5拿来分成2和3;有的学生认为刚学了9+5=用它来推算出结果更简洁;更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的好像不行以理解，但在学生的应用中它们却很自如，缘由源于这些都是他们的真实体验，多样化的学问由此产生。 总之，一年级的孩子由于年龄小，生活体验少，理解力量也需要一点一点地培育，因此，我还会在教学中要不断摸索，不仅提高教学效率，更主要是培育学生的力量。 最新小学数学培优补差工作规划及措施范本二 我是一名小学数学教师，从事教育行业17载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。 1、培育和提高学生学习数学的兴趣 我在教学中，主要以鼓舞为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最简单打击孩子的信念。利用数字卡片、算式条、速算原来对孩子进展训练，提高孩子的口算潜力。假如孩子上课时能第一个算出结果，那确定是一件很荣耀的事，会激发孩子的学习热忱。但是，计算训练比拟枯燥，我还用星级方式进展鼓舞，比方三十题正确二十五算3星，积存星星能够换奖品、兑红旗等。数学教学务必从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为制造、主动学习。 2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的 孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，淘气捣蛋，与教师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的急躁和爱心。一个孩子生活在鼓舞之中，他就能学会自信;一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热忱的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们必需要细心呵护每一颗完善而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对学问和世界的喜爱，从而促进孩子良性进展。 3、信任，是孩子成长的养分品 在课堂上，教师与学生之间，也同样需要信任。 心理学家认为，追求信任，这是一种专心的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋勉进取、专心向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的构成具有专心的鼓舞作用。 作为一名教师，很重要的一点就是做到公正的对待每一个学生。我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。因此，对待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还留意开掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面进展。 学生是国家将来的期望，教育好他们，把他们培育成材，是我们教育工的职责。我清晰地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就必需会有所收获的。 最新小学数学培优补差工作规划及措施范本三 通过近期网络上的远程教育学习，使我明白了新课程指导纲要提出教学改革要着重从教师教的角度讨论变革教的方式转为从学生学的角度讨论变革学的方式。也就是说根底教育课程改革既要加强学生的根底性学习又要提高学生的进展性学习和制造性学习从而培育学生终身学习的愿望和力量让学生享受“欢乐数学”。因此本人通过对新就转变学生的学习方式作了如下几方面的探究。 在平常的教学中我留意依据不同的教学内容、不同的教学目标结合学生的特点选用不同的教学方法努力创设一种和谐、愉悦的教学气氛和各种教学情境细心设计教学过程和练习。在课堂上赐予学生自主探究、合作沟通、动手操作的权利让学生充分发表自己的意见。久而久之学生体会到胜利的喜悦激发了对数学的奇怪心、求知欲以及学习数学的兴趣觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字从思想上变“要我学”为“我要学”了。例如教学“因数与倍数”时我给每一位同学都编了一个号然后依据因数与倍数的特点组织嬉戏大家很快就把握了。同学们学习兴趣特别浓上课发言也特别积极。 当今人类进入了信息时代以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断进展使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”由讲授型教学向创新型教学进展。如在教学“分数大小的比拟”一课时采纳故事导入生动形象的画面伴以奇妙的音乐很快让学生进入教学过程。“唐僧师徒四人去西天取经。一每天气特殊酷热师徒四人口渴难忍让八戒去找西瓜解渴。不大一会八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说?把西瓜平均分成四份每人一份。?八戒听了不快乐了叫喊说?西瓜是我找来的不给我六分之一也得给我五分之一。?悟空乐了抓紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说?我真傻为什么比从前分得的还少呢?大家听了都笑了而八戒却还是莫名其妙。”同学们都笑了这时教师停顿故事的播放问“同学们你们想知道是什么缘由吗？想学了今日这节课的学问你就知道了。” 在小学数学教学中适时恰当地选用现代教育技术来帮助教学以逼真、生动的画面悦耳动听的音响来制造教学的文体化情景使抽象的教学内容详细化、清楚化使学生的思维活泼兴趣盎然地参加教学活动使其重视实践操作科学地记忆学问并且有助于学生发挥学习的主动性积极思索使教师以教为主变成学生以学为主从而提高教学质量优化教学过程增加教学效果。 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝取而代之的是教师站在学生中间与学生公平对话与沟通过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育而要更多地去鼓励、帮忙、参谋师生之间的关系不再是以学问传递为纽带而是以情感沟通为纽带教师的作用不再是去填满仓库而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生而多是在积极发言中相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑本有的学习灵感有时就会消遁。 在教学中我大胆放手给学生充分的时间让学生成为学习的主角成为学问的主动探究者。我常常告知学生“课堂是你们的数学课本是你们的三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的这节课的学习任务也是你们的。教师和同学都是你们的助手想学到更好的学问就要靠你们自己。”例如在教学“长方形和正方形的特征”时我在学生举出长方形正方形的实物后依据学生答复“长方形和正方形都是有四条线段围成的图形”。话音刚落立刻有学生站起来说“教师你说错了应当是有四条边围成的图形他们都有四条边。”等他刚一说完另外一个学生提出反对意见“应当是四条线段围成的图形每条线段都叫做边。”“他们还都有四个角而且都是直角。”我始终在一旁微笑的听着最终说“嗯这几位同学说得很好教师盼望每个同学都能积极思索踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来大家相互促进。”那一段时间这几位学生学习兴趣特别浓而其他的学生受其影响上课发言也特别积极。固然不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、表达学生主体作用的课应当有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”在教师掌握之中的“乱”在肯定程度上可以激发学生学习的主动性让他们真正参与到教学中让他们去制造性的学。 总之通过这段时间远程学习，使我学习了许多新的教育教学理论学问，面对新课程改革的挑战我们必需转变教育观念多动脑筋多想方法亲密数学与实际生活的联系使学生从生活阅历和客观事实动身在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学让学生享受“欢乐数学”。 最新小学数学培优补差工作规划及措施范本四 我有幸参与了“国培规划（xx）“贵州省农村中小学教师远程培训工程·小学数学培训班的学。这次培训以专家讲座为主，协作观摩教学、小组争论、相互沟通等活动，内容丰富、有用。既重视对学员理念的更新，又重视详细操作技能的介绍，既有理论上居高临下的指导，同时也有详细的教学工作实践阅历的沟通。在这段时间的学中，虽然有点累，但我却很充实，欢乐。我仔细倾听了专家们的讲座，与同行在互动平台进展了沟通，现将学体会总结如下 专家在专题讲座中，阐述了自己对小学数学教学的独特见解，对中小学教师专业标准的各种看法，对数学思想的探讨，在专家的引领下，我对新课程有了全新的理解和完整清楚的熟悉。站在素养教育的高度，对比中小学教师专业标准，端详自己的教学行为。发觉在寻常的教学中，自己思索的太少，只注意上好每一堂课，发觉问题准时查漏补缺，对学生的共性进展、终身进展考虑的不多。通过学我觉得应当转变思想观念，作为一线教师，在数学教学过程中要留意把握和表达新课标理念强调的“一中心“、“两性质“、“三维度“，即数学教学应以学生进展为中心，应注意语文学科的工具性和人文性数学，强调学问与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。明白了与其给学生以“鱼“，不如授其以“渔“。使我领悟到了新时期数学教学的精神实质，为教学力量的提升奠定了根底。 这次网络培训，给了不同地域的教师们一次相互沟通，取长补短，畅所欲言的学时机。在培训中，我彻底翻开了固步自封的思想，无所顾虑的和同事们共同沟通，共同研讨。开拓了教研视野，解决了自己在教育教学中的一些困惑，从而做到了教学相长。 通过观看教学视频和专家授课，我明白了小学数学教学设计的重要性，以及怎样进展教学设计。教师应挖掘数学本质，科学地进展教学设计将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的，围绕核心概念，根据数学思想指引的方向，从学生的实际状况动身，通过多种方式，将数学过程拉长，有目的，有方法，有效地进展教学，使教学设计更有底蕴。教学过程中的提问同等重要，不容无视。所提的问题要细心设计，不能过于频繁，空泛，不能只针对少数学生，却让多数学生冷场，不能只求标准答案，对学生的想法一时不去处理。提问要将学生的兴致引入课堂，问题应详细些，具有挑战性，指向背后的道理。应当引导学生擅长发觉问题，学会提出有价值的问题。从而提高课堂教学效益，在教学中，教师要常常反思，让反思成为一种惯，而且更重要的是引领学生常常反思，让学生也养成反思的好惯。 平常由于工作忙，很少潜下心来学，相当于新时期的半文盲，有了这次网络培训，让我足不出户就得以再次充电，找到了自己的缺乏，明确了今后努力的方向，真正感觉到到终身学的重要性。我要以这次培训作为起点，活到老，学到老，博览群书，不断进取，不断创新，探究，提高自己的教学教研力量，养成终身学的惯，和学生共同成长，与时俱进。以高度的责任心对待自己的工作，大胆尝试，以爱育人，零距离，多角度、全方位地与学生互动，以自己的努力，让我的每一个学生都拥有一个属于自己的舞台，以至于对他们的一身产生积极的影响。 总之，这次培训，我的收获许多，通过学，让我知道了如何更好地反思教学，如何与同伴互助，怎样从一个单纯的教书匠转变成一个专家型的教师等等。这些理论对我来说很是准时，有了这些先进的理论，才能指导有效的实践。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在今后的工作中必需给自己定好位，必需走“学反思讨论实践“相结合的专业进展之路。我决心以这次难得的培训为契机，通过自己的不懈努力和学，尽快地提高自己的专业学问和教学水平，与时俱进，尽职尽责，使自己成为一名新时期合格的小学数学教师。 最新小学数学培优补差工作规划及措施范本五 课堂教学作为教学的一种根本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是根底 小学数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进展教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的根底。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新奇出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育态度、力量的过程之中。 二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参加意识 我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“盼望学生尽快把握所学学问”的心理影响，教师往往更愿意将学问嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略讨论所”的讨论说明：当教师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。 我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的学生参加度，当我们感到学生参加程度在下降、学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让学生们感到课在不断地推动，总觉得有事要做、有问题要思索。教师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反响相对缓慢的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用盼望的力气和同伴高涨地学习积极性鼓励他们赶上教学的节奏。 三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证 师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜爱哪个教师就会对该教师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、公平、友好合作师生关系根底上，学生会积极、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心安康成长。 1.备课从了解学生入手 备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于制造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。 学习不是学生被动的承受信息的过程，而是在他们原有的知 识根底上学问的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的学问体系进展学问构造的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生肯定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。由于学生认为教师在和他谈天，心情比拟放松，简单畅所欲言，能顺当得到教师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保存的话，那在家里确定是赤露放开的。因此，家访可以帮忙教师更完整、全面的了解学生，建立起教师、孩子和家长的友好关系。 2.培育良好的倾听习惯 倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。擅长学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。 要实现高效课堂首先要转变“发言喧闹的教室”为“专心的相互倾听的教室”。只有在“专心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则沟通是不行能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要认真地倾听和观赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。 倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球精确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很开心的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特殊是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素养和驾驭课堂力量的最好表现。 3.课堂上关注学生的学习状态 传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕获学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，教师要赐予提示，不要马上批判，也不要急于把答案说出来，要留给他们的宽阔的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，表达了学生是学习的仆人。 总之，提高小学数学课堂教学效率应当是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要讨论的方面还许多，但最关键的还是教师，教师的根本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身进展，踏踏实实地上好每一堂数学课。 最新小学数学培优补差工作规划及措施范本六 二年级，在整个小学阶段占肯定的重要位置。本学期数学教学是落实对儿童少年的素养教育，促进学生的全面进展。初步培育学生的抽象、概括力量;分析、综合力量;推断、推理力量和思维的敏捷性、灵敏性等。着眼于进展学生数学力量，通过让学生多了解数学学问的来源和用途，培育学生良好的行为习惯。这次课上，我在教学设计上力图表达“敬重学生，注意学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松开心的气氛中，培育学生学习数学的主动性、实效性。 1、以学生的活动为主线。 我为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活泼，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的根底上进展小组争论沟通、汇报都兴致勃勃，参加热忱很高。 2、注意层次性和思索性。 活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两两配”到“三二配”最终到“二四配”，由易到难，重视培育学生的思索力量，让学生在思索的根底上进展沟通，使学生相互启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思索性。通过这几个活动，不但稳固了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，表达了数学的应用价值。 3、注意培育学生用数学眼光去观看问题和有序思索问题的力量。用数学眼光去观看问题是培育学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思索问题的力量培育则是检验学生思维的有序性。 搭配要按肯定的挨次，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出详细、明确、到位。有效的引导学生思维有详细逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生供应了充分探究与沟通的空间，水到渠成的让学生把握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。 固然，在教学过程中也存在一些问题： 1、问题的提出不够明确，是不是能够放手，让学生自己试着提下呢? 2、课堂的教学语言不够严谨，特殊是有些过渡处理的较为生硬。 3、课堂教学的评价有待进一步改良。 总之，这节搭配中的学问的课堂教学，虽然关注了让学生从熟识的生活走进课堂，使数学教学更详细;让学生学会用数学的眼光观看世界，有助于提出有价值的数学问题，培育创新思维。但是，课堂教学总是有很多的圆满、很多的瑕疵，在很多的细节中肯定还存在着许多的问题，需要我进一步反思和总结。 通过低段组教师的沟通与争论后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的时机。经过两次的教学后，感受颇多，现反思如下： “乘法的初步熟悉“是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。这个内容的教学与以往的相比有很大的区分：老教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经受乘法产生的过程，感悟乘法的意义。“乘法的初步熟悉“是一节概念课，内容比拟抽象。在设计方案时，我思索如何实现新课程标准所明确指出的“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程“。因此，让学生亲身经受乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作，观看，探究，思索，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢? 利用学生感兴趣的动画片来进展导入，并提出问题，让学生在问题情境中进展学习，产生学习新知的需要。 这是本节课的中心环节。通过观看加法算式，引导学生进展比拟，让学生熟悉一样加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到一样加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们积极主动地思索：怎样读简便再让学生通过小组合作沟通，自主探究出一种比拟简洁的表示方法。教师依据学生的展现汇报状况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经受乘法产生的过程。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动承受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 这是本节课的练习环节。先通过观看公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些稳固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，争论，沟通，促使学生发觉不同的方法，培育学生从不同角度观看思索问题的习惯，表达解决问题策略多样化的教学思想。在活动中练习，在练习中沟通稳固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了力量。 这一环节的设计主要引导学生自己对学问进展梳理，从而培育他们的归纳力量。 但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。特殊是在说乘法意义的环节中，学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于学生的评价与练习的处理上不够到位，特殊是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在其次次教学时虽然留意到了这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的安排上也需要肯定地调整，安排得不是很贴切。