小学数学课堂教学生活化策略研究课题研究计划.docx

小学数学课堂教学生活化策略研究课题研究计划小学数学课堂教学生活化策略讨论-“课课链接学用链接”课题讨论规划把所学的学问应用到生活中去，是学习数学的最终目的。数学课程标准明确指出:“教师应当充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注意引导学生领悟“数学源于现实，寓于现实，用于现实。”这就要求我们教师在教学时，应着眼于学生的生活阅历，拓宽学生学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的亲密联系，培育学生从四周情境中发觉数学问题，运用所学学问解决实际问题的力量，增加学生的应用意识。一、课题的界定课堂教学生活化：是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参加、乐于参加的生活过程，把课堂变成“小社会”。它包括三层意义：（一）教学目标的生活化，即教学目标不仅是学问技能，更重要是培育学生解决实际问题的力量和适应将来生活的根本素养。（二）教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活阅历相结合。（三）教学活动方式生活化。即教学活动是学生主动参加的生活过程。教学生活化以学生为主体，关注学生需要和丰富学生社会生活阅历，使学生既学到学问，又提高了力量（包括交往力量、合作力量、问题解决力量）整体素养得到共性化进展。二、课题讨论的目的意义本课题在新理念的思想指导下，在小学数学教学实践中探究课堂教学生活化的操作模式及详细操作方法，通过试验，使学生了解数学学问与现实生活的联系，体会数学来源于生活，应用于生活的教育理念，体会数学的价值；通过试验，培育学生提出问题的力量，初步学会综合运用数学学问和方法分析、解决解决简洁的实际问题的力量，从而培育学生的创新精神与实践力量，使学生在学问形成过程中获得胜利的体验；通过试验，初步用生活化策略构建小学数学课堂教学模式。本课题的讨论实施有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。有利于培育学生的创新意识和实践力量，培育学生学习的兴趣和力量，提高教学质量。对学生的终身学习和进展都具有重大的意义。同时通过课题的讨论，使教师更新教育观念，转变教学行为方式，和国家课程改革同步，并能发挥教师在教学上的创新力量。假设本课题讨论胜利，将形成若干课堂教学生活化的操作方式，这些方式具有肯定的实践推广价值。其次，本课题讨论和积存的阅历资料，对于丰富和进展教育生活化理论具有肯定的参考价值。三、课题讨论的内容课题讨论中针对以下几方面进展讨论：1、创设数学课堂教学生活化的情境，提高学生的学习兴趣和应用力量。2、理清数学学问的来龙去脉，培育学生数学应用意识。3、构建数学学科课堂教学模式。四、课题讨论的方法本课题讨论主要使用比照试验、阅历总结、调查讨论等方法：比照试验法：同类班级比照试验。从学生的学习兴趣、探究创新精神、实践合作力量等方面比照，分析试验效果。阅历总结法：重视资料积存，在课题试验过程中留意一手资料的收集与整理，试验过程中，有规划有总结。争取在各阶段做好课题讨论的分析、总结和反应工作。调查讨论法：本课题的讨论教学效果的测量，通过调查问卷进展调查，通过试卷对学生的学习进展检测。小学数学教研组二0一0年九月 篇2:小学数学教师教学心得体会：数学生活化之我见 生活和数学是离不开的,他们相辅相成.数学学问来源于生活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。新课程标准的消失，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主进展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活严密联系，数学源于生活，又效劳于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问；鼓舞学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生初步的创新力量。二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，教师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主进展的课堂气氛，教师应以公平的态度去喜爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创新。2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展。新标准的理念是关注每一位学生的进展，因此教师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、安康进展。教材通过发觉、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问问题，积极学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求到达学习目标的方法，有利于培育学生的创新精神与实践力量，促进学生的自主进展。3、组织好玩操作，注意培育学主的语言表述和组织概括力量。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发觉自己也是一个制造者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的时机。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的仆人。在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，到达较完善的认知状态。在教学中教师不仅注意学生学习方式的转变和提出问题、解决问题力量的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括力量和语言表达力量的进展，这样才能真正表达素养教育的现代教育观。4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中猎取胜利的体验。开放式的教学允许学生保存自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受敬重的。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了奇怪心，获得了探求新学问的鼓励。教师应发挥表扬的鼓励功能，使学生乐于创新。在课堂中应奇妙运用鼓励性言语，撩拨学生创新的欲望。总之,一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。