小学科学远程培训学习总结.docx

小学科学远程培训学习总结 小学科学远程培训学习总结 小学科学远程培训学习总结 梓潼县石台小学周泽兵 本人有幸参与了这一次的小学科学国培，这次小学科学远程培训就要完毕了，为了对这次的学习和收获有较清晰地熟悉，也是为了在今后的科学教学中更好地运用所学的学问。本人在此对这次学习状况作如下总结：一、新概念的融入 这次培训我最大的收获就是理解了许多新概念，小学科学教育是以“自然”学科教学为主渠道的，优化自然课堂教学是实施素养教育的根本途径。探究式课堂教学无疑会给小学科学课注入了新的活力，而如何构建探究式课堂教学以及如何表达小学科学素养教育的目标，使我们今后在科学课堂中要实施的一个问题策略，还熟悉到小学科学教学不是我们以前所说的自然教学，更重要的是要培育学生具有科学素养，自身养成喜爱科学的习惯，更具有科学学习的精神，逐步形成具有探究创新精神和力量。教师在教学过程中主要是起“组织者”、“指导者”、“促进者”、“讨论者”、“开发者”、“协”、“参加者”、“学习者”的作用。 二、构建探究式的课堂教学模式 义务教育小学科学教育大纲指出：科学教学的根本过程是学生在教师的指导下，主动地熟悉自然事物和应用所猎取的学问，教师应尽可能地启发学生自行探求学问和应用学问。因此，科学教学过程应是教师指导下的学生自行探求学问的过程，教学所注意的是学生猎取学问的方法和途径，而不是科学学问的本身。教师应摒弃传统的“讲答式”、“满堂灌”的教学模式，利用各种方法激发学生探究的兴趣，引导学生自己提出问题、讨论问题、猎取学问并运用学问和力量解决问题，变“学会”、“学答”、“要我学”为“会学”“学问”“我要学”。 三、全面表达小学科学素养教育目标 小学科学素养教育目标包括培育学生的科学品质、进展学生的科学力量、传授浅显的科学学问。教师在组织教学时，应留意以下几点： 1.教师制订教学目标要全面、详细、精确 教师无论制订单元教学目标，还是某一课的教学目标，都应全面表达科学素养教育目标体系，不能片面强调某一方面或某几方面，而无视了其它方面，比方强调学问而无视力量，或强调学问、力量而无视学生科学品质的形成。就某一方面而言，也不能只局限于某几项，如一提力量就是观看力量、试验力量，而无视了思维力量、想象力量、制造力量。 教师要有全面表达科学素养教育目标体系的思想，但又不能简洁教条地操作，如制订每节课教学目标都面面俱到，一条不缺，并且比重一样，没有侧重。 2.教学目标要贯穿于教学过程的每个环节 假如将一节课的教学目标作为这节课的总目标，那么这节课每个教学环节都应有相应的形成性目标，每个环节中教师的提问及观看，试验材料的预备都应是为达成各环节的形成性目标效劳的。课堂教学也应讲究效益，不能带来教学效益的问题，材料、教学手段就不用，这就要求教师在设计教学构造时多问几个为什么：某一环节在达本钱课教学目标中所处的位置，所起的作用是什么？与上下教学环节之间的关系是怎样的？问题提得是否到位？预期到达什么目的？等等。 3.找好教学环节诸要素之间的结合点 科学品质、科学力量、科学学问是有内在联系的，科学品质与科学力量的形成是以科学学问为载体的。反之，具备肯定的科学力量和良好的科学品质又有利于科学学问的猎取和对科学学问的理解，因此，实施教学时要将三者有机地结合起来，依据教学的中心内容，找到学问与力量，学问与科学品质，科学态度和行为，最终到达改善同伴关系的目的。 4.系统训练法。包括如下步骤： a.让学生学习有关交往的新的原则和概念(如合作、参加等)。b.帮忙学生将原则和概念转化为可操作的特别的行为技能(如某种亲社会行为)。 c.在同伴交往活动中树立新的目标(如交到新朋友)。d.促使已获得的行为保持或在新情境中的概化。 四、鼓舞帮忙对待学生多鼓舞和帮忙，特殊是成绩较差的，只要他们有一点点进步，班主任教师就要准时加以鼓舞，以精神鼓舞为主，物质鼓舞为辅，让他们感到学习有信念，也会有物质嘉奖，学习积极会更加高涨；同时教师要我加以帮忙，在学生感到困难时准时赐予帮忙，学生在学习时会更有信念，会认为教师是他的后备力气，学习负担会自然轻些。 综上所述，本人通过这次培训自身修为有了较大提高，特殊是在新理念方面有了新的熟悉，也为我在今后的工作中实行不同措施进展教学治理建立了根底。 扩展阅读：小学科学远程培训学习总结 小学科学远程培训学习总结 在这次小学科学远程培训中，我仔细地学习了教授们的讲座，也与同仁们进展了深层地沟通。为了在今后的科学教学中更好地运用所学的学问。本人在此对这次学习状况作如下总结： 一、新概念的融入 这次培训我最大的收获就是理解了许多新概念，小学科学教育是以“自然”学科教学为主渠道的，优化自然课堂教学是实施素养教育的根本途径。探究式课堂教学与情境教学相结合，无疑会给小学科学课注入了新的活力，而如何构建探究式课堂教学以及如何表达小学科学素养教育的目标，使我们今后在科学课堂中要实施的一个问题策略，还熟悉到小学科学教学不是我们以前所说的自然教学，更重要的是要培育学生具有科学素养，自身养成喜爱科学的习惯，更具有科学学习的精神，逐步形成具有探究创新精神和力量。教师在教学过程中主要是起“组织者”、“指导者”、“促进者”、“讨论者”、“开发者”、“协”、“参加者”、“学习者”的作用。 二、构建探究式的课堂教学模式 义务教育小学科学教育大纲指出：科学教学的根本过程是学生在教师的指导下，主动地熟悉自然事物和应用所猎取的学问，教师应尽可能地启发学生自行探求学问和应用学问。因此，科学教学过程应是教师指导下的学生自行探求学问的过程，教学所注意的是学生猎取学问的方法和途径，而不是科学学问的本身。教师应摒弃传统的“讲答式”、“满堂灌”的教学模式，利用各种方法激发学生探究的兴趣，引导学生自己提出问题、讨论问题、猎取学问并运用学问和力量解决问题，变“学会”、“学答”、“要我学”为“会学”“学问”“我要学”。 三、全面表达小学科学素养教育目标 小学科学素养教育目标包括培育学生的科学品质、进展学生的科学力量、传授浅显的科学学问。教师在组织教学时，应留意以下几点： 1.教师制订教学目标要全面、详细、精确。教师无论制订单元教学目标，还是某一课的教学目标，都应全面表达科学素养教育目标体系，不能片面强调某一方面或某几方面，而无视了其它方面，比方强调学问而无视力量，或强调学问、力量而无视学生科学品质的形成。就某一方面而言，也不能只局限于某几项，如一提力量就是观看力量、试验力量，而无视了思维力量、想象力量、制造力量。教师要有全面表达科学素养教育目标体系的思想，但又不能简洁教条地操作，如制订每节课教学目标都面面俱到，一条不缺，并且比重一样，没有侧重。 2.教学目标要贯穿于教学过程的每个环节 假如将一节课的教学目标作为这节课的总目标，那么这节课每个教学环节都应有相应的形成性目标，每个环节中教师的提问及观看，试验材料的预备都应是为达成各环节的形成性目标效劳的。课堂教学也应讲究效益，不能带来教学效益的问题，材料、教学手段就不用，这就要求教师在设计教学构造时多问几个为什么：某一环节在达本钱课教学目标中所处的位置，所起的作用是什么？与上下教学环节之间的关系是怎样的？问题提得是否到位？预期到达什么目的？等等。 3.找好教学环节诸要素之间的结合点 科学品质、科学力量、科学学问是有内在联系的，科学品质与科学力量的形成是以科学学问为载体的。反之，具备肯定的科学力量和良好的科学品质又有利于科学学问的猎取和对科学学问的理解，因此，实施教学时要将三者有机地结合起来，依据教学的中心内容，找到学问与力量，学问与科学品质，科学态度和行为，最终到达改善同伴关系的目的。4.系统训练法。包括如下步骤： a.让学生学习有关交往的新的原则和概念(如合作、参加等)。b.帮忙学生将原则和概念转化为可操作的特别的行为技能(如某种亲社会行为)。 c.在同伴交往活动中树立新的目标(如交到新朋友)。d.促使已获得的行为保持或在新情境中的概化。 四、鼓舞帮忙学生 对待学生多鼓舞和帮忙，特殊是成绩较差的，只要他们有一点点进步，教师就要准时加以鼓舞，以精神鼓舞为主，物质鼓舞为辅，这样学生感到学习有信念，积极性会更加高涨；同时教师要加以帮忙，在学生感到困难时准时赐予帮忙，学生在学习时会更有信念，会认为教师是他的后备力气，学习负担会自然轻些。 综上所述，本人通过这次培训自身修养有了较大得提高，特殊是在新理念方面有了新的熟悉，也为我在今后的教育教学工作中实行不同措施进展教学治理建立了最正确的根底。 友情提示：本文中关于小学科学远程培训学习总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，小学科学远程培训学习总结：该篇文章建议您自主创作。