小学语文教师的研修日志.docx

小学语文教师的研修日志小学语文教师的研修日志1 经过十来天的学习与探讨，我们教师对语文课改还在适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些思索。 一、课堂要与现实生活相结合 新课程下的课堂教学，是培育学生把握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探究，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必需转变教学理念，必需让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学规划呢? 那就必需进展有效的课堂教学，不能让课堂的时间铺张掉，教师们必需掌握好时间，避开迟到，防止外界干扰，削减维持课堂纪律，我们还可以引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来争论，而其它的问题可放在课后与学生单独沟通，或将自己的想法写在纸上再交给教师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。 二、教师要渐渐培育学生转变学习方式 学生自己不能胜利地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中根本的行为和认知取向，即学生在讨论解决其学习任务时，所表现出来的具有共性特色的方式。那就要转变传统教学中的过于强调承受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓舞学生自主、合作、探究地学习，但经常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思索根底上的真正合作，在课堂中只有少局部同学能参加，其他同学仍是被动，没有表现的时机。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。 在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长;也可以先独立思索，再分别说出自己的想法，最终形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的熟悉，不同的发觉，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参加合作学习中去。教师要对合作学习进展指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、争论的焦点、思索的疑难点。 三、语文教师要转变教学理念 理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的全部问题。新课程里提倡培育学生的综合力量，那么就要靠教师集体力量的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加严密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课究竟是什么课? 现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进展多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文学问，而是涉及多门学科的学问，这就要求教师要改善自己的学问构造，使自己具有更开阔的教学视野;其次，就是学会和同行合作，吸取多人的才智，协调全都;对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发觉和进展学生多方面的潜能，重视学问的运用、实践力量和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。 四、不学语法，语文教师在课堂怎样培育“语感” 谈到语文教学时，特殊强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地把握学问和笼统地提高力量。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视力量的培育，不重视根底学问，那不学语法学问，“语感”又怎么样培育? 有效地培育学生的“语感”，就突出学生的创新和实践力量、收集处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析解决问题的力量以及沟通合作的力量，进展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，教师进展有感情的朗读，进展比照，而产生共鸣;也可以进展教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，细心布置情境，让学生们都能融洽到情景中;还可以利用传授的学问的过程，让学生在思维里产生感悟。 语文教学就是为了让学生学得聪慧一些，灵气一点，固然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的抱负将来，正是需要我们带来困惑去实践，去探究，去制造。 小学语文教师的研修日志2 在远程培训研修的日子里，观看教师和专家讲座的视频，那一个个生动的教学课例，让我们更贴近课堂;专家们精辟的独到的分析又使我知道了教学中应当留意什么，哪些细节需要杨弃，哪些地方需要改正。尤其是我平常教学中遇到的困惑得以解决。 困惑一：我们提倡新课程下的新型学习方式，鼓舞学生自主、合作、探究性的学习，但是低段学生在合作、探究上经常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思索根底上的真正合作，有的小组是好学生一统“天下”，而学困生则“袖手旁观”;有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。 对策：(1)在争论前，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务;或先独立思索，再分别说出自己的想法，最终形成集体的意见。 (2)细心选择合作学习的内容。选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的熟悉，有不同的发觉等，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。这样，才能把学生的个体差异变成一种教学资源，学生才会积极参加合作学习，才会收到相互启发的成效。 (3)加强对合作学习的指导。小组合作学习时，教师不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到小组中去，了解他们合作的效果、争论的焦点、思索的疑难点。教师还应考虑学生需要什么，如何去引导他们，从而敏捷地组织安排下一个活动。 困惑二：传统观念下的课堂环节观与真实课堂教学的冲突。以往的教学，考虑环节是否完善，是否紧凑。而真实的教学中以学生的体验、探究为主，由此产生很多预料之外的新情境、新因素、新问题，教师要转变固定课堂环节观，做到以学定教，最大限度地满意学生的学习愿望，让师生产生积极的沟通，产生互动。然而在实际教学中，学生的表现欲剧烈，从而往往消失拖堂现象，完不成教学任务，甚至降低课堂效益的现象。 对策：我们尝试引导学生共同将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来争论，而其他的问题可放在课后与学生单独沟通，或将自己的想法写在纸上再交与教师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。 困惑三：教材将“根底训练”改为“积存·运用”，它使语文的人文性表达得更为充分，而在语文的工具性方面，则显得导向欠明，这样让教师难以精确把握工具性训练的度，尤其针对青年教师来说，就显得难度更大，这便成为一线教师的一大困惑。 对策：在语文学科中，无论是“人文素养”，还是“工具素养”，都不是独立于语言文字之外而抽象存在的。我们认为小学是打根底的阶段，教师在教学中，就是要踏踏实实地进展必要的语文根底训练，字要端端正正地写，词语要一个一个地积存，句子要一句一句地理解，课文要洪亮流畅地朗读，话要正确连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的好文章要老狡猾实地背诵，固然更要重视引导学生做大量的课外积存，扩大学问面。 语文课程标准是每个教师语文教学的指航标，把握目标，精确定位，并将新课标的精神运用于自己的”教学实践，肯定会从中感受到领悟新课标真谛所带来的喜悦。 小学语文教师的研修日志3 通过学习，使我懂得了调动学生学习的积极性是个事关素养教育，提高教学质量的大问题。随着小学语文教学改革的不断深入，和自己语文教学实践阅历的积存，我们渐渐熟悉到，要提高教学质量，就得明确学生在教学中的主体地位，就必需充分发挥学生的主动性、积极性，使学生愿学、乐学、会学。无论是一个学生，还是其他的人，假如他对某一样东西，或某一件事情，有了兴趣，其就会全心全意地去学习，去了解，想知道这一样东西、这一件事情的来胧去脉。学生起了“想知道”的念头，他的学习积极性就来了。学生假如在学习中感受到乐趣，就会有“我想学”“我要学”的现象消失，教学效果就会事半功倍。由此可见，教学效果是与学生的积极性联系在一起的为了进一步加强教师个人的自我进展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人研修规划。 首先指导思想：“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业力量为重点，以提高教师综合素养为前提，开展个人研修。其次研修要求： 1提高自身素养：具有高尚的道德情操，远大的抱负和理想，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。 2加强理论学习：通过参与集体学习及自学等方式仔细学习新理念，准时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。 3立足常规教学：潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，渐渐突显出个人的教学风格和教学特色。 4注意阅历积存：积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传到小学语文论坛和个人博客里，以便到达资源共享，优势互补的效果。 再次研修内容：根据个人工作特点制定一年的进展研修规划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思索，在思索中实践；在反思中改良，在改良中提升，使研修、工作、进展同步推动。 1、研读课标：研读语文课程标准中关于习作阶段目标要求，沟通课标研读体会，以便精确把握各学段习作目标要求。 2、钻研教材：钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并沟通研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。 3、课堂教学：设计一节本年段习作指导课，上一节作文研讨课，可结合区域合作体教研活动进展。 4、案例分析：对习作课堂教学进展讨论、分析、总结和再设计，以此熬炼对习作指导课的驾驭力量。 5、撰写阅历：撰写关于作文教学的阅历论文，要求在公开发行的刊物上发表关于习作的文章一篇 6、研修总结：在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。 7、参加论坛：必需具有参加意识，每星期至少在论坛回帖一次，每月至少在论坛发主题帖一个，无条件参加小学教研部组织的论坛里每一次教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动沟通。 【小学语文教师的研修日志】