小学语文群文阅读教学反思小学语文群文阅读教学反思简短(五篇).docx

小学语文群文阅读教学反思小学语文群文阅读教学反思简短(五篇)小学语文群文阅读教学反思 小学语文群文阅读教学反思简短篇一 四川省广安市广安区长乐小学 王正芳 李瑛 摘 要： 群文阅读是近年来为了进一步提高素养教育而兴起的一种新型语文阅读教学模式。它以有效教学为导向，以素养教育为依托，以文章组教学为方法，以学生主体为指导，盼望通过比照分析、综合理解等方式来引导学生从文字中获得信息、熟悉世界、获得审美体验，提升文学修养。本文分析了在教学小学五年级语文群文阅读中的体验，叙述了在小学语文教学中开展群文阅读的感受。 群文阅读要求教师在有限的课堂时间内引导学生对多篇相关联的文章进展阅读。在小学语文教学中开展群文阅读，要求学生把握比照归纳，综合分析多篇不同内容、风格、体裁的文章的策略。在小学语文课堂中开展群文阅读教学，有利于扩大学生的学问面和阅读面，对传统的教学模式进展改善，提升教学效果，从而为学生终身阅读与进展打下根底。 那么，在进展五年级语文群文阅读教学时我们应当留意些什么呢？我结合自己的教学实际和在教研组与其他教师的探讨获得阅历，简洁地谈一下自己的亲身感受。 首先，我们教师必需弄清晰，群文阅读的主体是学生。“阅读是运用语言文字猎取信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的过程。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”明确阅读与阅读教学的内涵，能让我们在阅读教学中，抛弃无为的教学引导、讲授，选择更好的阅读和阅读教学方式，把更多的时间还给阅读，还给学生，让学生有更多的阅读实践的时机，从而进展真正的原生态的阅读，形成阅读力量。群文阅读，增加了单位教学时间内学生的阅读量，丰富了肯定主题关联下的阅读内容，也为能更充分全面地训练学生信息收集处理力量，深入研讨文本、比拟阅读、分析鉴赏等供应了更为有利的条件。教师在教学设计中，应当充分利用群文的优势，更精确地定位阅读教学中师生的角色。不由于阅读的增加，而使教师“讲”和“导”的重量过度增加，而应为学生供应更多的阅读时机，使学生真正成为群文阅读的仆人，享受群文的“福利”。 其次，在进展群文阅读教学时，我们不能走马观花。群文阅读，打算了课堂阅读量的极大增加，也让学生阅读和教学的难度大增。所以，许多教师在进展群文教学时，为了呈现教师的功底，削减了学生阅读的时间，使阅读变为“走马观花”。例如，五年级上册第六单元的“父母之爱”群文共有四篇文章，分别是地震中的父与子慈母情深“精彩极了和”“糟糕透了”和学会看病，这些文章情感较浓，难度较深。尽管如此，我并没有为了完成“教”的任务，而使阅读“流于形式”。在本课的教学中，我前后引导学生进展了三次不同程度的阅读。有最开头的初读、中间的求同品读、最终的求异比照读。每一次读，层次不同、角度不同、重点不同，既有浏式阅读，又有品尝把玩，使阅读既有质、又有量，培育了学生正确的阅读习惯，有利于学生在阅读 实践中形成可迁移的阅读力量。 最终，群文阅读不仅要读，更要“品”。在长期的传统课堂教学中，语文教师经常形成了较为保守的阅读教学模式。但值得留意的是，群文阅读教学与单篇课文教学相比拟，为我们供应了更大的阅读信息量、更宽阔的阅读平台、更多的力量培育时机，因此，决不能为“教文”而教文。就拿上一段提到的这四篇群文阅读的文章，就是单篇文章远不能及的。从这组文章内容而言，4篇课文用不同的故事表现了父母之爱，为学生全方位、多角度地品尝平凡的爱、宏大的爱。因此，在教学中，我设计了“求同”环节。从文章主题而言，虽都是爱，但父爱和母爱是不同的。一个是慈爱的母爱，一个是严峻的父爱。同时，在教学中，我还设计了“求异”的环节，让学生从自己的角度去探究“爱”的不同。 总而言之，群文阅读是一种新的教学方式，我们要不断地总结阅历，把群文阅读有效地开展起来，真正地为学生效劳。