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小学语文一年级上册教学反思小学语文一年级上册教学反思1 语文试验教材中一年级第一册要求学生熟悉313个字，并会写116个字。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字与写字分开。要求熟悉的字多，会写的字相对少一些。依据这特点，我设计学生识字时让“欢乐”相随：把形式多样与内容相结合，在生活中，课堂内外，沟通进展好玩的识字。 一、情景教学传播欢乐 对于六七岁的孩子来说，课文里的一些事物、生字都太抽象，学习起来很有难度。只有直观的教学方法，才能让孩子轻松的把握要学的学问。 在我在家里贴字卡这一课中，要求会认的字许多，怎样才能让学生快速、精确的把这些字记住呢？我觉得情景教学是首选。我先在前一天的家作里头布置学生回去观看自己家里客厅的物品，再根据观看所得制作字卡，其次天带到课堂上来。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩过家家的实物小玩具），请同学们以“我家里”说一句话并送字宝宝回家（对应实物小玩具贴字卡）。“教师，我来”，“我也要说说”的声音起伏不断，课堂气氛特别活泼，孩子们对生字的把握也特别好。 二、画画激趣感受欢乐 低年级学生的年龄特点打算了他们乐于画画，情愿用画表达他们的思想。我充分利用了这一点，让他们在阅读的同时，拿起画笔，把自己在阅读中想到的画出来。有轮子的电视、长着翅膀的沙发、超人模样的茶壶画笔走进了孩子识字、阅读的世界，这样不仅提高了孩子的制造力，也提高了孩子的审美力量，增加他们识字、阅读的乐趣。 三、角色易位表达欢乐 传统的“教师教、学生学”的教学方法使孩子麻痹，分心，留意力难以集中，把角色换一换会收到意想不到的效果。在日常教学中，我让孩子竞赛：谁厉害谁来当教师，孩子们特别欢送。他们主动预习，扩词造句，熟读课文，谁都想过一回“教师”瘾。这样充分调动孩子积极性，使孩子自主学习。在课堂上，孩子们带认，带读，不亦乐乎。 汉字是我们学习、生活中特别重要的工具，让孩子学英雄字的责任更是重之又重。只有让孩子在“欢乐”中学习，识字才会变得简单、好玩。 小学语文一年级上册教学反思2 其次课时 一、复习稳固 （一）教师出示上节课熟悉的生字“六、七、八、九、十”。 （二）指名读，开火车读，分男女读，小组赛读，齐读。 二、和大人一起读 （一）学生观看插图，用自己的话说说插图的内容。 （二）教师范读儿歌小兔子乖乖。 （三）教师一句一句带读，同时示范做相应的动作。 （四）师生一起配乐表演读。 （五）教学小结：小兔子做得对，当生疏人敲门时，千万别开门。 三、书写提示 （一）复习田字格中横中线、竖中线及各小格的名称。 （二）师生齐读儿歌：田字格、四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。 （三）教师：当我们在书写汉字的时候，要留意什么呢？ 1.学生在“写汉字”软件里再次观看“二、三、十、禾”的书写挨次，以及每一笔在田字格中的位置。 2.学生在田字格里仔细描红，临写。 3.组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 四、课堂小结 （一）说一说：这节课，你们学到了什么？ （二）学生畅所欲言。 教后反思 优点：本节课最大的亮点就是字谜的讲解，作为教师能够感受到学生学习的兴趣以及学习的积极性，教师也适时地进展了其他字谜的拓展，使得学生的学习兴趣更加高涨。 缺乏：本节课在书写方面“八”字的把握仍有待提高和加强，在撇低捺高和中间两笔不相连方面有局部同学做的还不够好，甚至有的同学写成了“入”字。教师会利用课下时间连续进展指导。 欢乐读书吧 教学目标： 1.介绍课外阅读的方法。 2.学会阅读，体会课外阅读的乐趣。 教学重点： 培育学生爱读书的兴趣。 教学难点： 全班同学对读书感兴趣。 教学预备： 教学 教学时数： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 （一）教师读故事给学生听，如白雪公主。 （二）教师：你们喜爱读书吗？都读过什么书？有什么收获？（学生汇报沟通） （三）教师：同学们，阅读是一件欢乐的事情。阅读可以让我们的学问越来越丰富，可以让我们越来越聪慧。 二、图文结合，体会阅读的欢乐。 （一）教学第一幅图。 1.出示第一幅图，学生观看后说说图意。 2.提问：在家里，除了和妈妈一起看书，还可以和谁一起看书？除了读故事书，还可以读什么书？你是怎么读书的？和家人一起看书，欢乐吗？ （二）教学其次幅图。 1.出示其次幅插图，全班说图意。 2.教师：这位同学讲的故事精彩吗？从哪里可以看出？为什么这位同学会被评为“故事大王”？ 学生自由想象汇报。 （三）教学第三幅图。 1.出示第三幅图，学生在小组内沟通图意。 2.教师：在书店里如何看书？ 教师在学生回报的根底上，对学生进展行为教育。 （四）教学第四幅图。 1.出示第四幅插图，学生观看后说说图意。 2.教师小结：在家里，我们主要是看图听家人读书，上学了，我们学会了汉语拼音，熟悉了许多生字，就可以读更多的书了。 三、讲故事竞赛。 （一）小组推举一位学生上台讲故事。 （二）师生点评，评出“故事大王”。 四、课堂小结 教师小结：同学们，今后我们班每个月都要进行讲故事竞赛。你们要利用课外时间多看书、多读书，为下一次的讲故事竞赛作预备。 教后反思 优点：本节课我利用ppt直观的引入了童话故事白雪公主卖火柴的小女孩等名篇，让学生试着复述故事内容，激发学生的阅读和学习兴趣。 缺乏：对于开展竞赛的方案自己还没有完全想好，正在思考如何行之有效的让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。 小学语文一年级上册教学反思3 较好的地方： 1.多种形式调动孩子心情。由于拼音学习对孩子来说是枯燥、乏味的，所以在课堂上，我先设置了一个故事情境孙悟空，调动孩子的喜好，提高学习的积极性。同时采纳了多种形式，如课间操、摘桃子等，实践证明孩子整堂课的仔细表现还是很有效果的。 2.运用形象有效地记忆方式。d的记形是本堂课的重点之一，由于与前面所学的b、p简单搞混，我采纳了d的变形记，让孩子直观形象地感知半圆位置的变化而形成的声母，再通过手势的方法把形记住。 3.把学习体验和学习发觉交给学生。在d、t比拟发音中，先让孩子观看教师读d、t时，放在嘴边的布的变化，感受送气音和不送气音，然后拿起自己的手，体验读送气音和不送气音。有助于孩子的理解和记忆的深刻性。 缺乏之处及改良措施： 1.给孩子尝试的时间不够，由于还只是拼读的其次课，前面虽然有3节课的根底，可还处于初步学习阶段，所以在拼读的过程中节奏太快了一点，应当让更多的孩子尝试同一个音的拼读，把每一个音节的拼读扎实化。特殊是对于第三声的难点应当拿出来稳固化。 2.学生语言的表达不够完整，声音不够洪亮。归结自己平常的课堂，怎样给孩子说话的一些模式，然后孩子有可仿照的句式，在不断地仿照实践中，才能有效地激发孩子的语言思维进展。 小学语文一年级上册教学反思4 胜利之处： 本课以“情境性”为特点，结合嬉戏的方式，不仅吸引学生留意力，激发学习兴趣。也充分利用孩子们熟识的童话背景，看插图，听儿歌，尝试读等参加式的学习方式结合“小教师”的教学主线，帮忙其读好单韵母。不仅表达了教师的主导作用，也充分表达了学生的自主性，弥补上节课的缺乏之处。同时，力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，促使拼音教学生活化、情境化，以嬉戏和活动为主线，帮忙其联系日常生活，充分调动其多种感官协同参加学习中。 缺乏之处： 对于学生发音不准的音，我虽然进展屡次范读，但是之后是要求学生齐读的，没有指名学生读、开火车读等方式，检查范围和力度缺乏，使得局部学生正确读音没有得到稳固。 同时，没有在课堂上整体利用情境图，而是仅仅让学生回家将编的小故事讲给家长听。课堂上只是引导学生进展分部观看，假如能让学生当场编故事共享学习内容，将会使课堂更加富有情趣性，也更能拓宽其他学生的思路并熬炼孩子们的口语表达力量。 小学语文一年级上册教学反思5 通过这一课的教学，我熟悉到，在进展低年级语文教学时留意； 1、要落实读写根底学问 读书形式要依据儿童心理的课文的特点，敏捷多样。我通过让学生自读，开火车读，小组轮读，男女生竞赛读、表演读等多种形式，把自己的感受带到朗读中，使学生从中受到教益。 本课的重点要把握6个生字的音、形、义。我先让学生观看，讲讲写字要留意的地方，跟教师书空后再写到田字格中，把语文根底学问的把握落到实处。 2、要用丰富多彩的语言进展组织教学，准时对学生的学习进展引导评价。 一年级小朋友留意力简单分散，在进展组织教学及对学生的学习进展评价引导时，忌语言单调，用命令式的口气，宜用鼓励的方法，用丰富多彩的语言吸引学生。 3、要有扎实的根本功，给学生起好榜样作用。 俗话说：要给学生一滴水，自己必需有一桶水。的确，要成为一名优秀的语文教师，自身读、写、画、唱、跳各方面的力量都要过硬。在本课的教学中，我用简笔画的形式把课文内容板书出来，板书就是一幅漂亮的画，给学生以美的享受。另外，我声情并茂地范读、美观大方的粉笔也给学生起了一个很好的示范作用。 小学语文一年级上册教学反思6 一去二三里是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅漂亮的山村风景，奇妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观看课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题一去二三里，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。由于一到十这十个数字大局部孩子都已经熟悉了，因此教起来没有消耗太多的时间，比拟顺当。而就童谣本身来说，我发觉许多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我准时进展了订正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间渐渐来的工作。就整篇课文来说，我认犯难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开头的。在熟悉了田字格之后，我指导孩子们观看字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得“顶天立地”。我发觉大局部孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可仔细的。有的孩子认为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满足了为止。对这样的孩子，我准时进展了表扬，同时告知他们一笔一划看清晰，找准位置再写，这样就不会不停地返工了,一去二三里这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比拟明晰，构造也相对较为完整，但是我也发觉了自己存在的许多缺乏，最大的缺乏就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比方在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把留意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。 小学语文一年级上册教学反思7 大还是小是人教版小学语文一年级上册（20xx年秋季修订版）第10课的课文，这篇课文是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。 课文通过“有时候大”和“有时候小”的比拟，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。课文内容与学生生活联系严密，教师可以通过以读促悟，以读促思的方式，引导学生将自己的想法表达出来。本节课的教学提倡合作探究朗读，让学生在读中感悟。并让学生同桌之间相互说一说自己是想变大还是变小，这样既训练了学生的语言表达力量，又进展了思维训练，从而到达了突破重难点的目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培育独立力量，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添麻烦。 这节课的优点之处在于：教学设计环环相扣，从图片导入到生字讲解，最终课文朗读，每个环节紧扣主题。在生字讲解环节，从“会认”到“会写”，根据“识、读、写”的挨次进展，最终进展组词。在课文朗读环节，实行多种朗读方式，比方教师范读、学生自由朗读、齐读、男女生赛读、指名读等。理解课文时，采纳问题引路，激发阅读兴趣，培育学生带着问题读书思索的学习习惯，同时培育学生发散思维以及语言表达力量。 这节课的缺乏之处在于： 1、对于一年级的学生，在生字讲解环节时没有出示拼音，而是直接呈现了会认的生字词。应当是先给学生呈现出带拼音的生字词，读一读，之后可以把拼音去掉再让学生进展读认。 2、在朗读课文环节为学生设置的目标要求没有执行。这是我特殊值得留意的地方。 3、板书不准时。课文讲解时应当准时将“有时候大”和“有时候小”的表现呈现在黑板上，但是在讲解时我把板书遗忘了。需要在平常教学时更下功夫才能避开此类疏忽地消失。 4、在给学生示范朗读时自己的语速太快。教师的范读特别重要，但是自己的语速没有把握好，因此这次范读并没有给学生供应相应的帮忙。这也提示了我在朗读课文时，语速要把控好，读出重音，读出感情，在课下要多练习。 通过大还是小这篇课文的教学，我知道自己还有许多缺乏之处，许多需要学习和改良的地方。教学贵在坚持，我只是很多人民教师中一只微缺乏道的小爬虫，虽然爬得慢，但是，我会始终坚持，为学校，为教育，献点绵薄之力。 小学语文一年级上册教学反思8 aoe是一年级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，教师教得得心应手，孩子学得轻松开心，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点： 一、创设情境，激发兴趣 课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开头，教师就要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。(黑板上画一座城堡)拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去熟悉最最得意的三个孩子。你瞧，他们来啦!(出示aoe的卡通形象)谁来和他们打打招呼?”教师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热忱，激发了孩子主动参加的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上布满了生气和活力。 二、自主发觉，享受欢乐 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是盼望自己是一个发觉者、探究者、讨论者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。”课堂上，我说：“三位朋友特殊想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点认真找找，你发觉谁啦?”一石激起千尺浪，学生立刻主动地去观看书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发觉告知班里的同学呢!这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发觉就有一种发自内心的成就感，再加上教师的鼓励表扬，从而享受到学习的欢乐，获得了胜利的喜悦。 三、互动探究，激发思维 学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于教师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的时机，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ooo”“鸡蛋圆圆，ooo”“阿姨阿姨，aaa”由此，孩子的思维特别活泼，共性得到了无限张扬，制造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞得意的童心，给你一份惊喜的。 四、嬉戏活动，愉悦课堂 “爱玩是孩子的天性”一年级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中稳固，在稳固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的气氛。 五、关注每一个孩子的进展 这是新课程标准的根本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小教师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自己的时机。 这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力! 小学语文一年级上册教学反思9 在孩子眼中，动物是他们的最爱。比尾巴用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进展了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。 我认为在低年级，只要教师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。 一、以生为本，建立新型的师生关系，构建布满活力的语文课堂。 在本案例中，教师始终站在学生公平的地位，与学生公平对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师立刻予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找教师，教师也是你们的小组成员哦”，教师与学生公平对话，与同学们共同思索、共同体验胜利的欢乐，师生的和谐互动，充分表达了课堂民主和人文关心，这正是构建布满活力的课堂的人文根底。 二、营造富有情趣的课堂气氛，满意学生共性心理的需求，构造布满活力的语文课程。 正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，由于那是学习中主动性和制造性力的源泉”。只有满意了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为仆人，投入学习。在本课中，我在开课之时，便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并煽动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进展“趣味对读”，并鼓舞学生选择自己喜爱的方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最终我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并快速在小组内争论起来。在宽松的气氛中，学生沟通、合作、互助、胜利。在布满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的共性在课堂上呈现无遗。 三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让全部的学生全员参加，全程参加布满活力的语文课程。 新课程改革到处表达着以人为本的人文思想，我们的课堂应当像春天一样，让全部的孩子像百花一样绚烂地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都布满着童趣，布满着人文关心；学生不是演员，胜似演员，全员参加，全程参加了每一个教学环节。 假如每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童共性心理的需求，我信任，那肯定能建立开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。 小学语文一年级上册教学反思10 本文是苏教版一年级语文上册第6课的内容，通过介绍上海东方明珠播送电视塔的宏伟壮丽，反映上海在社会主义现代化建立中突飞猛进的新风貌，激发学生喜爱祖国、建立祖国的情感。 我通过复习家引入新课：蓝天是的家，树林是的家，小河是的家，泥土是的家。是祖国的花朵，祖国就是的家。 在这个大家庭里，有一个繁华的城市叫做上海，她有一座被称为“东方明珠”的播送电视塔。这节课，就让我们一起去看一看东方明珠（板书课题，指导读题）。 随后，指导学生按挨次观看图画：看看图上画了哪些景物，主要的景物是什么，使学生对上海播送电视塔有一个初步的印象。 紧接着，提出要求，引导学生抓住东方明珠“漂亮的”“特别好看”的特点进展朗读。入情入境，结合插图、课件、视频等，理解“像一个巨人”“五光十色”等词语。 指导书写汉字时，我抓住重点字“方”的笔顺，“头”的构造和“是”中间有一长横等，进展教学。 小学语文一年级上册教学反思11 天上的小白羊课文是一首浅显的儿歌，也是一篇布满想像力的童诗，以儿童和天上的白云对话的口吻，写出了童真的好玩、童心的得意。课文中我设计了一个环节“假设你是躺在地上的小朋友，你会和小羊说什么？” 学生小莹说：“小白羊，下来吧，别在天上着了凉。”学生小峰说：“地上草儿肥，地上水儿美。”学生的思维好像没有被翻开，仍停留在课文内容上。这时，我想到学生平常最喜爱看动画片喜羊羊和灰太狼了。我说教师有话和小白羊说：“小白羊下来吧，我们去找喜羊羊、美羊羊、懒羊羊一起去参与运动会。”学生一看我提到动画片中的人物，他们的思维立即“活”了起来。有的说：“小白羊下来吧，懒羊羊喊你一起去吃蛋糕。”有的说：“小白羊下来吧，美羊羊喊你去买衣服。”有的说：“小白羊下来吧，村长慢羊羊喊你上课了。”教室里立即成了欢快的海洋。 小学语文一年级上册教学反思12 一、培育学生主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出喜爱学习汉字，有主动识字的愿望的要求。要让学生到达这样的要求，深厚的学习兴趣就显得特别重要。因此，在教学中教师必需调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。 比方在家里一课，我让学生通过家里的照片，展现、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还熟悉它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做嬉戏。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，仔细地读、记词语。再如菜园里一课，我让学生在四人小组内沟通自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参加识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。 如何解决这个难题，通过实践，我发觉稳固识字的最正确方法便是让学生进入嬉戏乐园，在轻松、好玩的玩耍气氛中记住汉字。 我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为文化早餐时间。早餐内容分别为识字嬉戏点心、拼音水果拼盘、故事多味酱学生兴趣十足。其中，识字嬉戏点心的宗旨就是通过各种嬉戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以稳固，加以运用。 二、提倡合作学习，利用差异促提高 由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求熟悉的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习力量的差异，假如要统一地从头学起、从零开头，学生肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将熟悉较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进展了尝试： 1.培育合作力量，实现优势互补。 刚入学的儿童大局部不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我两个半月的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或教师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达相互帮忙、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的.同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他;假如你的同学需要帮忙，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的学生准时获得帮忙。 2.聘任小教师，实现多元评价。 我今年担当的一年级二班的语文教学，共有学生61个，面对这么大班额的学生，要检查每一位学生的学习生字状况存在肯定的困难，我采纳了聘任小教师的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经把握了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给教师听。对于的确读得好的，就聘任其为小教师，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为小教师。因此学生学完一篇课文后，就积极地到教师、小教师处认读生字，学习主动性得到了很好的表达。 三、拓宽识字途径，扩展读的数量 比方可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的便利面名称登记;把自己家的街道认下等等，在班会时间进行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。 小学语文一年级上册教学反思13 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，布满了儿童情趣。 比拟好的做法： 扎实识字写字教学 低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应当贯穿始终。所以在整堂课的最终，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比拟“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好朋友”组成的，好朋友要相互谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相像之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。 但是在这堂课中，问题许多，这些问题是我在今后的教学过程中必需予以重视的。 一、要积极关注课堂教学中的动态生成 新课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生气勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来对待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对消失的生成现象没有好好地把握，比方在教学“巴”这个生字时，我让学生回忆以前学过的哪个字里也有这个“巴”字，一学生答复“把”，我当时否认了他的答复（“不对，把是我们今日要学的新生字），由于在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要积极关注课堂教学中的动态生成。 二、要尽可能地鼓舞学生，对他们的答复予以确定的评价。 一年级的小学生特殊需要教师的表扬，由于教师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对学生的表扬与鼓舞要高度重视。但是由于自己在课堂上应变力量还不够，所以对学生的答复进展评价时处理得不够完善，比方上例中对学生答复“把”的否认，对该学生生成的闪光点未能准时抓住并进展延长。还有，特殊在学生答复缺乏时，我操之过急，没有很好的循循善诱，可能直接让别的学生答复了。这些都需要在今后的实践当中连续摸索、学习，在课堂上要多鼓舞学生，对于他们的答复予以确定的评价。 三、要信任学生，放手让学生讲 新课程理念提出，教师要转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的仆人”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我始终很担忧学生说不出或者说不好，所以有些应当让学生说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。 以上这些缺乏，我要在日常教学中多加留意，削减乃至避开再发生，让学生学得更快乐、更有味，课堂更高效！ 小学语文一年级上册教学反思14 童话故事一直是孩子乐于阅读的体裁，文中的仆人公小闹钟富有爱心，热心助人，是时间的化身，所以，本节课的难点就是使孩子们树立时间意识，懂得怎样珍惜时间。本节课我主要从以下几个方面来教学： 一、加强朗读，以读为主，以读代讲。 在阅读教学中，存在多重对话关系，但是，对话的中心是每一位学生。我认为，只听教师滔滔不绝的讲解，不闻学生书声琅琅的语文阅读，不是好的语文课。所以，我在教学中充分敬重学生的自主性和独立性，让学生用自己喜爱的方式读，如点名读、集体读，分角色读等多种方式。 二、张扬学生共性，重视学生阅读的感受和体验。 假如我们在阅读中不去引导学生体验情感，阅读的功能就会大打折扣。学生就更不行能对童话中的故事情节等留下深刻印象。在故事快要完毕时，我鼓舞和引导学生说出自己读完后的感受和想法，并结合语文天地里的口语交际说说一分钟能做哪些事让学生懂得珍惜时间的重要性，使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合，到达了对学生进展节省时间、合理利用时间这一思想教育的目的。 小学语文一年级上册教学反思15 小书架是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。 在复习导入的环节，我安排了抽读6个单韵母，又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更全面的熟悉。在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特殊是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母的音节，都是要求学生拼读的。拼音教学是本册的重点，也是学生认知的难点，许多学生会认单个的韵母，但是和着声母就拼不出来了，有的学生是对声调的把握有问题，特殊是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关，就得抓住宅有拼音练习的时机，特殊是要落实口头拼读的练习。 课堂上，读书是根底，一年级的课文内容都比拟简洁，简单理解，小书架一文也是这样。在阅读教学中，我安排了许多读的环节。先是整体认知课文。这里面有全班读，也有教师范读，同桌读，分组读，师生合作读等环节，把读的工作落到了实处。在多读识字的根底了，其次个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理解的根底上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读，我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了，在以后的教学中，仍旧要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文力量。 在识字环节，我以嬉戏形式让全班每个同学都参加到其中，既激发学生热忱又便于发觉问题，并准时给读得好的同学鼓舞，给读的不好的同学指出。有了这次较胜利的教学阅历，我对以后的教学工作也更有信念，其实许多事情是可以做好的。 一、注意联系学生的生活实际，广泛地开发课程资源。 本课识字教学中，我利用多媒体课件，生字、词语卡片。这些教学课程资源。这样，学生在一个布满生活化的课堂气氛下学习，既激发了剧烈的求知欲望，又进入了积极学习的境地，并有效地实施了学科整合。 二、为学生供应了自主学习的空间，进展学生制造思维力量。 为了在进展语言力量的同时，进展学生的思维力量，激发其想像力量和制造潜能，我利用组词，练习说句子。让学生在课堂上得到解放，释放他们的巨大能量，培育学生的语文素养。 这次教学使我体会到，语文教师不但应当为提高学生根本语文素养而教学，而且还要为培育学生的制造力量和人文素养而教学，为促进学生的全面进展而教学。 三、是引导学生正确书写生字，组词，并口头造句。 在书写生字环节，我先范写，再让学生写，并巡察，能准时发觉书写中的问题，并引导学生组词和口头造句。另外，我依据学生的特点，制造性地运用教学设计，恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。本节课我联系学生的生活实际，主要实行了自主合作的学习方式。在教学中，注意学生的学习过程，学生不仅学得积极主动，参加面广，热忱高，还拓展了想像思维，受到了人文气息的熏陶。 固然，在本课教学中，缺乏之处还是有的，如有些细节没留意到，与学生的沟通也缺乏，在教学环节上还能编排得更好等，如能增加其他环节使整个教学过程更实。在今后教学过程中我还会注意和其他教师沟通，时时提高自己教学水平。 在此，本校的琼珍教师，燕华教师，厥帆教师，占莉教师，刘英教师，艺妮教师，在听课的过程中给了我许多珍贵的意见，在此，跟你们说声感谢。 【小学语文一年级上册教学反思】