小学语文《月光曲》教学设计（7篇）.docx

小学语文月光曲教学设计（7篇）小学语文月光曲教学设计1 教学目标 、初读课文，初步理解课文内容。 、感受盲姑娘对音乐的喜爱与执着以及贝多芬怜悯劳动人民的崇高品质。 教学重点 感悟怜悯劳动人民的崇高品质。 教学难点 揣摩人物的心理活动。 教学过程 一、导入 今日这节课咱们先来观赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？ 我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。高尔基 我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福！贝多芬 二、对于贝多芬你有什么了解 三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今日我们就来学习课文月光曲 读题。 关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有多年的传奇，让我们先睹为快吧！翻开课文用自己最饱满的热忱读一读这漂亮的传奇，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？ 、有月光，在茅屋里。 、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。 、在短短的一个晚上就谱成了。 四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么觉得意想不到的 贝多芬： 、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子。 、弹奏曲子的人是位盲姑娘，多么难能珍贵，多么罕见。 、盲姑娘从琴声中就能区分出弹琴人是谁。 、自己即兴弹奏的曲子是如此美丽。 盲姑娘： 闻名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福。 五、举世著名的音乐家竟会为一位素不相识的盲姑娘亲自弹奏曲子，真令人意想不到，是什么力气促使他这么做的呢？在这之前，贝多芬听到了什么，看到了什么？ 、划出兄妹俩的对话和贝多芬看到的情景。 、从兄妹俩的对话中你感受到了什么？ 出示对话： 一、“这首曲子多难弹啊那有多好啊”。 理解： 、特别想弹好这首曲子。 、渴望听到贝多芬的亲自演奏，或许做梦也在想。 （你能读出她内心的期盼吗？） 、期盼美梦成真。 、因弹不好这首曲子很懊恼。 品读：“要是那有多好啊！”这是盲姑娘内心深深的召唤，用我们的朗读来祝福盲姑娘能美梦成真。 二、“是啊，可是咱们有太穷”。 、内心很内疚，对不起妹妹。 、实在是太穷，连一张入场券都买不起，感到很无奈，心有余而力缺乏、 三、“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。” 理解： 、妹妹很体谅哥哥，知道哥哥心里很难过。 （多么和善，多么善解人意。） 、“任凭说说”这只是一句善意的谎话，盲姑娘是借此来劝慰哥哥而已。 品读： 谁来劝慰一下哥哥？ 、与哥哥同样的的难受与无奈的读法。 、带着微微一笑读可以吗？（试一试）这微微一笑，效果更好，不仅能抚慰哥哥无奈与内疚的心而且能抹去一时的为难。 四、一场感人肺腑的交谈，怎么不叫人感慨万分呢，此时贝多芬早已按奈不住内心感动，他走进了茅屋看到了什么？ 看到此情此景，贝多芬在想些什么呢？ 这位姑娘竟是一位盲姑娘，只听别弹过几遍的曲子就能断断续续的弹出来了，真是了不起啊，她是这么的喜爱音乐，渴望听到我的演奏，而且又这么懂事与善解人意，我应当为她弹一首曲子。 （看来贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲是有感而发。） 五、当盲姑娘尽情享受完这梦寐以求的一首后，她又是怎么说的呢？ “她感动地说：” 、这份感动不是一般的感动，而是万分感动，你能读出盲姑娘的心声吗？ （朗读指导。） 、盲姑娘为何如此感动？ （小组研读。） 由于她从来没听到过如此娴熟，感情如此深刻的钢琴曲，（是被琴声所触动） 由于她从琴声中听出弹琴的人就是在她看来是高不行攀的贝多芬，心情特别的惊喜。 、这种好事真是踏破铁鞋无觅处啊，简直不敢信任，或许盲姑娘早已掌握不住内心的惊喜。“贝多芬”三个字会情不自禁的从她内心迸发出来，读。 六、面对特别感动的盲姑娘，贝多芬肯定不会无动于衷，他会想些什么？ 、盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声中能区分弹琴的人是谁。 、遇上盲姑娘这样的人，真实难得啊（对音乐的喜爱的人真是我的知音）。 、一位双目失明的盲姑娘，在音乐方面到达这么高的造诣，真令人敬佩。 人生难得一知己，千古知音最难觅”贝多芬此时的心情也是感动万分，作为音乐家抒发自己内心情感的最正确方法就是用琴声宣泄。他会弹些什么呢？ （让我们来共同观赏。） 七、同学们，那一晚贝多芬的所作所为，正是贝多芬那句名言的真实写照，让我们在次读一读这句话，记住这为宏大的音乐家。 小学语文月光曲教学设计2 教学目标 、初步了解课文内容，感受月光曲美的意境，背诵课文第自然段。 、感情朗读课文，感受音乐家贝多芬深切怜悯劳动人民美妙的思想感情。 教学预备 课文录音，投影，音乐。 教学过程 一、揭题 出示课题：月光曲 问：同学们，当你看到课题以后，你最想知道什么？ 二、初读课文，了解课文大意 你们最想知道的问题答案，都在课文中隐蔽着呢。你们能不能通过自己的学习去发觉它呢？下面就请同学们先来查找“月光曲的曲调”。请仔细读课文，划出示意月光曲曲调的句子。 争论沟通示意月光曲曲调的句子。 三、学习第九自然段 、请大家自由读第九自然段，依据你对音乐的理解，体会月光曲曲调的旋律可能会是怎样的。 （先慢后快，先低后高。） 、教师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由： 舒缓明快激扬。 明快激扬舒缓。 舒缓激扬明快。 、学生沟通，并说说理由。 、下面请同学们亲耳听听月光曲，看曲调同大家理解的是否一样。 （放音乐。） 、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？ 请同学读月光曲的内容，教师用投影片打出这几句话，其他同学边听边想象句子所描绘的景象。 通过争论使学生明确： 月光曲的第一局部描述的是月光照射下的微波粼粼的海面，所对应的音乐应当轻柔舒缓，朗读时的语调要严厉一些。 月光曲的其次局部描述的是月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，这时风卷巨浪，所对应的音乐应当明快，朗读时的语调也要昂扬一些。 月光曲的第三局部描述的是月亮照射下的波涛汹涌的大海，所对应的音乐应当浑厚激扬，朗读时的语调要凝重有力一些。 师小结： 清幽的月光照射着那时而安静，时而奔腾的大海，让我们把大海的严厉美、壮阔美读出来，让我们把贝多芬融入月光曲中的对穷兄妹俩的深情读出来。 （感情朗读。） 板书： 乐曲联想 舒缓月亮升起微波粼粼 月光曲明快月亮上升风卷巨浪 激扬月光照射波涛汹涌 四、指导背诵第九自然段 、刚刚同学们听了音乐，读了课文，请你说说对这月光曲的理解。从什么地方可以看出这月光曲太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。 引读： “皮鞋匠悄悄地听着，他似乎面对着大海” 、你能不能把这奇妙动人的月光曲背诵出来呢？背诵第九自然段。 五、联系课文，绽开联想 、在课文中，大家是通过什么途径体会到月光曲的曲调的？ （皮鞋匠的联想。） 、同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的月光曲产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生怎样的联想呢？你自己会产生怎样的联想呢？ 六、进展题 你能不能也像课文一样，把你产生的联想写成一段话呢？ 小学语文月光曲教学设计3 一、教学目标 1、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和蔼良的心。 2、在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。 3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。 二、教学重点 1、领悟贝多芬创作月光曲的心情。 2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 三、教具预备: 电子课件 四、教学过程: 一、检查预习、简介贝多芬、进入新课 1、这篇课文讲的是谁的事情？ 2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。电子幻灯片 出示贝多芬的名言 3、课文讲贝多芬创作月光曲的传奇。什么是“传奇”？（民间流传的说法。）既然是传奇，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 4、课文从哪儿是讲关于月光曲的传奇的？（从其次自然段到课文完毕。）把课文分成两局部，应当怎么分？（第一自然段是第一局部，介绍贝多芬，引出故事。其次自然段到最终是其次局部，讲关于贝多芬创作月光曲）的传奇） 学生概括月光曲是如何谱成的。 二、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容 1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。 （1）、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么?(断断续续的弹琴声) 这琴声为什么会引起他的特殊留意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 （2）、贝多芬走近茅屋，又听到了什么?(兄妹的谈话)因不能直接听到贝多芬自己的弹奏面感到深深的圆满。 （3）、请同学们读读这段话，弄清这段话中的重点词，体会本段话的含义。 姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过任凭说证券交易罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“任凭说说”从这里可以看出兄妹俩的相互爱护，这种感情特别珍贵，非常感人。）请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话，教师引导学生体会读出感情。 （4）、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想？（其实她特别想听到我的演奏。只是由于穷。买入场券。我何不为他们弹奏一曲?)他怎么做？（要走进茅屋弹琴。) （5）、贝多芬走进茅屋，他看到什么?听到什么?会想到什么? 看到：茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘。 听到：皮鞋匠的问话。想到：这兄妹俩很穷，但爱好音乐。) （6）、找找书上的语句，贝多芬怎样做的？(怀着这种感情，他弹了一首曲子给盲姑娘听。) （7）、找找盲姑娘的反响，读一读。 重点理解“纯熟”的含义。（很娴熟，本文指弹琴的技术娴熟，功夫过硬。）盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。当贝多芬自己弹起来，她立即就听得入了神，一曲完了，她感动地说：“弹得多纯熟啊！”是发白内心的赞美；“感情多深哪！”，表现她对曲子有了共鸣；“您就是贝多芬先生吧？”表现她内心的感动。 练读盲姑娘的话。留意两个“！”。 （8）、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?(这盲姑娘不但喜爱音乐，而且懂音乐，她能从琴声里推断出弹琴的人是谁。我找到了知音。我要为她再弹一首。)贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使他创作了月光曲。 （9）、贝多芬用什么来答复盲姑娘的问话的？（琴声。） （10）、指名学生朗读其次至第七自然段。 三、深入学习贝多芬即兴创作月光曲的局部 1、我们来观赏贝多芬弹其次首曲子的局部。播放录像 2、出示语段阅读1“一阵风按起琴键。” 贝多芬弹奏月光曲时的环境怎样?电子幻灯片“一阵风非常清幽。”最能突出这个环境的个词是什么?（清幽） （1）、“清幽”是什么意思？指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。 课文里还有一个带有“幽”字的词，是什么？（幽静地方偏僻，光线暗。） 查字典：“幽”。“幽静”的“幽”应选择“深远；偏僻；昏暗。”“清幽”的“幽”应选择“沉静”。 （2）、“非常”什么意思？（超过寻常）。可换什么词？ （3）、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。 3、恢复幻灯片：“一阵风按起琴键。” 师:蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩） 4、贝多芬在清幽的月光下面对两个得意的知音人，一股创作月光曲的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来观赏一下当时的琴声，体会月光曲描绘的情景。（播放乐曲）板书：激情 5、（完毕音乐）这么悦耳一曲月光曲，课文是通过什么来写它的内容的？ （通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。） 6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着奇妙的琴声，似乎看到什么？ （1）指名答。 （2）出示语段阅读“皮鞋匠悄悄地听着涌过来” 小学语文月光曲教学设计4 教学目标： 1、体会音乐家贝多芬怜悯劳动人民美妙的思想感情。 2、学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“非常”、“仿佛”造句。 3、会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 4、进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。 教学重点： 进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。 教学难点： 想象第9自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他怜悯盲姑娘的情感。 教学预备： 月光曲和课文的录音，小黑板。 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，学习第一段。 1、今日我们学习月光曲。“曲”是什么意思？（没有歌词的乐曲叫做曲。） 2、这个“曲”字还有一个读音，读曲（q）。谁能按“曲”（q）来组词。 3、月光曲这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？ 4、齐读课文的第一段。 二、学习最终一段。 1、整篇文章是写贝多芬谱写月光曲，课文还有哪一段和他描写月光曲的过程没有什么关系？（最终一段） 2、自由读段，读后沟通 （1）这个曲子叫什么？ （2）一个曲子为什么这么焦急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？ （3）有感情地朗读最终一段。 三、通读全文，沟通阅读所得。 四、学习第九自然段。 1、导入：这一篇文章的题目是月光曲，可是文章并没有写月光曲，这月光曲在哪儿呢？ 2、自由读第九节后沟通 （1）“月亮正从水天轻纱似的微云。”句。 （这里写它的意境很美，说明它的旋律很美丽。海面上很静，月亮从水天相接的地方渐渐升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。） 结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。 指导朗读“皮鞋匠悄悄地听着洒满了银光”局部。 （2）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来” （3）“皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。” 3、指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。 月亮升起，微波粼粼月亮上升，风卷巨浪月光照射，波涛汹涌。 4、月光曲的曲调在哪？旋律是什么？ （“月亮升起，微波粼粼”是特别安静的，声音很轻的；然后“月亮上升，风卷巨浪”是渐渐地感情加重；最终“月光照射，波涛汹涌”应当是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是月光曲的旋律。） 5、这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（皮鞋匠和妹妹的联想。）这种联想是怎么产生的？ 6、什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？ 7、说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开头，他的琴声是严厉的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮上升，风卷巨浪，最终，贝多芬的旋律是昂扬激荡的，兄妹俩的联想中是月光照射，波涛汹涌。 8、播放月光曲录音带，感受旋律的变化。 9、引：那么毕竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？下节课学。 其次课时 一、复习导入。 二、学习28自然段。 1、指名读第一、二层，思索答复 （1）贝多芬是在怎样的环境里漫步？是什么吸引了他的留意？ （2）从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？ （3）贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？ （贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的留意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲切友爱，相互关怀、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我肯定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘感动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能辨别出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很感动，打算再为盲姑娘弹奏一曲。） 2、月光曲的内容毕竟是说什么的？是月光和大海的”变化吗？ （月光曲的内容是写兄妹俩的，特殊是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依旧要学习贝多芬的乐曲月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫困；月亮上升，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入；月光照射、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情特别感动。月光曲也是写贝多芬自己的心情的，开头是写贝多芬的心情很安静，然后其次层写的是贝多芬的心情慢慢不安静了，最终一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么喜爱音乐，所以他心情不安静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里漫步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是严厉的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫困，自己心情也非常感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮上升，风卷巨浪；最终是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的感动，然后手下的琴声是昂扬激情的，使兄妹俩联想成的是月光照射、波涛汹涌。一句话，贝多芬的月光曲所写的内容就是那天晚上他的遭受和他的心情。） 3、指导有感情地分角色朗读其次层。 认真琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人？听了她的话，贝多芬心里会想些什么？读读课文，想想划划，并同学沟通探讨一下。 （1）盲姑娘热爱音乐：断断续续的琴声说明她眼睛虽然看不见，但仍旧不停苦练；非常渴望听到贝多芬的演奏；听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但非常尊敬有礼地“赶忙让座”。 盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。 盲姑娘爱护兄长：尽管非常渴望听音乐会，但体谅家境贫困，哥无能为力。 （2）贝多芬怜悯盲姑娘和她哥哥的贫困家境，为姑娘双目失明仍喜爱音乐且特别懂事而感动，为遇到知音而感动。 （3）有感情地朗读第28自然段，特殊是在对话中读出盲姑娘对音乐的喜爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的怜悯之情。 三、完成局部作业。 第三课时 教学目标： 有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。 教学过程： 一、默写。 运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。（不要求人人全部默出） 二、归纳课文主要内容。 1、回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。 2、要求人人说，说清晰。 三、连续学习课文，稳固月光曲的内容。 1、一边读课文，一边想象、画图，体会奇妙意境。 2、再听月光曲。感情朗读课文第9自然段，犹如贝多芬漫步时心情安静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不安静，体会月光曲的感情变化，表现出乐曲旋律由安静到不安静的变化。 3、月光曲太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。 引读“皮鞋匠悄悄地听着，他似乎面对着大海她那舒适的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。” “兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。等他们清醒过来，贝多芬早已离开茅屋。” 4、背诵第9自然段。 四、学到这里，你觉得这个传奇有道理吗？（进一步了解贝多芬） 1、故事的地点环境与月光曲全都。 小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。 2、贝多芬的为人与品行确实如此。 贝多芬非常憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、公平、博爱”的抱负。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传奇”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品行。 3、故事中贝多芬的心情变化与月光曲的旋律变化全都。 五、完成作业本习题。 小学语文月光曲教学设计5 教学目标 1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。 2、培育学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。 3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。 4、学习贝多芬怜悯劳动人民的和善、美妙的心灵;并通过观赏月光曲，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。 教学重点、难点 理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。 教学预备 电脑课件。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、音乐导入 1、播放钢琴曲月光曲。 2、让学生自由畅谈听后感受。 3、简介月光曲： 刚刚我们听的这首曲子名叫月光曲，是首钢琴曲，它是由德国闻名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的究竟是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今日，我们就来探究这个问题。 二、初读课文 1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。 2、汇报初读收获： 字、词的把握状况： 认读生字、生词。 说说自己理解了哪些词语。 朗读自己最喜爱的段落。 沟通初读感受： 贝多芬为贫困的盲姑娘弹曲子，说明他有怜悯心。 贝多芬为盲姑娘弹奏的其次首曲子就是月光曲，是他即兴创作的。 质疑问难： 贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹其次首?其次曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么似乎会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的变化，这说明白什么? 三、布置作业 1、抄写生字新词。 2、熟读课文。 其次课时 一、复习导入 二、探究课文 1、自渎，围绕重点段、重点词句进展感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。 2、小组内进展沟通，教师巡察时加以引导或点拨。 3、班上汇报： 针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲?”这一问题进展沟通。 贝多芬在各地巡回演出的空闲漫步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，谈奏了刚刚姑娘弹的那首曲子。 引导： 贝多分作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么? (说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，怜悯、喜爱劳动人民，心地和善。) 贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“谈得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而感动，因此用“我再给你弹一首”来答复盲姑娘。 引导：盲姑娘由于什么断定给他弹琴的人是贝多芬。 贝多芬正在小镇上演出; 弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会的这么深刻，只有曲子的创贝多芬本人才能做到。 练习朗读，把握穷兄妹俩对话中的相互爱护及盲姑娘听完一曲后的感动的评价。 关于“其次首曲子(即月光曲)是在怎样的情境下创作出来的?”这一问题，应引导学生弄清以下内容： A、贝多芬心情感动。 B、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切似乎披上了银纱”，这风光很美，这美盖过茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的怜悯，打算把美妙的音乐奉献给贫困而爱好音乐的人。于是贝多芬借景抒情弹奏出了月光曲。 引导：皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么似乎会看到这样的景象? (他似乎看到了波涛汹涌的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来由于贝多芬弹得特别好，加上皮鞋匠懂音乐，他听到贝多芬弹奏的奇妙的钢琴声就联想到了这些景物。) 引导： 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的变化，这说明白什么? (这说明贝多芬的这首曲子弹得特别好，能让人产生共鸣，引起人无限的联想;也说明白盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了。) 再放钢琴曲月光曲，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。 有感情地朗读8、9两自然段，感受贝多芬创作月光曲的过程正是他当时感动心情的真实抒发。 三、总结扩展 1、感情朗读全文。 2、再听贝多芬的月光曲。 3、说说学文后或听乐曲后的感受。 四、布置作业 1、摘抄文中像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。 2、选一首自己喜爱的曲子，听后把想到的景象写下。 3、有感情地朗读课文。背诵最终三个自然段。 板书设计 月光曲 被琴声吸引 被对话感动 贝多芬进屋弹一曲有才华有怜悯心 即兴弹奏 记录下来 小学语文月光曲教学设计6 教学目的 、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 教学重点 使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。 教学难点 贝多芬的感情变化的缘由。 教学过程 一、导入 两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了很多闻名的乐曲，其中有一首闻名的钢琴曲叫月光曲，传奇是这样谱成的。下面就让我们听一听那漂亮的传奇吧！我找九名同学分自然段配乐读课文。 二、听完这个传奇你有什么感觉 三、可能同学们都有许多感受，下面把你感受最深的一段写写批注吧 四、汇报第九自然段 、默读第九自然段，画出实实在在的事物和事物引起的联想。 、请看屏幕指名读屏幕上的内容。其它同学思索这几句话描写了几个画面？ （三个。） 、哪几句话是写第一个画面？出示课件，指名读，谁能说他读得怎么样？（应当严厉些、语气舒缓些）皮鞋匠为什么会有联想到这样的画面呢？谁能再读一读这句？ 、哪几句是写其次个画面？指名读，皮鞋匠想到了这样的画面，那贝多芬弹的旋律又是怎样的？读此句时比上两句读得要强。 、哪几句是写第三个画面？一个一个朝着岸边涌来，谁能用声音描述一下。此时贝多芬谈的乐曲的旋律会是什么样？（昂扬激荡）所以读这句比其次句还要强。看来，这三个画面的句子，一个比一个强，女生读第一个画面的句子，男生读其次个画面的句子，全体读第三个画面的句子。 、你们想不想看看这个画面？想不想听听这个音乐？出示课件。之后沟通看后的感受。 、音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。让我们美美地读这一段吧！齐读之后再背。 、请同学们看字幕，上面一段和下面一段比拟哪一个好？即删掉联想局部和没有删掉的区分？ （加上联想会使内容更充实，更深刻。） 五、谁还能接着汇报 、妹妹真的是任凭说一说吗？为什么要劝慰哥哥呢？怎样读？ 、哥哥爱妹妹，妹妹体谅哥哥，兄妹俩相互爱护、相互关怀、相依为命，手足之情另人感动。下面请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话吧！ 六、总结 看来美妙乐曲不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。同学们，月光曲这篇课文我们研读完了，我喜爱这篇文章，由于这篇文章具有人性美、艺术美、语言美、风光美。让我们把这种美带给人世间吧！好，下课。 小学语文月光曲教学设计7 一、教材分析 月光曲是六上第八单元的一篇精读课文，是本册八篇老教材中的其中一篇。这是一篇意境美丽的课文，叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦如幻的奇妙境地，对乐曲产生了无限憧憬，同时对贝多芬产生了深深的仰慕和爱戴之情。文章熔传奇、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、美丽的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会在叙事中进展恰当的联想，使文章的表达更加充实、情感更深刻。 二、学习目标和重难点 学习目的： 1、有感情地朗读课文，感受课文意境的美。 2、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 3、学习绽开联想和想象进展表达的方法。 重难点： 重点是领悟月光曲描绘的意境和表达的情感，以及贝多芬创作月光曲的背景。 难点是从月光曲的意境中体会贝多芬的情感变化。 三、教学预备：课件 四、教学过程 （一）谈话导入 上节课我们学会了生字词，了解了贝多芬生平。今日就让我们走进课文，更深入地去了解贝多芬。 （二）学习贝多芬弹奏月光曲的内容（第9自然段） 1、上节课我们布置了一个任务，找出贝多芬弹奏月光曲的内容的段落，是哪一段？课件出示第9自然段 指名读，其他同学仔细听 这段文字有没有描写月光曲的琴声、节奏及旋律？（没有）它写什么？（月亮和大海） 2、自由读这一段，这段文字描绘的意境美不美？（美）你们是从哪体会到的？ 这里描绘了几个画面？ 月亮升起微波粼粼 月亮上升卷起巨浪 月光照射波涛汹涌 指导朗读 读出风光的变化，指名读，评价，师引读全体学生读 3、这三个画面都有月光的照射，非常地美。这样漂亮的景象是兄妹俩亲眼看到的吗？（不是）从哪知道？（似乎、仿佛） 为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么漂亮的风光？这说明白什么？ 你们想不想来听一听，感受一下月光曲的奇妙力气。播放月光曲 4、通过倾听，再加上第9段文字，你们能说说月光曲的旋律和节奏是怎么变化的？ 再去好好读读这段话，四人小组争论一下，可以从三个层面去分析 小组派代表汇报 生1：曲子刚开头时，节奏是比拟慢的，曲子很舒缓。这时，贝多芬应当是轻轻地按起琴键。 生2：月亮越升越高，曲子应当渐渐增加，节奏也快些 生3：到最终声音和节奏都到达了高潮，越来越响，越来越快。 师：你们也是懂音乐的，要是贝多芬能听到你们的答复，确定会说你们是他的知音。一起来把这段读一读，信任这次确定会读得更好！ （三）追溯根源了解创作背景 如此美妙的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创作出来的呢？接下去我们去看看贝多芬的创作背景。（学习第2到8自然段） 找出引发他创作的一些起因的句子。 1、出示：一天夜晚,他在幽静的小路上漫步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。 抓住“断断续续”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重点词来理解。 在这么偏僻的小镇上，这么贫困的人家，却听到有人弹奏自己的曲子，贝多芬会怎么想？ 2、贝多芬想去看个毕