小学语文匆匆教学设计.docx

小学语文匆匆教学设计 设计理念： 匆忙是我国现代闻名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。课文描写了旧时代年轻人觉醒，但又为前途茫茫而彷徨的简单心情。紧紧围绕“匆忙”二字，把抽象、空灵的时间当作详细、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和苦痛之情，也表达了不甘虚度一生的剧烈愿望，给人以警醒和启迪。 要让小学生体会表达的思想情感并受到肯定的启迪，的确存在肯定困难，所以，教学中应通过“读”这一重要手段和途径，引导学生在朗读中体验真情，感悟语言美，让学生在自主猎取共性体验的根底上，去悟出文中道理，感受美文意蕴。 教学目标： 1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的局部。 3.了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4.感受课文的语言美，领悟并学习细致描写、恰当运用修辞的表达方法。 教学过程： 一、创设情境，铺垫激趣。 1.指导学生看课件、听课文录音，初步感知课文内容，想一想“匆忙”是什么意思？用它是来形容什么？（板书课题，由题质疑。） 2.教师介绍朱自清的简历：朱自清是我国现代闻名的诗人、散文家，他短暂的一生却给后人留下了许多珍贵的精神财宝。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清爽幽雅，语言清丽质朴，引人回味，背影、荷塘夜色等优秀作品已被选编为中小学语文教材。今日，我情愿与同学们共同学习他的一篇精典散文匆忙。 3.启发学生谈一谈听了课文录音和教师的介绍后的感受。 （通过播放录音，缩短课文与学生生活的距离，使读者与产生共鸣；通过了解谈感受，为学生进一步阅读供应课文背景信息，也为引发学生的认知、情感冲突打下伏笔；顺势导入课题进展质疑，激发了学生的阅读欲望。） 二、体会意境，赏读自悟。 1.用自己喜爱的方式自读课文，读准字音，初步感知课文内容。 2.谈谈自读课文后的感受。 （从课文以“匆忙”为题看出是写时间难得而且易失的感受，题目既蕴含有浓烈的情味，又蕴含着生活的趣味。从文章内容看，到处能感受到感慨时间易逝，人生短促，想珍惜时间，疼惜生命，有些作为。） 3.找一找运用了那些修辞方法来写。 A.比方句形象地说明时间一去不复返。在比方句中运用了比照的方法更能起到对时间稍纵即逝的衬托作用。 B.用拟人的修辞方法写抽象的时间，使文章显得形象生动，让人们体会到时间消逝的轻松、快捷。 C.用比照的方法写时间的易失，给人剧烈的惋惜感。 D.很多重叠词的运用使人读起来琅琅上口。 4.找出自己印象深刻的词语、语句或段落反复诵读，并写下感受。 5.引导学生对自己喜爱的段落深入理解，再与学习小组的同学沟通达成共识，最终组织全班汇报沟通。 （语文课程标准明确指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这一教学环节发挥文章本身的魅力，让学生主动获得共性体验，调动学生思维的积极性，有利于自读自悟力量的形成。让学生在朗读中品出文中的“味道”。） 三、升华意境，探究共享。 1.把课文的第34自然段作为探究学习的重点，启发学生谈一谈是怎样写出对时间逝去的无奈，又是如何进一步写出时间匆忙呢。 （1）让学生结合要探究的问题再自由读课文，然后小组争论并进展汇报。 从生活中的活动（如洗手、吃饭、睡觉）感悟时间逝去是无法阻挡的。 课文中的破折号起解释作用，让人详细感受时间的存在。 运用拟人手法使人体会到时间难得而且易失。 通过相关动词（飞溜、闪）体会时间轻松、快捷。 （2）如此细致的观看，深遂的思索，朴实的表述，详细写出了时间无声无息，稍纵即逝，先各自轻声读一读这一段，再集体有感情地读读并尝试着背一背。（各自背诵）。 （3）教师相机进展朗读指导。 （4）抓住生活中能表达时间一去不复返的现象写一段话。 2.再次领悟“头涔涔、泪潸潸”的含义。 （通过对时间匆忙消逝的理解，让学生结合生活实际谈谈什么有“头涔涔、泪潸潸”这种感觉，从身边的真人真事，作家笔下的形象，关于时间的格言中深切体会内心的焦虑、彷徨。） 3.让学生朗读结尾句并体会它在全文中的作用。 4.诵读全文，用一句或一段话说说学习课文之后的感受。 5.再完整地听听全文朗读，边听边思索是从哪几方面写出自己的感受。（读后答复） （由词到内容，再联系内容理解词的深刻含义，两者相辅相成，既降低了理解难度，又为理解含义深刻的句子奠定了根底。学习中始终留意引导学生在读中体会语言的美，朗读方式多样化，简朴的语言，读来轻松动听，有助于学生在读中理解课文，感悟课文。引导学生专心灵诵读，专心灵倾听，专心灵倾诉。学生读的过程，是品尝语言、增加语感、积存语言的过程，也是完成一个完整的理性熟悉和情感体验的过程。通过小组合作学习，实现教师、学生、文本、之间的对话。通过说、写的训练，生成自己新的言语和新的思想，从理解文本走向超越文本。）