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小学课堂教学总结小结参考汇总小学课堂教学情况总结(四篇)精选小学课堂教学总结小结参考汇总一 在我从教时间里，最常常听到的赞声就是：“作为一名美术教师真好!上课不用从头讲到尾，轻松又开心，轻松的收获教学成果，还可以得到全校学生的爱戴”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术教师的造诣可不一般了。美术课要上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节安排、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思索、推敲。 在素养教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以学生的进展为核心。目前，“为画而学”的教育观已经越来越受到美术教育者的非议。由于我们的教育对象中绝大多数人，目前不行能将主要精力放在美术学习上，将来也不肯定以美术专业作为自己的终生职业。所以，我们对学生实施的不是专业美术教育，我们查找的途径，必需是从教育的角度来熟悉美术课程。现代儿童教育基质中，无不表达着“寓教于乐，寓教于玩”的根本特点。经过新课标的美术教育教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，美术教育教学侧重的是与学生的生活阅历相联系，开发学生的制造性和能动性，特殊是低年级强调嬉戏性、体验性的活动。然而，儿童的美术教学中，并不是以通常意义上的“轻松嬉戏、浅尝辄止”，它的“嬉戏”内容更为丰富，规划更为宽松，过程更为简单，结局更多变化。它要求学生真正做到一个亲身体验的参加者，眼、脑、手并用，充分运用各种学问，充分展现各种力量，充分挖掘各种潜能。而我们教师就是这项“嬉戏”活动的组织者、指导者。应当细心组织，合理安排，循循善诱，急躁引导，以充分启迪学生的心智，发散学生的思维。在低年级美术教学中引入嬉戏性的教学方式，能让学生真正进展最自主的美术活动。闻名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的制造力，每个孩子都具有丰富的制造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有制造性的活动，最能够表达素养教育的要求。在多种方法中，嬉戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。一个方法得体会让人终身受用，一个方法的失败会让人圆满一辈子。 新课程的实施不得不转变一些已有的教学方法，不是说这些方法不好，只不过适应不了这个前进的社会。于是把原先的一些较好的教学方法保存下来，但必需补充新奇的“血液”。 1、注意多媒体在教学中的应用。 二十一世纪是学问的世纪，需要更多、更优秀的人才。以提高民族素养为目的的教育必需紧跟时代节奏。鉴于传统的课堂授课方式的局限性，教学手段需要更新，现代媒体教学融入课堂已成为必定。一方面，传统的美术教学模式中学问的传授，素养的培育主要以教师的讲解、学生练习、稳固为主。理性学问太多，感性材料太少，不能充分发挥学生熟悉的主体性。另一方面，时代在进展，需要有“进展的眼光”。运用立体的，动态的、连续的、全面的表示方法反映美术教学过程，多媒体教育已更加显得重要。它通过利用现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，到达优化教学过程，提高教学质量的目的。多媒体教育中，运用课件教学不失为一个特别有效的教学手段。教师在课前运用计算机把课件做好，上课时只须将学生带到多媒体教室。电脑展现的画面颜色丰富，有动画效果，有故事情节，有美丽的音乐。学生的学习积极性将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。于是我就自学了几个制作课件的软件，实现自己能亲自制作。而现代多媒体教育技术具有形象直观性，声像同步性，画面的动态选择性和时空的可变性等优势，使学生对于学习美术的信息来自各方面，呈现出令人难以想象的效果。 2、构建符合素养教育要求的课堂教学模式。 示范_仿照教学模式是美术教学中必不行少的。教师首先通过示范供应给学生该绘画过程的感情熟悉，同时要留意引导学生参加观看、思索和分析，领悟其中的道理，亦可展现可行(或可试)的几种方法，让学生边思索、边选择、边仿照、边体验。如在讲授水墨画的笔墨技法时，对于课中涉及到的中锋、侧锋、逆锋、拖笔等内容，单单通过口头表述唯恐学生难以领悟，只有通过教师的示范，让学生仔细观看、思索、同时伴以适当练习，才能到达较好的教学效果。特殊要留意的是必需避开简洁的缺少学生参加的师讲生听和机械仿照，尽量弥补该模式可能造成的熟悉活动的不完整性。 尝试_指导教学模式。尝试有的教师认为这是数学课中最常用的，美术课不需要这种方法，其实这是培育学生制造力的一种最有效的方法。在教学中先让学生(个人或小组)自主尝试来学习绘画方法，教师的指导分析贯穿在学生尝试学习的实践活动之中。让学生边学习教材、边尝试绘画、边商讨、边探寻方法。在学生尝试绘画和教师针对性的指导(有时包含局部的示范)的根底上，再经过进一步的实践活动来完善并获得技能和得到体验。在漂亮的热带鱼、树叶贴画的课中，让学生依据制作图自己动手操作，教师的指导贯穿在学生动手过程中，让学生自主尝试，可培育其独立力量。在此值得留意的是，教师要不断激发学生尝试绘画的兴趣，使其具有挑战性;并不断鼓舞学生持续尝试的士气和信念。 3、正确对待学生的差异。 适应每一个学生的特点，在适当的时间以适当的方式对其进展有针对性的帮忙，表达因材施教的原则。在安排学习任务及各项教学环节中，要尽量考虑学生的差异，分别让不同的学生都有时机在各自特长的方面表现其领先的优势，让他们有时机“露一手”，并赐予积极的评价，以使他们树立起自信念。如在教学漫画中让学生有4个作业选择，分别是： (1)依据生活中的趣事画一张漫画; (2)为抱负中的自己画一张漫画; (3)为宠爱的卡通动物或者人物设计一个完整的故事。 (4)选择自己最喜爱的卡通画并且临摹一张。学生不用再为一道不愿做的作业烦心，他们可以自由选择难度大还是难度小的作业，心情确定开心而又轻松。 4、由传统美术技能教学，倾向美术技能与审美教学的和谐统一。 素养教育提出了新的要求，要智、能结合。怎样结合呢?a，教师在授课时，不仅要留意学生对学问的了解把握程度，更重要的是要让学生对所学学问的运用，传统的美术教育对此还重视的不够。b，要引起学生的重视。美术课虽非主科，但它对于培育学生的审美的眼光，良好的行为，对生活的喜爱，德、智、体、美、劳全面进展，培育学生的综合素养，都起到了不行无视的重要作用。甚至对学生将来的生活都有着深远意义的影响。我觉得运用嬉戏性美术教育教学活动需要留意的地方是：教师设计的嬉戏内容和形式要严密协作，课堂上组织好嬉戏的各个环节，特殊是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果;教师要提前预备好嬉戏中所用的教具和实物;教师在嬉戏中语言要突出重点;运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得学问和美感。 总之，以嬉戏导入课堂教学，使严厉、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在嬉戏中玩、在嬉戏中乐、在嬉戏中学、在嬉戏中成长、在嬉戏中培育心智。同时在嬉戏性教学方式中，敬重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热忱将会有增无减，教师也实现了教的义务。我想小学的美术教学是一门讨论性的学科，有待我们美术教育者不断的探究与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。 精选小学课堂教学总结小结参考汇总二 小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语根底教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要依据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热忱，培育创新精神、发挥交际力量，培育创新力量和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。 教师假如总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的胜利作出正确的评价，就会压抑学生那些模糊的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了制造性的进展。因此，教师必需正确对待“异想天开”，采纳恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、恳切的态度，满意他们胜利的需要，调动积极性。在实践中，我留意做到两点： (1)、留意评价的鼓舞性 面对精彩的答复，我们要舍得“掌声“。但在对学生进展恰当的表扬的根底上，也应留意否认学生错误的方法。教师课堂上常常采纳的一句“no,youarewrong.”经常使答复的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥制造性，不如把它换成善意的话，如“idontthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyoureright.”“really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生简单承受，而且增加了他们的自信念。 (2)、留意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往赐予高要求的评价，盼望他们不满意于现状，更上一层楼；而后进生往往赐予确定、鼓舞的评价，增加他们的自信念，敬重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，敬重、理解、宽容地对待学生，信任他们会取得进步，获得胜利。赐予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到“勤思“，制造力才能得以连续的进展。 20世纪90年月以来，国际外语教育讨论界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语究竟不是我们的母语，假如不注意培育学生热忱，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难心情。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热忱。在热闹兴奋、轻松自由的课堂气氛中，在自由地教与学的活动中培育学生的创新力量。通过转变教师“满堂灌”、学生被动承受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上布满生气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分表达了教师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演zoom、zip、mike、wuyifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可预备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神奇地出示，一边说：“look,whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着答复，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。才智的制造，灵感的激发，胜利的喜悦，经常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。 小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注意实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言力量，培育创新力量。在英语教学中，我留意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，进展学生制造力。由于具有制造力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，他们的显著特点是在于其发觉问题的力量，而不仅是解决问题的力量，正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，制造便从今开头。比方：book1unit1中一句“ihaveapencil.”教师可拓展来，列出相像的句子： book. pen. bag. 在配以相应的实物，经过观看，同学们明白了“ihavea”的意思是“我有一个” 在课外，教师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平常常启发、引导学生用简洁的英语沟通，并且带头用外语表达。如：一个单元完毕后，我要给学生嘉奖，这时候就说：“hereyouare!”这时候学生自然会说：“thankyou!”并带以动作，当相互见面时问声：“howareyou?”当放学回家时道声：“byebye!”等等，相互用英语对话。即使在家中，也鼓舞学生常用英语来熬炼听说力量。这样，孩子们运用语言的积极性特殊高，若能多给孩子们制造一些时机，有意识地调动他们的积极性，就能激发他们更大的学习热忱，丰富充分了语言实践活动，培育了外语交际力量。例如：在教学风筝、气球的句子后，请学生们课后预备学具，相互利用句子交谈。同学们兴趣盎然，俨然像个小老外似地对着话。“ihaveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇敏捷地进展搭配组合，表达出丰富的意思，所以，孩子们对英语学习产生了深厚的兴趣，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了肯定的英语表达力量。教学内容紧连生活，课堂延长到课外，激发了学生的想象力量和学习兴趣，培育了学生的创新力量。 精选小学课堂教学总结小结参考汇总三 本册课本根据全套教材，着眼于21世纪对人才素养的要求，致力于加强小学生语文根底学问的教学和根本力量的训练，为他们全面素养的进展打下坚实的根底为宗旨编写的。主要由“培育良好的学习习惯（六）”、“阅读”、“作文”和“练习”组成的。 1、关于良好的学习习惯的培育本册课本开头安排了有关的指导学生学会预习复习和仔细完成作业的图片。这样的安排，意在让学生承受标准化的指导与训练。是重视学生语文学习习惯养成教育的表达。 2、关于阅读 本册教材安排了课文26篇，其中韵文2篇。课文内容丰富，体裁多样，为学生学习语文学问，练好根本功，潜移默化的承受思想教育供应了充裕的材料。从内容看，既有反映历史人物的课文，如李广射虎；又有展现当代人物精神面貌的课文，如微笑着承受一切；有的课文介绍了科学自然常识，如恐龙、海底世界等。课文篇幅短小，便于对学生进展朗读、背诵、复述、说话等训练。 3、关于作文 本册课本将习作教材列为特地的课文，共安排了8次，各课的内容与要求如下： 课题 内 容 要 求 1 看图写一篇作文 认真观看几幅图，弄清经过，有挨次详细写下来。 2 为别人画像后写一篇作文 写出人物的外貌性格爱好 3 写写自己的新发觉 用自己的一切感官观看生活身边的事物，写一片段。 4 学写人物对话写 依据图意或生活实际写一段对话，留意人物表情 5 写一篇板报稿 初步培育搜集处理信息的力量 6 对四周事物发表见解 搜集处理材料的力量，对某件事发表自己的看法。 7 学写简洁日记 学习写日记的格式，能比拟详细的记事。 8 学习编写童话故事 依据图意，绽开想象学习编写童话故事。 4、关于练习 全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。内容包括写字、词句、朗读背诵、成语积存、说话等，既相互独立，有各自成系列。 1、学习习惯 （1）连续把握正确的读些姿态，并养成习惯。 （2）连续把握正确的朗读方法，培育朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵习惯。 2、汉语拼音 连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音识字、阅读、学习一般话。 3、识字写字 （1）精确认读383个生字，其中能默写260个，并把字写得端正、均匀、入体 （2）练习写毛笔字，写得端正，纸面洁净 4、听话说话 （1）能仔细听别人讲话，用一般话说几句意思连贯、完整的话 （2）能当众说话，做到语句通顺，有礼貌 5、阅读 （1）连续学习正确、流利、有感情地朗读课文与背诵课文 （2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思，想象课文所描绘的情景，知道课文大意。 （3）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容 6、习作 （1）学习有挨次地观看图画和实物，写出较详细的片段，能修改、排列句子 （2）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号。 1、根底学问 实有人数 参试人数 参试率 优秀人数 优秀率 及格人数 及格率 总分 平均分 2、根本技能 作为三年级的学生，已初步具备规律思维的力量，在听方面，绝大多数同学能仔细听别人讲话，能听懂一段话和一件简洁的事。结合言语交际的训练，多数学生能用一般话说几句意思连贯的话。但也存在一些性格内向的学生有话却不知如何说起的现象，还有待于提高。在阅读教学中，有13同学朗读课文能做到正确、流利，但缺乏感情；关于学习方法的教学有待于深入教给学生，让学生把握更多的学习方法，促进学生的自主学习在写作方面多数同学能写诞生动、详细且富有丰富想象的片段。有13的同学语句没有条理，错别字较多，且不会正确使用标点符号。写字作为学生的强项，多数学生能做到真正的“入体”，构造美观，线条流畅。在今后的教学中，可引导他们学写字贴，争取字形上的伸展，摆脱目前的拘谨、呆板。 3、智力和非 智力因素 智力和非智力都好 智力好非智力差 智力差非智力好 智力非智力都差 1、良好的学习习惯的养成教师要根据标准严格要求、严格训练防备时紧时松，消失“回潮”。 2、创设情境，进展口语教学，双向互动，表达交际 3、在阅读教学中，注意学法指导，培育学生自读力量 4、注意有目的、有规划的上好作文指导课，丰富学生的积存，调动写作的兴趣，提高写作水平。 精选小学课堂教学总结小结参考汇总四 一、理论依据 实施素养教育，提高课堂学习效率，落实学生的主体地位，探究学习捷径。熬炼学生的探究力量，激发学生的制造性，以人为本，培育学生的健全人格，实现教、学、做合一。促进学校治理的和谐进展。 二、实践归纳 在不断学习实践的探讨过程中，我校以邱学华尝试教育理论为支撑，通过学习借鉴外地教学阅历、以陶行知生活教育理论在新课程中的实践讨论课题为引领的根底上构建一种具有我校特色的适应小学阶段的课堂教学模式： “四二六”课堂治理模式。使我校的课堂教学充分表达先进阅历与本地课堂教学有效整合，学生的自主学习与合作学习，发挥小组的作用，真正把课堂学习的主动权还给学生，实现课堂教学的有效性，做到“实、活、趣”，实现教、学、做合一。 “四“指课堂教学的四个环节：自主尝试- 互动沟通-汇报展现-应用提升 (1)自主尝试即学生自己绽开有效的学习活动。课前教师依据学生已有学问和年龄特点细心设计预习指导提纲，提出预习目标;上课后，学生依据教师的预习提纲和自己积存查阅的资料自己学习文本，并记录下预习过程中的收获和疑难问题; (2)互动沟通是指组内互动，组际互动，师生互动。小组成员之间沟通各自的发觉和不明白的问题，经沟通弄明白的登记来(或依据需要作上标记)。小组内解决不了的可以小组之间相互沟通，也可以问教师，(教师要依据问题的难易程度来答复，重点要培育学生的学习方法。)教师再依据局部学生的困惑采纳“小组内互助“个别指导“重点辅导“等方式，解决遗留问题。预习时间因不同内容而有所不同，敏捷处理，没有强制的时间限制、 以上两个环节重点在培育学生良好的学习习惯，众所周知，合作学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进展才能更好地表达它的价值，以往的课堂小组合作学习经常流于形式：学生往往不怎么思索就发言，争论时，也是有的小组大家都抢着说，但不擅长仔细倾听，有的小组是总是那一两个学生说，每组里总有同学跟在后面不去学。所以我们利用这两个环节先小组成员先独立思索，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后争论，形成集体的意见。这样，每个人都有思索的时机和时间，这也有助于学习任务的完成。 (3)汇报展现指每个小组主动地展现自己小组的学习状况或对文本的不同理解。此环节的主要任务是展现、沟通预习模块的学习成果，并进展学问的迁移运用和对感悟进展提炼提升。本阶段的根本形式一般为：以个人或小组为单位回忆预习状况，进展组内、全班的展现和沟通。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受沟通，依据学习进程，不断生成新的学习目标。主要是学生自己活动,是学生与学生、学生与教师、小组与小组相互联动。教师是其中公平的一员，要注意学生的差异性,把握优、中、差呈现的时机,依据课堂的不定变化,敏捷的作好调整,各小组把预习好的任务在展现课上一一亮相,其他小组共享他人的成果。通过各组对不同任务的完成或同一任务的不同完成及呈现提升, 又受到了肯定的启发。 (4)应用提升指学生通过课堂学习共享他人的成果，学习学问启迪才智。教师依据教学目标，设计相应的检测题目进展达标检测，应用所学学问解决生活中的实际问题，表达学问来源于生活，应用于生活，到达学以致用的目的。同时在应用中使学问得到稳固提升，拓展延长。 “二”即“两个五分钟” 由于是小学生，我们在试行“四环节”的过程中，也要适时科学处理好“两个五分钟”。 前五分钟：激活学生原有的学问，教师引导学生共同确定学习明标。 一分钟引入学习情境。 一分钟提示学习目标。 一分钟共议问题。 一分钟记录自学收获。 一分钟质疑问难。 后五分钟：对学问的回忆、总结与稳固。 一分钟小结。内化学问，提高力量，引导学生自己总结本节课所学。 一分钟朗读本课重点。 一分钟对学困生的辅导。 一分钟书面练习。不能无视学生的写。 一分钟的布置作业。作业肯定要有层次性。 这两个五分钟的运用不是一层不变，面面俱到的，要依据学科和学生年级特点而敏捷运用。 “六”依据陶行知教学做合一思想，在课堂上践行他 提出的“六个解放”，解放学生的时间，让学生合作自主学习;解放学生的空间，给学生搭建沟通探讨的平台;解放学生的双手，让学生在做中感悟。解放学生的眼睛，让他们敏锐观看;解放学生的头脑让学生深入思索;解放学生的嘴巴，让学生自由表达。教师依据学生的学的状况准时调整教学内容、教学方法、教学进度，由学生的学来打算教师的教，充分发挥学生的学习的主体性，自主性。 三、实施方案 1、学校各年级依据学生的年龄特点、学问构造、学生根底进展有机的变动和修改，敏捷运用，最大限度的激发学生的学习积极性，养成学生在小组内争论问题、争先发言的好习惯。 2、为学生供应展现空间。有利于学生把自己的想法和成果表现出来，学生可以围绕所学的问题，尽情的表达与展现。 3、教学模式的变化。打破教师只管讲学生被悦耳陈旧的教学模式，学校规定，每堂课延长学生自学和小组探讨问题的时间，在这一过程中教师只能进展引导和点拨，使每个学生都能在自己的小组内发挥特长，延长学生的争论、发言的时间。这样既活泼了孩子们的思维，调动了孩子们的积极性，又能在活动的过程中把小集体的小才智依次汇合成大集体的大才智。而教师以点播、提示、调控为主，并在学生小组展现的过程中把学生不能解答的问题精讲清晰。帮忙学生更好的完成预习任务，拓宽学生的视野。 4、多样化的展现模式。提倡课堂形式多种多样，争取做到“台上”学生可围绕主题或表演、或辩论、或讲解、或朗读，舞蹈、小组展现等多种形式交相辉映;“台下”学生在不影响主讲的前提下，不做特殊要求，只要聚精会神、津津有味。课堂的气氛热闹而不失和谐，课堂发言无须举手，只求学生的参加度高。再有教学时，要充分利用了身边的材料。 5、有效的鼓舞模式。提倡“参加就有欢乐，自信就能胜利”，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”还有点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发欢乐心情的方式更简单让学生感受胜利的喜悦。 我们要真正实现学生主体地位落实，就要从传统的“先教后学，先讲后练”变为“先学后教，先练后讲”。主科先从中高年级入手，小学科试行。