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小学语文六年级上册的教学设计范文（3篇）小学语文六年级上册的优秀教学设计1 教材分析 自相冲突是小学六年级语文上册第一单元里面的一则寓言故事。这一单元的课文主要是童话故事和寓言故事，学习这一单元的目的就是让学生从古今中外的优秀童话、寓言作品中感受童话、寓言这两种文学体裁的无穷魅力，并从中受到启发和教育。学习自相冲突是学生初次接触文言文。“文言文”，对于初学者，特殊是我们农村小学六年级的学生来说，学好它不是一件易事。教师要在学习方法上多给以恰当地指导，并初步培育学生学习文言文的兴趣，为今后学生在学习文言文方面打下坚实的根底。 学情分析 现在我新接任的班级实际状况是这样的：学生语文根底比拟差，自主学习力量和分析、理解力量都比拟欠缺，学问面也不广，但他们却有一颗求知欲很强的心，上课比拟积极主动、爱思索、勤举手回答下列问题，课堂气氛比拟活泼。他们以前已学过一些寓言故事（但不是文言文，都是），对寓言故事已经有了肯定的积存，也有了肯定的了解，而且我发觉他们对寓言故事相当感兴趣。每次只要我一谈到故事，特殊是寓言故事时，他们都相当感动，在下面谈论纷纷、滔滔不绝，似乎有说不完的话。针对我班学生的这一实际状况，我觉得要给学生上好自相冲突这一课，重点是要教会学生学习文言文的方法，让学生懂得怎样去学。难点是怎样才能让理解力量这么差的学生更好地去理解这则文言文形式的寓言故事的寓意并从中受到相应的启发和教育。假如上课时能把这两个问题处理好，那么其它问题就可以迎刃而解了。 教学目标 1、学会课文中的生字新词。 2、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法 3、理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。. 4、通过说、问、演、练等活动，使学生在了解寓意的根底上受到教育。 教学重点和难点： 让学生理解寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育 。 教学过程： 一、复习成语，引入新课，提醒课题。 1、出示成语中的一些寓言故事成语，让生观看它们的特点。（它们都来源于寓言故事）。 师：寓言故事有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻） 2、今日我们来学习一则寓言故事书，板书课题、出示课件（图）让生熟悉“矛”和“盾”。 二、初读课文，理解大意。 1、出示自相冲突原文课件（带注解），学生看大屏幕自由读文。 2、教给学生学习寓言的方法并引导学生结合解释和文中插图说说寓言的大意。 三、精读课文，深入理解寓意。 1、自由读文并思索：这则寓言讲了一个什么故事？（师指名学生总结） 2、“其人弗能应也”是什么意思？课文中的场面可以用了一个什么词来描绘？（哑口无言），这个词又是什么意思？ 3、那个人为什么会那样？请在课文中找出答案，并用原文答复。 生答复，师相机板书：矛利（无不陷） 盾坚（莫能陷） 师：那这两句话又是什么意思？（在理解这句话时重点理解“陷”字） 4、那假如你是围观的人，你会说些什么？那课文中围观的人又是怎么说的呢？ 师：请说说这句话的意思。（师要重点指出“以”、“子”、两字的意思） 5、你认为文中那个卖“盾”和“矛”的人怎么样？（说话前后冲突了） 6、那我们来读一读他的话和围观人的话，读完后并分组来演一演。 A、分解色读课文。 B、自由组合来演一演。C、选一组代表上台演。D、小结。 四、联系实际，明道理。 师：通过学习课文和刚刚的表演中，你明白了什么道理？（说话、做事不要相互抵触、前后冲突，要前后全都、实事求是。） 五、指导朗读并背诵。 六、拓展练习。 1、找出下面这些句子冲突的地方。（师出些前后冲突的病句让生练习） 2、依据所给材料看课文再进展仿写，看谁仿写得最好。材料如下：一天，我妈去理发店染发，店主向她推销染发剂和清洗剂. 小学语文六年级上册的优秀教学设计2 教学目的： 1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、乐于和同学沟通对故事中人物的熟悉与评价。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学难点： 理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能制造新幸福的生活。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1每当夜幕低垂群星闪耀时，我们仰视天空，模糊中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛认真看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事牛郎织女。这个故事被誉为我国四大民间传奇之一。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解资料。 这个故事的是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，闻名作家、教育家，代表作品是童话集稻草人和古代英雄的石像。 三、理清文章脉络，理解文意。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。 3、学生汇报。 板书： 很久很久以前一天晚上其次天黄昏一天一天从今以后 每年农历七月初七的夜晚 4、再读课文，提出自己不懂的问题 四、请同学们试着用自己的一句话简洁叙述该段大意。 （一）小组内沟通。 （二）全班汇报。 五、谈谈学文后的感受。 六、作业 书写生词。 其次课时 一、导入激趣。 通过上一节课的学习，你肯定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分别到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来连续学习。 二、逐部理解，深入体会。 1、根据事情进展的挨次，故事可以分为哪几个阶段？ 板书： 鹊桥相见 织女被抓 相识结婚生儿育女老牛诀别 2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗？ （指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容） 3、教师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们喜爱这则故事中的哪个角色？为什么？ 4、请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？ （由于人们都盼望牛郎和织女这两位和善、英勇、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的美妙愿望。） 三、作业： 收集一个民间传奇故事，再用笔登记来。 板书设计： 鹊桥相见 织女被抓 相识 结婚 生儿育女 老牛诀别 哥嫂待他不好 老牛教导男耕女织 话别留皮 趁机抓走 鹊桥相见 照看老牛周到 相识成婚幸福美满 天河相隔 教学反思： 1、学生在初读课文后对文章的细节，如“披上的牛皮没有能量，怎么能够把他们三个人带上天空呢？”“为什么不能够从天河上飞过去？”“披着牛皮飞不过天河，为什么喜鹊能够飞过？”等产生质疑，说明学生对民间传奇并不够了解。 2、让学生收集一个民间传奇故事再用笔登记来，但学生囿于条件所限，无人给他们讲，也鲜有接触的时机。 小学语文六年级上册的优秀教学设计3 教学目标 1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋此岸”等词语。 2有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3感受世界名画的魅力。 教学重难点： 对比插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的局部找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 教学预备： 1课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。 2教师预备此画的挂图。 3组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的熟悉。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1法国的卢浮宫是世界闻名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝贝之一，她就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？ 今日，就让我们跟随在大洋此岸探访蒙娜丽莎吧！ 2出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读） 解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。 读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑） 把排队观赏一幅画说成一次约见，想告知我们什么呢？ 二、检查预习。 1通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队观赏蒙娜丽莎的经过。） 2材料是怎样安排的？（先写 ，再写 ，最终写 。） 板书 等候 27、蒙娜丽莎之约 观赏 感受 3、课文主要讲了什么内容？（以美丽生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎漂亮的神韵。） 三、观赏名画，感受魅力。 师：今日教师也带来一幅，请大家好好欣赏欣赏，把看到的想到的说说。 1出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。 师：从同学们惊异的眼神中，教师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点） 2经过预习课文，知道课文那几个自然段详细介绍了这幅名画吗？（课文57自然段） 师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看是如何描写的蒙娜丽莎这幅画的。 生读，感悟。 师：教师发觉今日同学们的读书声音特殊洪亮，感觉到今日同学们的学习态度特殊仔细。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚刚的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景） 你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最观赏的.是哪里？ 3、沟通5-7。 A生谈体会 B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒 C出示“那微笑，有时让人觉得舒服温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。” a齐读b（观看，得出排比句；表达了什么？观看认真，想象丰富；个别读；齐读） 师：这句话充分展现了蒙娜丽莎那神奇的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。 荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神奇的微笑”，得出的数据是： （旁板：83%的快乐、9%的厌恶、6%的恐惊和2%的生气） 师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，教师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教育游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，教师恍然大悟。观赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（板书：魅力） 四、指导朗读第6自然段。 师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪烁出的母性的光芒，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。 1、生读2、评价：读得好不好？表达在哪？ 3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，表达出微笑所引发人们无穷猜测的味道B最好一句要加重语气，以表示确定和赞扬。 4、生练读，指名读（刚刚那位，问有进步否？再请一位读） 师：听了你的朗读，教师仿佛看到了蒙那严厉而光明的眼神，那含而不露的微笑。 5、齐读。 师：听了大家的朗读，教师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。 五、回扣前文，加深感悟。 1过渡：我们从对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文14自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。 2学生自由读后全班沟通： （1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。 （2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。 （3）队伍移动很缓慢。 六、总结升华，激情朗读。 1过渡：同学们可真会学习，不仅从的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。这幅画的确是非凡之作，看看最终怎么说。 齐读第八自然段 2、教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出这幅名画在心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？ 在看来，排队观赏蒙，就似乎以为央视记者与某国元首约好，要进展一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？ 4引入达·芬奇资料。 师：学到这儿，教师想问你们谁知道这幅画的画家？ 课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。 5同学们，我们随着的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假设你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你预备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍） 七、结语。 同学们，奇妙的乐曲、令人回味无穷，出色的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗灿烂的明珠，她的圣洁光芒照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。 八、作业。 我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。 九、板书设计 等候 27、蒙娜丽莎之约 观赏 魅力 感受