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小学语文教学心得通用15篇小学语文教学心得1 一、新课程改革背景下小学语文教学存在的问题 小学语文课程改革的实施，促使小学语文在教学目标、教学资料、教学模式、教学手段等方面较传统的教学有了长足的进展，但小学语文教学依旧存在诸多问题。 1。教师教学观念陈旧，教学设计不合理当前，仍有一局部教师对小学语文教学的要求把握不精确，教学观念陈旧，教学设计不合理，忽视课前设计和课后设计，不能有效地对小学生进展正确的指导，无法提升其学习兴趣。 2。教学资料脱离学生实际，学生学习兴趣不浓当前，小学语文教学大多能依据不一样年级学生的特点设置教学资料，但教学资料和主题偏离学生生活实际的情景仍有发生，无视了小学生的性格特点和心理特征，超出了小学生心智成长和生活阅历水平，使得小学语文教学显得枯燥。 3。教学模式缺乏创新，教学方法和手段单一新课程改革强调对学生学习的自主性、创新本领和运用本领的培育与进展。针对这一要求，小学语文教学进展了诸多的尝试，可是总体来说，传统的教学模式没有得到根本性的转变。自主合作探究的学习除了存在形式化的弊端，还存在教学过于自由放任的问题。有的教师在教学中虽然强调学生的自主合作探究，可是没有详细而充实的资料和有效的课堂组织。有的教师则把课堂全部交给学生，不管什么教学资料都采纳小组合作学习的方式，教师主导作用不能有效发挥。教学方法和手段缺乏创新，手段单一。教师缺乏主动性，只是选择陈旧的教学方式去治理学生，教学气氛沉闷，语文教学显得乏味，不能够激发学生的进取性和制造性，教学效果无法提升。 二、新课程改革背景下提高小学语文教学有效性的实践探究 依据新课程改革理念，小学语文教学要敬重学生个体差异，注意培育学生自主学习的意识，激发学生学习兴趣，提升学生的语文运用本领和合作创新本领，提高小学语文教学的有效性，能够从以下几方面动身。 1、高质量备课，合理设计教学资料备课是教师开展教学的前提，也是提高小学语文教学有效性的根底性工作。教师要依照课标与教材进展高质量的备课。一要吃透教材，讨论学生，从学生的学习兴趣和心理特征动身，设立具有弹性的课堂教学资料，科学制作教学课件，调动学生学习兴趣。二要讨论不一样进展水平、不一样性格特征学生的需求，选择富有时代气息的、与学生的生活严密联系的教学资料，让学生感受到语文学问就在生活中。三要合理进展教学设计，制造学生自主学习的时机，注意活动设计，让学生在活动中充分展现。 2、创设多元的教学情境，激发学生语文学习的兴趣新课程改革背景下，教师应更新教学理念，经过各种形式创设教学情境，引发学生思索、探究和创新，营造“师生公平沟通、共同参加”的课堂气氛，充分发挥学生的能动性和制造性，提高课堂教学的效率和教学质量。一是要以学生的全面进展和长期进展为重点，因材施教，依据学生个体的差异和学习需求，创设多元的情境，引导学生明确学习目的，鼓舞学生自主探究适合的方法。二是努力创设丰富的教学情境，激发学生积极参加、主动学习的热忱。经过学生之间的合作竞争、相互启发，挖掘学生的创新思维，使学生在互动中把握语文学问，提高思索本领。三是依据教学资料科学设定相关活动，实行敏捷多变的教学手段，开展多样化的嬉戏教学与参加式教学，开展竞赛、小组争论等活动，实施创新式治理，让学生充分参加教学过程，提升学生解决实际问题的本领。 3、充分利用多媒体教学，创新语文教学方式、方法要适应课标理念的进展、变化，提高小学语文教学的有效性，需要在教学方式、方法上进展不断的创新与改善。教学中，教师除了应运用“做嬉戏、讲故事”等方法，还要充分利用多媒体教学方式的优点与功能，提高课堂教学效率。多媒体的教学手段不仅仅能增加课堂容量，并且能化抽象为具象，使教学资料更加生动、形象、详细，利于学生获得明确的感知，更好地理解、把握语文学问，激发学生学习语文的进取性和主动性。 小学语文教学心得2 一、新课程改革背景下小学语文教学存在的问题 小学语文课程改革的实施，促使小学语文在教学目标、教学内容、教学模式、教学手段等方面较传统的教学有了长足的进展，但小学语文教学依旧存在诸多问题。 1.教师教学观念陈旧，教学设计不合理当前，仍有一局部教师对小学语文教学的要求把握不精确，教学观念陈旧，教学设计不合理，忽视课前设计和课后设计，不能有效地对小学生进展正确的指导，无法提升其学习兴趣。 2.教学内容脱离学生实际，学生学习兴趣不浓当前，小学语文教学大多能依据不同年级学生的特点设置教学内容，但教学内容和主题偏离学生生活实际的状况仍有发生，无视了小学生的性格特点和心理特征，超出了小学生心智成长和生活阅历水平，使得小学语文教学显得枯燥。 3.教学模式缺乏创新，教学方法和手段单一新课程改革强调对学生学习的自主性、创新力量和运用力量的培育与进展。针对这一要求，小学语文教学进展了诸多的尝试，但是总体来说，传统的教学模式没有得到根本性的转变。自主合作探究的学习除了存在形式化的弊端，还存在教学过于自由放任的问题。有的教师在教学中虽然强调学生的自主合作探究，但是没有详细而充实的内容和有效的课堂组织。有的教师则把课堂全部交给学生，不管什么教学内容都采纳小组合作学习的方式，教师主导作用不能有效发挥。教学方法和手段缺乏创新，手段单一。教师缺乏主动性，只是选择陈旧的教学方式去治理学生，教学气氛沉闷，语文教学显得乏味，不能够激发学生的积极性和制造性，教学效果无法提升。 二、新课程改革背景下提高小学语文教学有效性的实践探究 依据新课程改革理念，小学语文教学要敬重学生个体差异，注意培育学生自主学习的意识，激发学生学习兴趣，提升学生的语文运用力量和合作创新力量，提高小学语文教学的有效性，可以从以下几方面动身。 1.高质量备课，合理设计教学内容备课是教师开展教学的前提，也是提高小学语文教学有效性的根底性工作。教师要依照课标与教材进展高质量的备课。一要吃透教材，讨论学生，从学生的学习兴趣和心理特征动身，设立具有弹性的课堂教学内容，科学制作教学课件，调动学生学习兴趣。二要考虑不同进展水平、不同性格特征学生的需求，选择富有时代气息的、与学生的生活严密联系的教学内容，让学生感受到语文学问就在生活中。三要合理进展教学设计，制造学生自主学习的时机，注意活动设计，让学生在活动中充分展现。 2.创设多元的教学情境，激发学生语文学习的兴趣新课程改革背景下，教师应更新教学理念，通过各种形式创设教学情境，引发学生思索、探究和创新，营造“师生公平沟通、共同参加”的课堂气氛，充分发挥学生的能动性和制造性，提高课堂教学的效率和教学质量。一是要以学生的全面进展和长期进展为重点，因材施教，依据学生个体的差异和学习需求，创设多元的情境，引导学生明确学习目的，鼓舞学生自主探究适合的方法。二是努力创设丰富的教学情境，激发学生积极参加、主动学习的热忱。通过学生之间的合作竞争、相互启发，挖掘学生的创新思维，使学生在互动中把握语文学问，提高思索力量。三是依据教学内容科学设定相关活动，实行敏捷多变的教学手段，开展多样化的嬉戏教学与参加式教学，开展竞赛、小组争论等活动，实施创新式治理，让学生充分参加教学过程，提升学生解决实际问题的力量。 3.充分利用多媒体教学，创新语文教学方式、方法要适应课标理念的进展、变化，提高小学语文教学的有效性，需要在教学方式、方法上进展不断的创新与改良。教学中，教师除了应运用“做嬉戏、讲故事”等方法，还要充分利用多媒体教学方式的优点与功能，提高课堂教学效率。多媒体的教学手段不仅能增加课堂容量，而且能化抽象为具象，使教学内容更加生动、形象、详细，利于学生获得明确的感知，更好地理解、把握语文学问，激发学生学习语文的积极性和主动性。 小学语文教学心得3 对于语文教学课堂来说，既要转变教师教的方式，又要转变学生学的方式。培育和形成“自主、合作、探究”的一种教学模式。课堂教学改革又是新课程课标实施的关键，而新课程要求的是以上培育和形成的学习的方法。课堂教学是师生双向互动的过程，课堂是属于学生的，是他们学习学问的海洋，教师只是这个学习活动中的组织者、引导者和参加者，学生才是学习真正的主体。 如今，我实施课堂教学改革已有几个月的时间了，想想这几个多月来自己的课堂教学改革实施，整体上讲：课堂面貌比起以往发生了很大的变化。就对我的语文课来说吧！课堂布满了生气，焕发出一些活力，学生学习的兴趣很深厚，他们的参加度几乎到达90% 。看到这一切，真是令我感到一丝欣喜。尽管如此，从中也有一些让我感到迷茫和困惑，从这几个月的课改教学实践中来看，我有以下几个方面的体会。 一、进一步强化学生的学习积极性，深化课堂改革理念 1 、学生是学习的仆人，教师只是教学活动的参加者和引导者。学生一开头还不能够自主探究，甚至学习积极性与主动性不高。此时，做好学生的催促学习工作是特别重要的，尽可培育他们自主探究学问的意识，让学生能够自愿去学习。不仅如此，教师还要把课堂全部还给学生。 2 、教师必需为学生制造良好的课堂学习气氛。除此之外，还要仔细地处理好课堂教学改革与减负工作之间的关系。尽量让学生在学习的过程中学得轻松、学得开心。 在教学过程中，尽量紧扣课文内容的表演活动，唤起学生学习语文的兴趣，让学生在“学、乐”相结合。所以，激发学生的兴趣也是最关键的问题，由于“兴趣”才是学生最好的教师。 3 、学问的点拨与补充以及教师本身语言的标准化。 在展现汇报的过程中，当学生说出多种答案时，教师就适当地做出点拨和补充。要让学生有一个明确的答案，而不能让他们在模棱两可的答案中徘徊。 4 、学生的预习环节。 我认为学生的预习应当是教师给学生提出一些预习的大范围模块，让学生根据这个模块进展预习。而并非直接给学生练习式的提纲去预习课文，这样的话并没有完全解放学生的思想，更没有解放我们的教学模式，反而锁定了学生的思。， 二、课堂教学改革实施过程中的一些困惑和难题。 1 、在课堂教学改革中，也有很多的困惑：少局部学生不争论、沟通，在小组中只会滥竽充数，这样下来还很难到达课改所要求的“全员参加”。让较好的学生带动学困生争论、沟通时，那些学困生就无话可说，不会争论。不只这样，反而还把局部优等生拉下泥水去，到头来他们也还是一无所知、一窍不通了。 2 、在进展展现汇报的过程中，就有更多的学生在举手发言，这时假如都要让全部举手的学生一一发言，这样就会影响了展现汇报的时间，更影响了教学进度。若是不让他们发言，那也会使学生学习起来没有兴趣，这样的课堂教学就谈不上有没有什么好的效果了。 3 、至于“让全员参加”这个节骨眼上的问题，我还没有很好地去解决和实现。由于在实施“以学习者为中心”的教学模式中，教师只要彻底地放手让学生争论问题。在这种状况下，收获较多的只是平常学习较好的那局部学生，而对于那些学困生就只是一种煎熬，难耐无味了。所以，在本班全部学生当中，积极参加教学活动的学生只到达90%，并没有到达“参加式”教学模式所要求到达的100% 。 以上状况引起的缘由是我们学生的语言表达力欠佳，他们会做但无法用口语将它通通顺顺地表达出来，更不用说完完整整地表达出来，他们无法把自己内心知道的讲给别人听。特殊是来自村校的学生，更是受本地民族语言的影响，时常把语句倒着说，不用说让他们精确地表达出自己想要说的事了，就用汉语完整地与同学、教师说通一句话都觉得很难。 现在为了避开学困生无话可说的现象，我在课堂教学中尽量地鼓舞他们都说话，哪怕只说出一句来，只是为了先培育好他们能用汉语沟通的关键问题而已，更高的要求和目标还不能给他们指定。与此同时，我还依据学生的水平层次，安排给他们不同的任务，让每个学生能有兴趣地仔细沟通。这样一来，学生的学习效果也有了进一步的转变，他们不管说对说错也都会争着到讲台上去当“小教师”了。 以上之谈就是我这几个多月以来进展课堂教学改革新的体会和困惑，虽然还没能够到达课堂教学改革真正的“改”，但这也是为了日后的课堂教学改革工作做了一个很好的铺垫。 小学语文教学心得4 在这不到半年的语文教学过程中，我仅把自身平常的一点心得写出来与大家研讨，盼望大家能赐予指导与帮助。在我个人认为，保守的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，假设把音乐，美术和扮演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充足抓住学处的心理，这样可以到达很好的效果。终究小同学生性活泼好动，他们对音乐，美术的兴趣好比学语文的兴趣深厚。 一、设音乐，渲染课堂气氛 音乐能进展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思考，潜移化地进展思维力量。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗读，或让同学唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调整课堂气氛，给人轻松开心的感觉，还能调动同学的积极性。如：在教学赶海这一课，在朗读第一段和最终一段的歌词局部时，让同学改读为唱，会调动同学的积极性。 二、插入扮演，激发同学的参加意识。 教学是师生双方的沟通，但同学是教学的主体，教学效果的好坏，关键看同学把握了多少学问，对小同学来讲，假设能采纳一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果。小朋友的天性就爱动，有一种先天的扮演欲望，我们在教学中假设能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学雪儿这一课的最终两段的时候，有意识的把我对雪儿的呵护，雪儿最终可以展翅飞行时的样子等让同学更好的去理解课文的真谛。课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作扮演来扮演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入小朋友的心灵。 三、布置绘画，增加课堂情趣。 语言文字是一种笼统的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维力量和笼统概括力量等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地布置同学进展绘画，不只能很好的调动同学的学习热忱和积极性，而且能更深地理解课文的内容。 打破保守的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有有机结合，让语文课堂动起来，让同学动起来，不只能提高同学的语文素养，而且能培同学广泛的兴趣喜好，全面提升同学的素养。 小学语文教学心得5 语文教学应提倡“大语文”教学。必需引导学生关怀广阔的社会生活，否则学不好语文。传统教育方式使得课堂枯燥无味，素养教育有利于学生学以致用，学会做人，学会适应多变的社会。在教育教学中应留意以下几个方面。 一，联系生活 联系生活进展语文阅读教学，要在专心感受生活的根底上深入思索生活，实际体验生活。对生活的思索涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如我教周国平的直面苦难这课时，要求学生联系实际设想自己处于逆境，如何正确对待自己的生活，学生们各抒己见。在困难和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己变的更顽强甚至，你可以转变环境！你就是转变不了环境，但你可以转变自己；你转变不了事实，但你可以转变态度。这样学生对人生也有了更深一层的理解。教庄子的逍遥游时，要求学生思索假如我们把庄子的逍遥理解为自由，精神上的自由，那么在平凡考试的压力下，我们怎样才能到达逍遥呢？从而揭露学生联系生活实际，说出他们的心灵是自由的。这样联系生活，不仅活泼了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住时机进展思想教育，能起到一石三鸟的作用。 二，积极互动 素养教育强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮忙者和促进者，为学习过程创立必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和制造精神，主动参加到学习过程中，实现意义学习（即到达对学问的深刻理解，而不是机械记忆）。因此我在教背影一文中，引导学生由课文选材联系生活的实际，引导学生自己去认知“背影”。 全文记父亲说的话只有五处，都非常简洁。按理说，在“家中光景很是惨淡”的境遇里，在父子难分难舍的离情中，交谈、告诫、叮嘱，自是不少，为何只记了这极一般极简短的几句呢？引导学生争论后，可以看出文章在这里选材的标准是：只记叙可以表现“里头含蓄着多少怜惜、爱护、依依不舍的深情”的话语，使读者“读到这几句话，不但感到了这些意思，还仿佛听见了那位父亲当时的声音”。 父母是人生的第一位教师，父母为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血；而学生身受父母慈祥，往往身在福中不知福。教学中，应针对学生实际，运用教材的示范作用，对学生进展潜移默化的熏陶感染，并适时赐予点拨，使学生对父母形成正确的熟悉。 三，广泛应用 学以致用，开展丰富多彩的语文课外活动，可以进一步加强学生的感性熟悉，激发兴趣，对语文课堂教学效率的提高有着非常重要的作用。因而，语文课外活动应当成为语文教学不行缺少的组成局部。 语文课外活动，要依据不同年级、不同层次进展有规划的课外活动，提高学生的创新力量。比方写字活动、朗读竞赛、歌咏竞赛、书法竞赛、智力竞赛、即席发言、参观访问、旅游采风、故事会、争论会、演讲会、辩论会、文学作品观赏会、改编排练课本剧等等。 四，拓宽学问 拓宽学问在于使学生更加了解课文的年月背景，注意学生对课文本身的理解，不会产生时间上的代沟。通过介绍和写作背景，读者们读了本文，多会产生共鸣，并想到自己的父亲对自己的亲情和的父亲并没有两样。“当时的中国，军阀割据，列强势力明争暗斗，混战不休，百姓生活日益困难。的家庭，因社会的黑暗也日趋窘迫，光景很是惨淡，一日不如一日。在这一背景下，课文通过临别前父亲背影的描写提醒父子情深的主题，从家庭的境遇，反映了当时社会的不景气；父亲的关切使感谢，父亲的困难挣扎令感动，这一切都显示出父子亲情的纯挚与珍贵。” 经过此番介绍后可让学生更加容够融入课文，为教师引导学生联系实际产生实际感，让学生不至于有不着边际的感觉，对于让学生联系实际有着良性的帮助效果。 总之，通过有效的教学设计，会使教育质量得到行之有效的提高 小学语文教学心得6 回忆一年的工作，收获颇多，我有四点体会与各位教师共勉。 一、学习前辈阅历，仔细汲取消化，是进入教师角色的捷径 以前，我认为只要专业学问水平到达肯定程度就可以当教师了，其实不然，教育，不但是简洁的学问传授，更重要的是一个教书育人的过程，所以，仅有专业学问还是不够的。教育局领导为了使新教师能尽快适应教学工作，具备良好的思想品德和较高的业务素养，安排师训中心和学校相互协作，举办了屡次的新教师培训活动。在首次集中培训中，不但向新教师叙述了教育政策法规学问、班主任工作常规、教师形象、语言要求?关内容，还特地邀请了优秀教师前来讲课，有优秀新教师的阅历介绍，同时，为了提高我们的教学实践力量，师训中心还聘请了各学科教研员，分学科对我们进展了学科教学常规讲解，特殊是如何备课的指导，教研员还指定有关内容要求我们进展现场备课、沟通，并对我们的备课状况进展点评，让我们初步懂得了如何备好一堂课的根本要求，为开头教学工作奠定了根底。每一节课，各位教师都进展了细心的预备，无论教学设计或教学效果，都是无可挑剔。在这条不断探究的路途中，我们需要的是虚心的请教和阅历的积存。 二、吃透教学内容，做好备课笔记，是提高教学质量的关键 俗话说“好的开头，是胜利的一半”。我想，这也同样适用新教师的教学实践活动。你的第一堂课，肯定要充分展现自己的素养和魅力，给学生留下美妙的第一印象，这将会对今后的教学和你在学生中的形象产生事半功倍的效果。语言要生动活泼，朗读要声情并茂，板书要工整美观，讲解要深入浅出，仪态要落落大方，表情要富于变化。另外，对于小学生加点小道具、小奖品、小竞赛，会让学生觉得鲜活。小故事、小笑话、小谜语会让学生感到欢乐。总而言之，要尽你所能走好第一步，假如第一堂课你能让学生喜爱你，佩服你，那么以后的路就顺畅多了。 三、融入教学环境，把握学生特点，是顺当开展教学活动的根底 由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，所以，这些孩子的学习主动性和自觉性都不是很抱负。更严峻的是，许多学生都对自己缺乏信念，上课的时候很少有学生会积极主动地举手发言，就连成绩比拟好的学生也是一样。 作为教师，我不妄想在一开头就扭转这个局面，最需要做的是在最短的时间内记住班级里每个学生的名字，让每一个学生知道你熟悉并关爱他，无论是表扬还是批判，直呼其名都显得更有效果。要记住学生的姓名，有几个小窍门：比方画出学生座位表，强化记忆，必要时，也可以把它放在讲桌上或者办公室里，有空就看一看；也可以依据学生的特点、脸部特征仔细纪记忆。还应当尽快地了解每个学生的性格特点、学习状况及其家庭状况，以便因材施教。你的爱心犹如阳光，要让教室的每一个角落都感到暖和。要细心观看学生，发觉他们的闪光点，并准时予以鼓舞、表扬。要常常不经意地说出某个学生的一件值得称道的小事，使他常常受到鼓舞。不知哪个激进的教育家说过，有时候我们对待孩子，要“昧着良心说好话”。初听这句话，觉得有些偏激，细想想，假如出于爱，出于从心底里的赏识，有意识地夸赞一个孩子，夸到他“绚烂发光”，有时真的能奏奇效。 在实际的教学中，我们或许会遇到这样的状况：有的学生好像永久没有长进，无论你怎样批判教育都照样我行我素；有的学生的智商好像真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮忙，他们依旧是成绩单上的最终几名；有些学生好像永久是品质恶劣的学生，他们自上学起便是班里的“捣蛋鬼”，教师们的“眼中钉”。而这些学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式。他们排斥全部的教师，有意制造恶作剧，惹教师生气等等。面对这样的局面，我也曾经一度苦恼过、迷茫过。说到这里，我又想到了我们班里的一个学生。她是个相当害羞的女孩子。胆小孤僻，缄默寡语，平常和别的同学也不太来往。在学习上，她显得很吃力，作业本上错别字一大堆，作文更是写的让人不知所云。成绩的不抱负导致了她的自卑，更不情愿和同学玩了。通过了解，我发觉她是可怜的孩子。她的父亲在她三岁的时候就去世了，不久母亲也弃她而去，将她抛给了年迈的爷爷奶奶。现在她们家里的收入就是靠爷爷奶奶收废品，牵强糊口，生活相当拮据。作为教师，我特别怜悯她的遭受。但我更加明白，这个学生不能再这样下去。重拾信念，欢乐成长，是她重新拥有欢乐的唯一盼望。所以，在学校和课堂上能让她表现一下，给她一些熬炼的时机，或许会把她感染了。我就在上课时，针对课堂上她不敢举手的状况，开头利用积极的示意，如给她一个鼓舞的手势，一个赞许的微笑，一个示意的眼神，让她觉得她并不是被爱遗忘的角落。下课后，引导她多参与丰富多彩的活动。让她明白，其他同学能做到的，她也一样可以。慢慢的，这个孩子上课举手积极了，下课也能和同学们玩成一团了。虽然作业正确率还差一点，但我想，只要我努力用一颗布满爱的心去引导她，用一份真诚的师生情去感动她，她肯定会像天使一样安康欢乐！从这件事情中，我深深的感受到每个学生都是天使，只有关爱每一个学生，才有布满人性的教育。 这一年来，从生疏到熟识，我开头融入到学校这个集体中，在和教师前辈一起工作的日子里，我学习到了他们那种甘心奉献、悄悄耕耘的高尚情操，从中感受到了无限的暖和，也看到了许很多多的教师都在悄悄无闻地奉献着他们的青春与才智。与他们相比，我自愧不如。一年，仅仅是一个开头，我们的从教之路任重而道远，尽管“路漫漫其修远兮”，但“吾将上下而求索”。最终，诚心感谢教育局的关怀以及组织的各种培训活动，让我们新教师能快速地成长起来。同时，祝各位教师，工作顺当、身体安康！感谢！ 小学语文教学心得7 小学语文教师教学心得：对教学中的朗读训练 朗读训练是一项不容无视的阅读根本训练，是眼、耳、脑多种感官共同参加的活动。加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，进展学生的智力，增加学生的思维力量。朗读训练最主要的要素是训练内容、方法、训练时间、训练主体（即学生）等。优化训练过程，就是在对这些要素进展合理优化、调配治理，调动学生读的积极性，合理地安排读的训练，把读书训练因素有效地整合，使学生在单位课堂教学时间内，尽可能地获得朗读的技能技巧，从而形成言语力量。如何对朗读训练过程进展优化呢？ 1.范读引路，点拨先行。朗读训练是师生参加的双边活动。教师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感气氛，从而提高学生的朗读水平。教师的范读与听录音不同，教师可依据教材的状况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、示意。当范读到要求学生把握的字词时，在这些词前略微停顿一下，或读重一点，以引起学生留意，强化记忆。当范读到新词及难理解的词、句、段，教师可以用平缓稍低的语调赐予适当提示、解释，帮忙学生揣摩教师是怎样读的，感情是怎样变化的。 2.循序渐进，逐步提高。循序渐进是教学的一般原则，朗读教学也要依据学生实际状况逐步提高要求。各个年段的要求也各不一样。教师在指导时要依据学生朗读力量的形成规律，找准学生的“最近进展区”，考虑到学生在各个年龄层上表达力量的差异，赐予适当指导。另外，在对学生朗读进展评价时，也不能以成人化标准来衡量。 3.授之以“渔”，举一反三。在朗读训练中，教师指导要“精”，学生的练习须“多”，这样才能真正到达“教是为了不教”的目的。教师的细心指导主要反映在三个方面：A、选取指导的训练点要精；B、训练要求细致、精要，每次训练应有一个侧重点，不行贪多求全；C、训练的过程需细心设计，尽量避开朗读的随便性。 小学语文教学心得8 写作教学是语文教学任务中的重点。但是，长期以来，写作教科书的质量不尽如人意，写作教学效果很不抱负。“对话”是新课改的核心精神。写作教学必需从传统“授受范式样”走向“对话范式”，写作教学中教师的角色也必需重新定位，只有这样，才能有效提高写作教学质量。 一、在与课程的关系上，由写作课程的被动使用者变为写作课程的主动开发者 传统的写作教学，写作教师对课程没有编写的权利，由国家统一制定课程，教师承受并教授课程内容，写作教师成为写作课程的被动使用者，这种传统的强制性的教师角色定位，不利于写作的有效教学，存在种种弊端。 （一）写作课程的使用者和传递者角色的特点与弊端分析 长期以来，我国通过制定统一的教学规划，教学大纲，课程实施形成了一种自上而下的严密的“科层体制”。在这种体制中，教师无法参加课程的编订，缺乏课程改革的权利，因此处于最底层的教师简单沦为消极、被动的课程使用者，大多数写作教师只是把教学当作一种生存手段，很少有教师把教学工作当作一种事业追求，在这种体制下，教师只能扮演被动的使用者角色。 1、是专家编制的写作课程的简洁搬运工，教学缺乏实际针对性 我国传统的写作课程始终沿袭中心集权模式，课程决策、设计与评价由政府主管部门和课程专家操作与掌握，实行“上所定，下所行”的讨论思路，一线教师不能参加其中。然而课程编订者缺乏教学实践阅历，甚至没有实践阅历，因此编制的课程与实际的教学存在较大差异。如：城区写作课程与农村写作课程在我国传统写作课程中没有差异，但实际状况是，农村学生与城区学生在成长环境，认知水公平方面都存在差异。因此，在教学中教师假如按课程内容教学，往往不能与学生生活相联系，脱离了生活。 2、是陈述性写作学问的单一“代言人”，无法进展教学创新 传统的写作教学无论是题目确实定体裁的选择，还是表达的方式，多由教师指令，学生始终处于被动地位。写作课程只是把传递和继承已有的写作学问作为主要任务，即要求学生认字写字，把握用词造句，布局谋篇等，关注学生写作学问即题目、主题、材料、构造、语言、修改、表达方式、方法、文风和文体等的把握，而这种陈述性学问又是建立在传统的理性主义学问观根底之上的，从而造成学校写作课程片面地强调承受而无视发觉，强调继承而无视创新，写作教师成为写作学问的“代言人”，只是注意现成写作学问的生硬传授，而无视了学生精神世界的建构，导致学校写作课程无法真正地深入到学生的精神世界之中。 针对写作教学的这种无视过程与方法，无视对学生情感价值培育的现状，新课改中，国家实行了有效措施。其中针对课程改革国家放宽了对课程的编写限制，我国在根底教育课程改革纲要（试行）中提出“转变课程治理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程治理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。”1由以往单一的国家统一编写，变为三级课程，即：国家课程、地方课程、校本课程。这种改革所包涵的理念给予了教师参加课程开发并治理课程的权力，写作教师也将成为写作课程开发的主体之一，从被动的课程使用者变为主动的课程开发者。写作教师这一角色的转变有利于教师更好地实施写作教学。教师涉猎课程开发便于教师发挥自身主观能动性，充分发挥教师的教学才情，写作教师可以从多方面对学生的学实行有效措施，可以依据实际状况因材施教。可是教师要顺当完成这一任务需要很多条件，这要求教师转变自身角色。 3、是缺乏激情的重复劳动者，教学方法单一 多年教授单一重复的学问导致教师缺乏教学的积极性，从而很少对教学方法进展调整、创新。同时教学内容的一成不变也不利于教师充分发挥主观能动性，不能充分施展自身优势与特点。最终导致教师上课无热忱，无激情，学生听课无动机，无兴趣。长此恶性循环，使写作教学任务无法有效落实，写作教学成效低。 （二）写作课程的开发者和组织者角色要求分析 新课程改革中，学校在执行国家课程和地方课程的同时，可开发或选用适合本校特点的课程，这为写作教师走进课程、参加课程制造了良好的外部环境，而地方课程和校本课程所涵盖的内容较多，这就对写作教师提出了新的要求，要求教师必需站在新课程的制高点，对写作教师提出了新的要求。 1、写作教师要融入整个课程编写过程 首先，校本课程的开发为教师渐渐进展成为课程方面的专家供应了条件，教师可以利用校本课程开发这一领域，大胆发挥自己的制造力，把自己的阅历、探究和思索融合进去，同时留意把学生的阅历纳入到校本课程开发里。 其次，写作教师要主动加强与课程专家、学者之间的合作。通过利用专家学者的理论素养来熏陶自己。同时还要加强教师之间的合作与沟通，建立学习和讨论共同体。 2、将理论与实际有机结合起来自主编排课程 写作教师往往具有较强的教学实践阅历，在长期的工作中能够真正理解学生的特点和需求，能在对学生认知水平的把握上再结合本地的实际状况编写教材。但这也要求写作教师应加强自身的理论修养。由于课程的编写对理论素养要求较高，教师应加强自身理论修养，学习课程心理学、课程社会学、课程原理等，提高自身课程理论根底。教师必需通过持续不断的终身学习和探究来提升自身的理论素养和专业水平。教师与从事其他职业的人一样，不行能凭借一次教育就能适应快速变化而且节奏不断加快的工作环境和生活环境，写作教师需要不断地学习理论来充实自己。将来写作教师的权威不仅来自于拥有学问量的多少，而且更来自于教师自身不懈追求真知的终身学习的意识和力量，来自于教师在教育过程中所显现的对于学习的需要、信念和力量，一种让学习者从教师言传身教中感受到的旺盛的精神生命力。写作教师也只有从自己终身学习体验中领悟到生命价值，才能在自己的教育教学实践中影响和培育学生终身学习的兴趣和浓烈的求知欲望。 小学语文教学心得9 我有幸参与了安庆市小学语文特色教学观摩活动，课堂上教师先进的教学理念，创新的教学方法，敏捷多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，内容丰富的多媒体可见，这些都给我留下了深刻的印象。下面我来谈谈听课后的点滴体会： 一、在教学过程中，我们应紧跟新课标，在新课标的要求下去创新。 语文是一门根底学科，是工具性与人文性的统一，所以语文最主要的是训练学生的表达运用力量。以前，我始终以为，教学生字、词语是一件简洁而又枯燥的事情，只需要让学生会读会写就行了。不需要太多的运用。可听完三位教师的课后，我才明白字词的学习在课堂上也能够诠释得那么精彩。 二、时刻贯彻自主探究合作的新理念 授人以鱼不如授人以渔。在本次的特色教学中，我深深地体会到作为一名教师，最重要的是培育学生自主学习的习惯。 首先，教师要依据不同的文原来选择不同的教学方法。如与时间赛跑是一篇美丽的散文，用词清爽易懂。刘璟教师依据这一特点着重让学生在读中感受，通过课外延长补充资料，以便更好地让学生对文本的理解。 其次，关注读练结合，注意学生制造性思维的培育。在教学过程中，教师应适时抓住重点对词句进展引导，让学生主动参加学习，积极思索。如何世千教师在教学圆圆的沙粒时，让学生通过“牢狱”体会沙粒当时的境况，让学生互动沟通发表意见激发了学生的想象思维。再如，在教授“当沙粒真诚地说它要变成一颗珍宝时，同伴们用称赞的口吻数落它”这一片段时，何教师准时让学生通过自读自悟自表演，学生们积极参加，思维活泼，课堂气氛深厚，学生的积极性相对提高。 再次，特色教学也离不开教学的主要参加者学生。教师应当从学生的兴趣动身，找到学生的兴趣点，适当放手让学生做学习上真正的仆人，教师此根底上加以辅导因材施教，还给学生学习的空间，这样有的放矢，效果才更显著。 总之，这次学习让我学到许多，对于课堂教学我有了更强的危机感和紧迫感。今后，在教学中，我应准时发觉自己的缺点，不断地学习新知，不满意与墨守成规，准时创新，找到适合自己的教学方法，提高自身素养，优化课堂教学。 小学语文教学心得10 小学语文新课程标准中要求学生在小学阶段会认汉字3000个，会写汉字2500个，其中低年级要求会认1800个，会写8001200个。因此，在小学低段语文的教学中，识字教学是一个重点，也是一个难点。如何在小学低年级的语文教学中提高识字教学的质量，培育学生的识字力量，这是值得我们探讨的问题。通过在教育教学中实践和总结，我认为可以采纳以下几种方法进展识字教学： 1、重视汉语拼音的教学。 汉语拼音是学生学习汉字的根底，所以，教师在学生刚进入小学阶段队学习时，肯定要重视汉语拼音的教学。在小学一年级上学期的语文教学中，有一半的内容和时间是在进展汉语拼音教学。而在实际的教学中，局部教师认为汉语拼音的教学枯燥无味，在以后的教学中也可以加强、稳固，所以不情愿花太多的时间和精力来进展汉语拼音教学。古语说得好，磨刀不误砍柴工，其实汉语拼音的教学也是这个道理。只要学生能正确、坚固的把握汉语拼音，在以后的学习中就可以借助汉语拼音熟悉更多的字。因此，教师在教学汉语拼音时，就不能有一丁点的马虎，要使每一个学生都能坚固地把握汉语拼音，能正确地读出每一个字母、每一个音节，为以后的生字教学打下坚实的根底。 2、严格把好生字的读音关。 生字的教学的第一步读准字音。对于生字，学生往往先入为主，有些简单消失问题的生字，假如一开头得不到准时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后订正起来就很困难。所以我们要注意扎扎实实地把好识字的第一关读音关。字音的教学要表达层次性，要由易到难，由浅入深。为了让学生更好地