小学综合实践教学反思(6篇).docx

小学综合实践教学反思(6篇)小学综合实践教学反思篇一 师：同学们，日常生活中我们常常见到和用到计算机，那你们知道哪些有关计算机的名词吗？ 本想依据学生的答复，再提醒出计算机的硬件和软件。谁知当我问下这个问题后，教室里却是一片安静，没有一点反响，过了半分多钟，才有学生举手。 生：我知道比尔盖次，我来说说比尔盖次。 接着，我又问，还有呢？教室里又是一片沉静，最终在我指着实物鼠标、键盘的引导下，才有人说出了鼠标、键盘等。 从这里可以看出，学生是知道计算机的局部硬件的名称的，只是设计的问题，无法让学生把已知学问与提问的问题，直接联系起来，这就需要重新设计提问，让学生对教师的提问，有客观、直接的反响。 为此，我又重新设计了这样一个提问： 师：同学们，你能说说你面前的这台计算机有哪些局部组成吗？ 生：鼠标、主机、键盘、音响、打印机、杀毒软件、防火墙 学生举手发言很涌跃，回答下列问题积极性很高。只是，这回学生又提到了音响、打印机等，而这些，学生面前的计算机是没有的。是要求学生听清题意呢，还是重新设计提问？考虑到学生信息技能的进展，我又重新设计了这样一个提问： 师：同学们，你们面前都有一台计算机，哪你知道一台计算机一般有哪些局部组成吗？ 生：鼠标、主机、键盘、显示器、音响、打印机、杀毒软件、防火墙 这样的提问，从学生的生活实际动身，考虑到了学生目前的信息学问水平，为下面新课的绽开，作下了铺垫。 因此教师的提问在课堂教学中起着至关重要的作用，一个好的课堂提问可以激发学生求知的欲望，可以扭转被动的课堂局面。在提问的设计方面我们应当考虑到以下几个方面： 1、要吃透教材。教师只有吃透教材才能设计出好的课堂提问。因此，教师首先要理清本课主要讲授哪些学问点，重、难点是什么，然后，再把自己的理解和课堂学习重点在课堂上转化成提问的形式，引导学生把握学问，提高力量，让学生在有限的课堂内能有较多收获。 2、要分析学情。学生已有的信息技能水平，打算着教师在教学中将设计怎样的提问，所以，在设计问题前，教师先要调查学生现有的信息技能水平。另外，要考虑到五年级学生的身心特点。如：他们的形象思维远远强于抽象思维，所以，在设计提问时，提问要详细化形象化、富好玩味性，比拟适合五年级学生的提问。 3、要逐层推动。一堂课，教师会提出许多问题，这些问题之间呈现一种递进关系，即本课学科学问的规律关系和学生学习上层层递进的关系。所以，设计提问时必需一个一个按学问的规律构造逐个推动。 总之，课堂提问不单单是一个技巧问题，而是教师的教学技能和才智的集中表达，是经过深思熟虑后设计出来的。为了上好每一堂课，我们必需要在提问设计上狠下功夫。 小学综合实践教学反思篇二 在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学兴趣、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习综合实践课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，进展他们的共性，开发他们的制造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。 我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不行缺少的!这对学生建立信念、合作意识、集体意识是特别重要的。这意味着要为每一个学生供应公正的学习科学的时机和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓舞多样性和敏捷性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的暖和才会发芽! 学生对四周的世界具有剧烈的奇怪心和积极的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。科学课程必需建立在满意学生进展需要和已有阅历的根底之上，供应他们能直接参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和策略都是必要的”。 综上所述，只是本人的一点点体会，小学综合实践课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。综合实践素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有打算性的作用。因此，我们教学者必需重视小学科学教学。 小学综合实践教学反思篇三 我经常在思索一个问题：综合实践活动带给学生更多的是什么?刚开头接触这门课程时，我同很多教师一样，认为综合实践活动带给学生更多的无非是一些相关的学问与技能。直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发觉综合实践活动带给学生的远远不止这些。那么，它给学生带来些什么呢? 正由于学生有社会责任感，才有本次的主题活动。在组织学生自主选题时，同学们都以个人的兴趣动身，说出的课题五花八门，大家还各抒己见，互不相让。一次综合实践活动主题确实定，竟也能激发并增加同学们的社会责任感，真不简洁! 在开展消防现状的调查讨论活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位安排好每个人的工作。在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进展调查分析，学生积极投入的精神使学校教师们深受感动。绝大局部学生还学会了自主猎取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去猎取动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。 在预备阶段，他们出谋划策，群策群力。在调查实践阶段，他们既分工又合作，遇到困难时相互打气，不气馁，不退缩，总能想出方法来解决。在沟通成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分沟通，并以不同的方式展现了自己的讨论成果。他们学会了客观地分析和思索，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与共享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体熟悉，进展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素养。 我想这就是综合实践活动课独有的魅力吧! 可以说，开展这次综合实践活动是实施新课程以来我所做的一次比拟胜利的尝试。但也给我留下了很多思索，我深深体会到：与其它课程相比，综合实践活动课不再是人类阅历的现成积累，它对于满意学生成长和社会进展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不行替代的促进作用。然而，由于阅历缺乏，也暴露了不少问题。如:学生留意力简单分散、好动、兴趣长久性较差，他们看到的只是一些外表现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地根据预定的目标进展探究、实践，并在活动中得到生成与进展，而不是将学生的讨论引向结论这些都是需要我们进一步探究的问题。 小学综合实践教学反思篇四 综合实践活动是基于学生阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活，注意对学问技能的综合运用，表达阅历和生活对学生进展价值的实践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是教师教给学生学问，而是从动手实践中增长学问。 本学期，我不断学习理论学问，得到许多启发。 在综合实践活动中，我鼓舞学生选择自己喜爱的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想讨论的子课题，在小组成员安排工作时，我让学生依据自己的特长选择自己在小组里担当的任务，给学生共性的进展制造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增加，为活动的开展打下了坚实的根底。 活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动，给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发觉。并引导他们在完成份内工作的前提下也去帮忙别人、帮助别人开展调查讨论，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参与综合实践活动的积极体验和丰富的阅历。 在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。 在让学生进展实践活动的过程中，我的动身点是让学生走进生活、切实地进展调查讨论，培育搜集、整理资料的力量。孩子们在讨论的过程中不断提出问题，通过自己的思索、求助、与别人的争论等把问题解决，这样的探究对孩子的进展是非常有利的，这一次实践活动孩子们的确在实践力量上有所突破。 我欣喜的看到，孩子们在讨论中变得胆子大了，士气足了，擅长思索了，学会了用多种方法解决问题。 综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注意学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的熟悉与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多详细，而是以学生调查的热忱凹凸、合作的是否默契、参加人数的多寡为评价依据。 在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论根底；不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。 小学综合实践教学反思篇五 “综合实践活动课”是一种基于学生的直接阅历、亲密联系学生自身生活和社会生活、表达对学问的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进展素养教育的内在需求，又照应世界课程改革的进展趋势。“综合实践活动课”自提出后已被广阔教师和学生所承受，实践证明通过活动能提高学生的整体素养。 在探究这门课时，我知道了“综合”包含着以下几层含义，即：目标综合，内容综合，方法、形式综合。小学综合实践活动课程，从目标上看，不是单纯从学问着眼，而是从人的进展着眼，着力促进学生主动地进展各项根本素养，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲身体验、积存和丰富直接阅历，培育创新精神、实践力量和适应学习化社会需要的终身学习的力量。 本次综合实践活动，孩子们通过实地调查、采访、查阅资料、争论、设计创作、义务宣传等，不仅在熟悉了各种交通安全标志的根底上设计了各种校园安全警示标志，更深刻地熟悉到标志在人们生活中起到的巨大作用，为人们生活带来了便利。活动使学生的主体性、参加性得到充分发挥，综合实践力量得到了熬炼提高，社会责任感得到了增加，具有肯定的实效性。详细表现在： 1、由于活动是孩子们感兴趣的问题，因此，在活动中同学们都能积极参加。从学生的汇报过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立了自信念，都充分地展现了自我。 2、在活动中，学生能积极主动、自主合作探究进展学习，学习热忱高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。 3、在活动中，学生重视了收集信息并形成初步地处理信息的力量。 4、学生已懂得关注生活，懂得了发觉他们生活中的问题，并知道这些问题及困惑可以通过什么样的方式进展解决。 5、通过这次活动，学生的责任感明显得到加强，现在学生自觉遵守学校安全常规的意识增加了。 活动也提示我们今后组织学生开展综合实践活动要留意：要开展好一次活动，教师要了解好这方面学问，这样更有利于指导学生而且活动要力争取得家长的支持，以保障活动时间、安全。另外，教师要在培育学生兴趣的长久性上下功夫，想对策，针对活动实践中有困难的学生，多赐予充分地帮忙。教学方式寓道理的熟悉于嬉戏活动之中，大大激发了学生学习的兴趣，嬉戏竞猜、仿照交警叔叔指挥交通、玩交通安全棋，使他们在轻松开心的气氛中熟悉了交通安全标志，学会了交通安全规章，懂得上学路上要留意安全，珍爱生命。 总之，我们要在课堂上引导学生“过真生活”，学生只有在他们能感受到的、观看到的、正在过的生活根底上，才能过更有意义的生活。安全教育课只有真正走向生活，才会使学生受到真教育。 小学综合实践教学反思篇六 这学期学校安排我担当了五年级综合实践课的教学工作。作为一个在这一学科毫无阅历的教师，这一学期可以说是在摸索中前进。有以下几点初体会： 小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观看生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去讨论生活。教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟识的事物入手，留心观看社会生活中发生的变化，体会社会进步与进展给人们的生活带来的积极影响。通过简洁的观看、调查熬炼和提高调查、探究及搜集资料的力量，学会争论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的进展与人们生活之间的亲密联系。 综合实践活动，活动活动，必需让学生动起来，在活动中进展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培育创新精神和实践力量!因此，综合实践活动课，不是让教师当主导，由教师来活动，而应当采纳新的“活动教育法”来“活动育人”。 教师与学生在教与学中，原来就是相互促进，相互提携的朋友关系，而在综合实践课中表达的更为突出。综合实践的“教”不是我们寻常所说的“传授”，而是“指导”。从主题确实立、讨论方案的制定、各小组进展深入探究、到讨论成果总结汇报、学习的收获，整个实践过程中，都是学生行动，再加教师的指导，相互合作完成的。教师、学生在活动中是公平的探究者，也是相互合作的朋友。 在以后的日子里，我能为孩子们创设可以任意高飞的天空和可以尽情跳动的大海;也盼望让我的课堂由于有着公平、民主的朋友之情而更加布满制造的活力、更加多姿多彩。