小学美术新课标解读的心得体会.docx

小学美术新课标解读的心得体会小学美术新课标解读的心得体会1 课标是教学的航标、也是教学的指南针，熟识把握2023年版艺术课程标准（下文称为新课标）是每位学习者的责任。此次课程标准较以前变化极大。正如尹少淳教师所说：“美术课程遭受了百年未有之大变局。” 新课标明确指出要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推动育人方式的变革。因此，课标的变化之一是实践育人。新课标提倡在真实丰富的情境中学会学习、学会制造。为此课标在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观看、考察、设计、筹划、制作、欣赏、制造等，更加注意对学生核心素养的培育。其次，新课标坚持教、学、评一体化原则，增加了学业质量标准和考试命题建议，将教学重心从“重结果”回到“重过程”。 通过本次对新课标的解读和学习引发了我对今后教学的一些思索。首先教师要加强对新课标的认知和理解，仔细研学和开展大单元、工程式等主题教学，以增加学问的连接和整合，同时也要形成良好的课程观，而不仅仅只是课堂观。在教学中，要依据艺术课程标准(2023)版的指向和要求，真正表达美术教育始终以学生进展为本。新课标的公布，要求我们从一个单纯的美术教师角色向着合作型、创新型教师方向前进，努力提升自己的力量和素养，只有这样才能适应进展的要求，在将来成为一名合格的美术教师。 小学美术新课标解读的心得体会2 今日上午用了近4个小时倾听了全国闻名美术课标制订大咖们从不同角度不同层面对新艺术课标进展的解读共享，不愧是九年义务教育美术教育的饕餮盛宴，专家们的解读深入浅出，既有理论高度，又有案例共享，让我受益匪浅。 通过专家们的解读，让我进一步明确了艺术核心素养的四要素（即：审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践）、核心素养与课程目标的关系（从“核心素养总目标学段目标四个艺术实践二十个任务”纵向的全都性），以及新课程理念下美术学业评价的底层规律，作为新时代美育工应以具备什么样的素养要求和关键力量等，最终实现“以美育人”“立德树人”根本任务。 道阻且长，今后我将连续深入学习课程方案及艺术课程标准，在课堂实践中不断讨论、反思、积存，厘清思路、找准方向，以更好地实践新课标指引下的美育之路。 小学美术新课标解读的心得体会3 美术新课程标准表达素养教育的重要性，注意实践性，注意生活与艺术联系。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的学问框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型、表现;设计、应用;观赏、评述;综合、探究;四大学习领域，造型、表现;设计、应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计制造，而观赏、评述则是倾向于文化品尝和素养品质，综合、探究则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求、讨论制造，运用综合性学问技能去制作。从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新课程标准给予了新教材许多体验性学习方式。 美术课中的技能教育比拟好理解和把握，而如何参入人文意识，在教学中应留意哪些呢?其实，人文性质就是美术课程的根本性质!美术是文化最重要的载体之一，不能脱离文化情景，美术作为人文学科的核心之一，分散着浓郁的人文精神，课程改革是让我们从单纯的技术传授转向关注人的抱负、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、共性、教养、生存状态、才智、美、爱、自由等等。 通过美术教育，我们可以有效的促进形成和进展学生的人文意识。这首先我们就要努力通过各个方面的学习形成和进展自己的人文意识，丰富自己的人文素养，假如我们教师不具备人文意识和素养，就不行能在美术教学活动中向学生进展人文素养教育，其实，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出去，再次要高度重视美术作品的鉴赏，理解开掘人文内涵。 这一活动一般在教学观赏、导入上运用，在课堂中尽可能让学生接触感受最大限度的信息量，课堂中所学的任何东西，都应视为浩瀚的人文海洋中的几个小岛，通过这些小岛，他们接触的应当是人文精神的海洋。但在不同领域的学习过程中要留意时间的安排，在“造型表现”学习领域及“设计应用”领域中不能放弃对学习技能的探究性学习及技能训练。新课程的另一重大举措就是该以往的授之于鱼为授之于渔。 转换课堂角色，转变往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主，师为辅的过程，强调学生在学习过程中的主导地位。帮忙学生在学习中学会自主，培育学生的自主力量，和增加学生主体人格。而美术学科本身的性质打算了本学科更适合学生的学习方式：自主学习、探究学习和合作学习。 在教学活动过程中，我们首先要敬重和爱惜学生，要成认每个人都是独一无二的存在，差异无好坏之分，它代表的是人的多样性，在课堂上，差异是一种资源，不同是一种财宝，这在课堂沟通争论中得到了充分的运用。固然，强调学生在学习过程中的主体地位，并不是对学生的学习实行放任自由的态度，我们应当作为主导，起向导，参谋作用，指导学生安康欢乐地成长。每次学习课标，每次都有新的感悟和体会，突然，有三个元素涌上心头，在这一空间，我，学生我将如何来引领他们?如何让他们喜爱上我的美术课，我并不盼望他们各个都成为画家，固然，这也是不行能的，我只盼望是他们由于爱上我的美术课由于我的某一节美术课而让他们爱上了历史，爱上文字，爱上了科学，爱上了创造和制造! 小学美术新课标解读的心得体会4 近日，期盼已久的新版艺术课程标准已经印发。细心研读这一百多页的内容让我体会到时代在快速进步的同时，时代下的教改也随之而来。 那么具有国际视野的艺术新课标又为教育界带来了哪些变化呢？以义务阶段美术学科为例：使我感受最深的便是新课标中注意艺术学科间的融合这一指导观点。艺术学科包含了音乐、美术、舞蹈等。在以往的课标中艺术各学科是相互独立存在与教学的，联系较少。而新课标中强调艺术学科整合的概念，艺术教师可参照学习任务进展适当的跨学科教学，一方面拓宽了学生学习学问面，另一方面则提升了教学效率。 此外，耕读新课标的内容也使我倍受启发，我也并为之思索1、新时代下的美术教师应当怎么做？2、美术学科应培育出什么样的学生？首先我认为，教师在教育中的作用可谓是引航者，因此教师在教学过程中应当意识到学生力量的培育不仅仅在当下，目光长远做具有前瞻性的教师是我们应意识到的。其次，在学生的培育方面，新课标强调要重视艺术体验。艺术体验强调的即是“过程”，突显的是学生在学习过程中的感知力量培育。因此应着重留意学生的学习过程与体验，培育出健全、具有良好品行、能独立适应社会具备解决实际问题的人才。 小学美术新课标解读的心得体会5 20xx年11月15日到20xx年11月30日，我参与了20xx年阳江市国家义务教育课程标准（2023年版）网络培训，这次培训，我系统学习了小学美术新课程标准，通过学习，使我对小学美术新课程标准有了更深刻的理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下： 一、明确课程性质，突出学科特点 在新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和制造为特征，是学校进展美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素养教育的过程中具有不行替代的作用。”其中“以对视觉形象的感知、理解和制造为特征”是本次修订新增的。同时标准中增加美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。美术课程的“视觉性”特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。这些不仅凸显美术学科的价值，而且有效地包涵了美术课程人文性和工具性两方面的特性。 二、美术课程将以学科为中心转变为以学生的进展为中心(一)由重“教”向重“学”转变 传统美术教学以教师讲解示范为中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，教师怎么画学生就怎么画，教师叫画什么学生就画什么，这是以教定学。新课程提倡以人为本，以学论教，要培育学生终身受用的学习方式，自主学习，合作学习，探究学习。着眼于学生的将来进展。当今世界科学技术日新月异、艺术文化漫无边际。学生要想在学校有限的学习时间内，把握教材所涉及的学问面是不大可能的。 (二)由重“学习结果”向重“学习过程”转变 所谓重学习结果就是教师在教学中，只注意学生的画画得怎么样，忽视学生的情感态度的表现以及学画的过程和方法。而让学生去仿照教材中的范画，或根据教师主观意志去作画。所谓重过程，就是教师在教学中把教学重点放在学生的学习过程，放在猎取学问的方法上，让学生通过感知探究实践的学习过程去发觉美术作品的表现形式和创作规律从而获得肯定的美感阅历，还要学生在学习获得学问的过程中，学习力量同时也得到进展新课程提倡教师是学生成长道路上的引路人，是学习活动中的合和促进者。根本的任务，是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习力量，营造轻松、开心而宽容的教学气氛。 总之，新课程的教育理念是以学生的进展为中心，引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。 三、结合美术学科的特点来划分学习领域，强调学习活动的综合性和探究性。 课程改革是要转变以学科学问体系构建课程的思想和方法，将以学科为中心的教学转变为以学生的进展为中心，从素养教育的角度，结合美术学科的特点来划分学习领域。美术学习方式依其特点，大致可分为创作与观赏两类由于学习美术具有较强的实践性和操作性，以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，课标中的创作活动又详细划分为“造型表现”和“设计应用”两个学习领域。“造型表现”是美术学习的基拙，这一学习领域的活动方式强调自由表现，要求学生大胆创作，表达自己的情感和熟悉。“设计应用”，这一学习领域强调创意的形成，又留意活动的功能目的。因此，以外化性行为为主，是创作活动中划分的两个学习领域的一样点。主要区分则是造型表现注意自由性，设计，应用注意功能性。 “观赏评述”这一学习领域则注意通过观赏作品的感受、领悟、理解和表达等活动方式，内化学问，形成审美心理构造综合性学习是世界教育进展的一个新特点，也是课程改革突破的一个难点。为此，美术新课程标准设置了“综合探究”这一全新的学习领域其目的是通过综合性的美术学习活动，引导学生主动探究讨论，制造以及综合解决问题的美术学习领域教学中，查找美术各门类、美术与其他学科、美术与学生生活、现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩的“综合探究”学习领域的教学活动。在教学过程中，应特殊注意以学生为主体的研讨和探究，要求学生敏捷运用各学科学问设计探究性活动方案，进展制作、表现和展现，唤起学生对未知领域的探究欲望。但是，综合探究学习领域要与综合“艺术”课程的学习相区分，留意保持美术自身的主要特色。 四、转变学习方式，探究美术教学改革 美术课是根底教育的一门必修课，在全面推动素养教育的进程中，起着特别重要的作用。因此，采纳新的学习方式，去探究美术教学的改革是特别必要的。 “树立新的理念”并非一句空头口号，它必需付诸行动，详细一点说，就是要从传统的学习方式，转向现代学习方式。 传统学习方式就是承受式，这种学习方式所学的内容是以定论的形式呈现的，学生是学问的承受者，这种学习方式延用了多年，确定有其存在和使用的价值，但这种学习方式过分强调承受和把握，把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性上，简单造成人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。现代学习方式称为发觉式，是美国心理学家布鲁纳的理论，它强调自主、探究、发觉，把学习变成人的主体性、能动性、自主性不断生长张扬、进展、提升的过程。 学习方式并不是学习方法或教学法，学习方式是更为上位的东西，前后两者类似战略和战术的关系，学习方式相对稳定，学习方法相对敏捷，有较大的可选择性学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且还涉及学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力气。所以，学习方式的转变对促进学习的进展更具有战略意义。 学习方式本身也包含有“教与学”的关系，虽然这里谈到的多偏重在学生方面，但也涉及到教师的得法引导和教学方法。在教学中战略性、方向性的东西是最重要的，而战术，即教法则比拟敏捷，教师运用的空间是很广的。 美术新课程实施已经有一年多时间了，对于对新课程的理解，我信任每一位教师的心里都有一把尺，对新课程都有自已不同的观点和独到的见解。而新课程本身就是有质疑、有争辩、也就不行避开的有分歧。我认为，美术课和其他课程一样，不是孤立的。各门学科之间有横向的、纵深的联系!在实施教学活动中，应当将各类学问融会贯穿、敏捷运用，才能到达最正确的教学目的，才能培育全面的、完整而又独特的个体！新的课标对教师提出了新的要求，教师只有不断学习才能与时俱进，才能胜任新形式下的教育教学工作！ 【小学美术新课标解读的心得体会】