小学语文识字教学教学反思.docx

小学语文识字教学教学反思篇一：识字3教学反思 本节课取得胜利的地方。 一、充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。通过看图体会字义的形式帮忙学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字力量，又有利于培育学生喜爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔”从“竹”从“毛”，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶”从“火”从“土”。上小下大为“尖”，不正为“歪”等等。分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。这样把文字的外形与详细形象的画面两相对比，学生便从中悟出会意字的构字特点了。 二、“三动”参加儿歌教学。动口：借助拼音将儿歌正流利地朗读，同桌互读互助，既训练了学生的朗读力量，也培育了学生互学共进团结友爱的精神。动手：动手将宁宁的画修改正来，做个细心的小画家，加深了对“马虎”一词的理解。同时，将画改正来后，能否将儿歌也改改？小组内说后，汇报说，通过动手这一小环节，教育学生以后千万别马虎，且让学生说马虎的后果。从而使教学的教，从某种程度得以升华。动脑：让学生根据儿歌内容连续往下编。让孩子自编儿歌，既可培育孩子的表达力量，又可培育孩子的思维 力量。看到自己编写的儿歌消失在教室里，消失在小报上，他们的心里该是多么快乐啊！让学生自主学习，生动活泼地学习，这既是语文教学的重要内容，也是素养教育的根本要求。 三、将儿歌以歌曲形式让学生唱，使学生乐学易记。激发求知欲，从而也使课堂尽显愉悦气氛。 本课存在缺乏： 一、对于学习练习、稳固性的作业没有将范围拓展，无视了学生想象思维的培育。 二、没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。 三、时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照看了局部，没顾及全体 篇二：识字3教学反思 识字3教学反思： 在课堂上，我们经常会对学生说：大家应当擅长思索，勤于思索。对于教师来讲，又何尝不是如此呢？我仔细地观看了教材里的VCD，执教了识字3一课，反思如下： （一）环节设计要合理 本节课我设计在学生初读课文后就进展识字，由于学生在生活中有了肯定的识字阅历和力量，但是学生学的不是很有兴趣，没有在详细的语境中识字，学生学起来、记起来也是比拟枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字状况，发觉有些孩子把握的不是很扎实，识字环节教学没有夯实。假如能够在学生熟读课文之后在进展识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。 （二）想象力要丰富。 学生年龄虽小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求教师能够恰如其分的赐予引导和小结。在本节课我通过借鉴一些好的教学设计，并结合本班的实际状况逐步引导绽开的，但是过程也遇到了一些困难，例如：有些学生对“泉水”的.“泉”相对应的课文插图不能理解，回到办公室后，自己反复的琢磨思索，思来想去，最终豁然开朗，找到了“病根”所在。借鉴别人的教学设计，毕竟是为了仿照还是借鉴？假如一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。作为教师，我们应当针对孩子们不同的承受水平以及已有的学问力量，努力为他们营造轻松愉悦的学习气氛。 （三）鼓舞要适当 在课堂上，经常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举 手回答下列问题，作为教师，我们还应当擅长发觉每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓舞。例如：有些学生不爱举手回答下列问题，可是他坐的笔直，听讲仔细，我们就可以鼓舞他：你坐的真好，教师信任回答下列问题也会很棒的，英勇一点，试试看！有的学生回答下列问题不精确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，依据教师的提示，会不会答的再好些呢？ 通过本节识字课的教学以及课后的反思，学到了许多教学方面的学问。在今后的语文教学中，我会不断的发觉、积存?为孩子们营造出轻松愉悦的学习气氛！ 篇三：识字3教学反思 识字3教学反思 识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持深厚的识字兴趣是值得我们深思和探究的。 识字3由多幅形象的文字插图和带有12个生字的儿歌组成，课文通过形象的图画来提醒会意字的构字特点，附在字后的一首儿歌，为学生供应了识字学词的语言环境。表意性是我国汉字的一个重要特点。而识字3是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮忙学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字力量，又有利于培育学生喜爱祖国语言文字的情感。把单调的汉字慢慢饱满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我常常告知孩子们汉字的演化、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是渐渐生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。 在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些根底和阅历。我以旧引新导入教学，采纳了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字？学生立刻就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字，充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。在沟通的过程中体会这类汉字的特点。通过看图体会字义的形式帮忙学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字力量，又有利于培育学生喜爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔”从“竹”从“毛”，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶”从“火”从“土”。上小下大为“尖”，不正为“歪”等等。分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。这样把文字的外形与详细形象的画面两相对比，学生便从中悟出会意字的构字特点了。 本课存在许多缺乏，例如对于学习练习、稳固性的作业没有将范围拓展，无视了学生想象思维的培育。没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照看了局部，没顾及全体。将在今后的识字教学中不断改良，提高学生的自主识字力量，让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化。 篇四：识字3教学反思 识字3教学反思 识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持深厚的识字兴趣是值得我们深思和探究的。 识字3由多幅形象的文字插图和带有12个生字的儿歌组成，课文通过形象的图画来提醒会意字的构字特点，附在字后的一首儿歌，为学生供应了识字学词的语言环境。表意性是我国汉字的一个重要特点。而识字3是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮忙学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字力量，又有利于培育学生喜爱祖国语言文字的情感。把单调的汉字慢慢饱满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我常常告知孩子们汉字的演化、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是渐渐生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。 在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些根底和阅历。我以旧引新导入教学，采纳了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字？学生立刻就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字，充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。在沟通的过程中体会这类汉字的特点。通过看图体会字义的形式帮忙学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字力量，又有利于培育学生喜爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔”从“竹”从“毛”，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶”从“火”从“土”。上小下大为“尖”，不正为“歪”等等。分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。这样把文字的外形与详细形象的画面两相对比，学生便从中悟出会意字的构字特点了。 本课存在许多缺乏，例如对于学习练习、稳固性的作业没有将范围拓展，无视了学生想象思维的培育。没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照看了局部，没顾及全体。将在今后的识字教学中不断改良，提高学生的自主识字力量，让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化。 篇五：一下识字3教学反思 识字3教学反思： 在课堂上，我们经常会对学生说：大家应当擅长思索，勤于思索。对于教师来讲，又何尝不是如此呢？我仔细地观看了教材里的VCD，执教了识字3一课，反思如下： （一）环节设计要合理 本节课我设计在学生初读课文后就进展识字，由于学生在生活中有了肯定的识字阅历和力量，但是学生学的不是很有兴趣，没有在详细的语境中识字，学生学起来、记起来也是比拟枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字状况，发觉有些孩子把握的不是很扎实，识字环节教学没有夯实。假如能够在学生熟读课文之后在进展识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。 （二）想象力要丰富。 学生年龄虽小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求教师能够恰如其分的赐予引导和小结。在本节课我通过借鉴一些好的教学设计，并结合本班的实际状况逐步引导绽开的，但是过程也遇到了一些困难，例如：有些学生对“泉水”的“泉”相对应的课文插图不能理解，回到办公室后，自己反复的琢磨思索，思来想去，最终豁然开朗，找到了“病根”所在。借鉴别人的教学设计，毕竟是为了仿照还是借鉴？假如一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。作为教师，我们应当针对孩子们不同的承受水平以及已有的学问力量，努力为他们营造轻松愉悦的学习气氛。 （三）鼓舞要适当 在课堂上，经常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答下列问题，作为教师，我们还应当擅长发觉每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓舞。例如：有些学生不爱举手回答下列问题，可是他坐的笔直，听讲仔细，我们就可以鼓舞他：你坐的真好，教师信任回答下列问题也会很棒的，英勇一点，试试看！有的学生回答下列问题不精确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，依据教师的提示，会不会答的再好些呢？ 通过本节识字课的教学以及课后的反思，学到了许多教学方面的学问。在今后的语文教学中，我会不断的发觉、积存?为孩子们营造出轻松愉悦的学习气氛！