小学音乐多声部教学培训体会【对小学音乐教学的几点体会】.doc

小学音乐多声部教学培训体会【对小学音乐教学的几点体会】 音乐教育是美育的重要组成局部，音乐教育对学生共性的进展完善、心灵的安康成长、才智的启迪开拓乃至制造力量的培育和形成都有着极其重大的影响。我国古代美学著作乐记中说：“大小相成，终始相生，唱和清浊，迭相为径，故乐行而伦清，耳目聪慧，血气平和，移风易俗，天下皆宁。” 1.创设情境，美化环境情境是音乐教学“感性化”和“审美化”的前提和根底。教师要根据音乐教学的审美规律细心地创设音乐情境，让学生在特定的情境中，触景生情，在感情共振中获得美的情感体验。比方教动物狂欢曲时，可以事先在音乐教室布置“小动物交响音乐会”的水粉画，以艳丽的颜色，小动物吹、拉、弹、唱的形象感染学生，使他们进入音乐情境当中，然后，在欢快的乐曲声中，让他们随着音乐的节拍扮演自己宠爱的小动物，翩翩起舞这样，让学生充分感受音乐的节奏和韵律，激发起对小动物的宠爱之情，充分发挥音乐的怡情作用和教育功能。此外，采纳多媒体教学手段更简单营造气氛，比方教谁不说俺家乡好这首歌，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术气氛里，使学生的心情受到感染。2.倾听音乐，体验情境音乐是一种听觉艺术，是通过音响塑造音乐形象的，要引导学生听懂每一段音乐的情趣。如在观赏古曲阳关三叠时，教师可以依据传统文化“诗乐舞”统一的特点，轻声吟诵古诗，营造出古色古香的艺术气氛，使学生品尝到对马上远行的友人的那种无限关心、留恋之情，从而更加深入地理解音乐的内涵。3.在音乐教育中激发学生的爱国热忱音乐教育把爱国爱家乡等理性情感转化为生动直观的感性形式，使中学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，到达崇高的精神境地。例如，在澳门回归之际，一首七子之歌唤起了学生们对祖国的无限喜爱，对游子回归祖国的牵挂。歌中唱道：“你可知MACAO不是我真姓，我离开你太久了母亲，但是他们掠去的是我的肉体，我依旧”当唱起这首歌，学生们的民族责任感油然而生，祖国的命运、荣辱与每个人夕夕相关。当唱到“母亲啊母亲，我要回来”；看到中华人民共和国国旗在澳门特区高高飘扬时，不少学生流下了感动的热泪。4.重视唱歌教学唱歌教学在小学音乐课堂教学中是必不行少的一个教学环节。其教学目的不外乎：一是通过范唱或播放录音等形式让学生对唱曲有一个整体的艺术形象感染并实施美育目标；二是通过倾听，让学生熟识必要的乐理学问与唱歌技能、技巧。即使在现代小学唱歌教学中，最常使用的传统教学方法也是由教师进展范唱或倾听录音，即“听唱法”。它的优点是：学生可以直接地、简便地学习歌曲，同时可以把主要留意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面，比拟有利于学生在有限的课时内较多地练唱歌曲。但是，让学生长时间地进展模唱，学生会感到很被动，觉得很枯燥，像“鹦鹉学舌”，虽然歌曲很快会唱了，但学生根本没有参加音乐思索，降低了对唱歌的兴趣，而且这种方法过于单一，不利于采纳多种教学内容和教学手段进展学生多方面的音乐才能，并且难以适应比拟长、比拟简单的歌曲学习，尤其是合唱歌曲。首先，依据这种状况，我们在教学中采纳了旋律引导、图示比拟、难点突破、综合力量训练等相结合的教学方法。如在教唱小小音乐家这首歌时，先采纳“旋律引导”，让学生模唱歌曲的旋律，进而要求学生自己把旋律换成歌词。这就在“听唱法”的根底上削减了教师逐句唱歌的过程，增加了学生动脑思索的活动及学生与旋律的接触，对培育学生识谱及乐曲感受力量都有帮忙。其次采纳“图示比拟”法，将曲谱中旋律的凹凸变化用线条表示出来，使视觉形象与听觉形象结合起来练唱，对唱曲中各乐句间消失的重复、模进和内在联系进展辨唱，加深记忆。这对于激发学生的学习兴趣，培育学生的乐感、制造性思维都有很大的帮忙。采纳“难点突破法”，将歌曲中难以把握的局部，先重点练会，再练唱全曲。最终通过“综合力量训练法”，将歌曲的主题、节奏型难点及唱歌声音的要求编成短小的帮助练习，分别通过唱、听、记、看等练习方式，进展根本力量的训练，让学生有充分的空间领悟歌曲旋律、歌词的内涵，这对于歌曲整体的把握及情感体验有很大帮忙，既会唱歌曲又提高了音乐学问技能。5.把握好重难点，突出学习的体验性苏霍姆林斯基说：“真正的教育才智在于教师爱护学生的表现力和制造力量，常常激发他体验学习欢乐的愿望。”体验是培育兴趣的根底，由于良好的情感体验总会伴随着兴趣的生成。而兴趣、奇怪心才是学生学习的内在要求，是促进学生获得进展的真正动力。依据学生的心理特点，教师设计了多种唱歌的方式引导学生体验歌曲所表现的音乐形象：在熟识曲调之后，教师让学生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，让每位学生参加音乐活动。运用歌声、表演等方法，不仅能调动学生的学习积极性，而且能加深他们对唱曲情感的理解，进而精确地抒发情感，表现歌曲的形象。我在执教蚂蚁短，蚂蚁长歌曲中，先让学生朗读由歌词组成的童谣，进而按节拍变化朗读童谣，学生发觉其中有一小节是三拍子的，教师顺其自然地引导学生理解“变化节拍”，帮忙学生很好地解决了歌曲学习中的难点。在熟识旋律后让学生唱歌谱，由于全曲由1235四个音符组成，比拟简洁。学生在唱谱中发觉歌曲只有四个音，了解了民歌的构造，同时发觉这是广西侗族民歌。在歌词“接龙唱”嬉戏中，学生兴致盎然。然后教师范唱，学生在倾听中发觉了倚音，在唱一唱中体会其效果。学生在这堂课中反复演唱屡次，在反复体验中，学生不只是依靠歌词理解音乐，而是从歌曲的音乐旋律、速度、力度等诸多表情手段体验、表现音乐，感受歌曲在内容上、形式上、情感上的美感，从而更好地表现音乐情感。通过粗唱、细唱、精唱，使情感抒发步步深入，让学生从感性的愉悦层面上升到理性的情感共鸣、审美层面，审美情感的进一步调动、激发，在学生心中留下了不行磨灭的审美体验。