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小学科学六年级下册教案5篇 教学目标 1.知道生物是不断演化与进化的，了解进化的历程、规律和趋势，鄂教版六年级下册科学教案：(化石)。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。 2.能依据已有学问和阅历，应用观看、比拟、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。 3.通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。 教学预备 相关的课件或图片(暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片;鸽子、鹰的图片) 教学过程 第一课时 1.单元导入。本课时是生物的演化的第一课时。安排一个头脑风暴式的争论，调查学生关于生物的演化已有的学问和阅历。 了解学生关于生物演化的认知根底。利用人们是通过什么了解远古时期的生物呢?生物是怎样进化的?进化的证据是什么?生物为什么会进化?引导学生谈出自己关于进化、化石等学问的前概念。 收集学生对生物的演化最感兴趣的问题，并把问题记录下来。 指导学生选择适合自己探究问题的最正确方法。我们应当做学习的仆人，主动探究自己最感兴趣的问题。请大家思索应怎样找到解决这些问题的答案。 2.导入新课。了解生物的演化，必需讨论化石。关于化石你们知道些什么?有什么感兴趣的问题?提炼出什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的?等问题，用于绽开后面的教学。 3.解读化石概念极其作用。 用你见到过化石吗?化石看起来象什么?化石是什么?等问题帮忙学生理解课本上的化石概念。 探讨化石的作用。当今学生见多识广，适当引导，学生可以很多独特的见解。 化石是讨论生物演化时的重要依据，是推算地质年月的根底，化石能估算化石年月，重现当时的自然环境，有很重要的科学讨论价值。 很多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学讨论之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。 化石还有经济上和工业上的用途。化石常常用来帮助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地质工作为指示化石特殊有用，化石还有多种医用价值，龙骨、瑚珀、玉器等都有独特的医用价值。 4.了解化石的成因。课本的几幅图较好地反映了化石形成的一般缘由。教师可能需要答复的是，图片中原始森林的植物是什么。远古时期原始森林的植物也是不断演化的，早期消失的是菌藻植物、孢子植物，接着裸蕨植物、石松植物茂密，后来苏铁类、银杏类、松柏类等裸子植物进展壮大。课本中图片显示的为桫椤、水松等原始植物，其中化石为桫椤叶化石。由于化石的形成与沉积的泥沙层层掩盖有关，所以化石一般保存在沉积岩中。 5.通过熟悉有代表性的几种化石了解化石的种类、特点及其关于化石的其他信息。 看一看课本3页分别是什么生物的化石。 关于这几种化石，你还知道一些什么? 这几种化石与桫椤叶化石有什么不同? (下面内容选择学习) 利用网络查一查，化石有那些种类?这几种化石分别属于哪一类?他们分别由古代生物的遗体、遗迹还是遗物所形成? 桫椤叶化石属于实体化石，由植物遗体形成。 苔藓化石、三叶虫化石、尖齿特尔马叶化石属于模铸化石，由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。 琥珀昆虫化石属于特别的化石。 另外，有学生熟识的由遗物形成的恐龙蛋化石，学生可能会提到，教案鄂教版六年级下册科学教案：(化石)。教师还可以补充讲一讲什么是遗迹化石、化学化石。 6.学习应用已有的化石学问，推想鱼是怎样变成化石的。要求学生对化石的种类、特点及成因试图作出解释，通过沟通整理出一个令大家比拟满足的说法。这一局部关键是指导学生应用已学的学问，将所学的学问详细化，能应用到实际生活和讨论中，解决实际问题。 鱼化石的形成要经过三个阶段。 很久很久以菌，江河湖海中生活着鱼。 鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙掩盖。由于水底空气被隔绝，又有泥砂掩盖，鱼的尸体不会腐烂。 经过亿万年的变动,又长期与空气隔绝,还受到高温高压的作用，尸体上掩盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。又过了许多许多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，这就是鱼化石。 7.布置学生查阅古代生物化石本及其相关信息。 其次课时 其次课时的内容主要是引导学生学习了解人类讨论化石的讨论方法和科学技术，探究古生物的形状特征、食性、活动特点及其当时的生活环境等。 检查学生搜集、查阅古生物资料的状况。 1.以化石能告知我们什么?导入新课。让学生懂得化石中蕴涵着丰富的古生物信 息，我们应当通过观看、使用各种恰当的技术手段讨论化石所携带的信息。 请学生看一看课本4页的两个恐龙头骨化石分别是什么恐龙，认真观看其牙齿有什么不同特点。 依据其牙齿的不同特征，推想它们分别吃什么。 小结：具有锐利锋利牙齿的是凶狠的暴龙头骨化石，由于其长有锯齿边缘的长牙齿，暴龙是肉食性恐龙中最为残暴的恐龙。 长着相对扁平，象勺子一样牙齿的是圆顶龙头骨化石，圆顶龙是草食动物，它吃蕨类植物的叶子以及松树，性情温存，与同类友好相处。 2.引导学生回忆，所学习的生物中还有哪些生物的形态特征与其食性、运动等生活习性有关。 这时可以组织学生充分利用以前的学问和实物标本，再对鸽子和鹰进展一次比拟。主要比拟鸽子和鹰的不同点： 身体的大小不同，鹰的身体比鸽子的身体大，鹰的翅膀也比鸽子的翅膀宽。 所以它们的运动虽然相像，但有差异，飞行的力量不同，鹰比鸽子飞得更快、更高。 嘴的形态不同，鹰的嘴是钩状的，鸽子的嘴没有钩;足的形态不同，鹰的足比拟大、有长而呈钩状的爪，鸽子的足比拟小，爪比拟短，不呈明显的钩状。所以它们的食物不同，鹰吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽子吃粮食、草籽等植物性食物; 性情不同，鹰凶狠，鸽子温存。 3.必需让学生了解，对化石的讨论，除了一般的观看、测量、生理生化试验外，还必需借助现代科学技术复原出古生物的形状，这使我们更清晰地了解到相关古生物的形状特征。图中提到的两种动物化石及其复原图分别为： 内蒙古扎赉诺尔松花江猛玛象，它是我国最大的古象化石，化石全长9米，身高4.7米。 辽宁西部北票中华龙鸟化石的发觉，一举打破了德国在早期鸟类化石方面的垄断地位。 3.围绕你还知道哪些古生物?这些古生物的外貌是怎样的?的话题，学生在小组内自由沟通自己搜集的古生物资料，然后由几个小组的代表展现图片，讲解沟通。 4.讲解活化石。学生简单列举尚存的古生物的例子：我国现在还存在的银杏、苏铁、大熊猫、白鳍豚、中华鲟等，这些生物几千万年甚至亿年后还是老样子，与原来的生物很相像，变化不大，被称为活化石。 小学科学六年级下册教案2 预期学习结果： 知道什么是遗传现象。知道遗传是生物的普遍现象。能对自己与家人的形状特征进展比拟，并能说出哪些地方相像。能对动物的遗传现象做出合理的推想。 教学重点与难点： 重点：了解遗传是生命的根本特征之一。 难点：能对动物的遗传现象做出合理的推想。 教学过程： 一、发觉人类的遗传现象。 1、分组做嬉戏。课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片，混合在一起后与其他小组交换，看能不能为同学找到他的家人。 2、小组沟通。用多媒体有选择地展现遗传遗传特征明显的组合。由学生本人验证是否正确，大家再认真观看对比，说说究竟哪里最像。 3、教师讲解什么是遗传。 4、学生把各自的照片与父母的照片进展对比观看，然后思索并沟通：遗传了父母的哪些特征? 5、活动：在课文中，用连线的方法帮孩子找到自己的父母。 二、熟悉动物的遗传现象。 1、学生分别观看小狗、小兔、猎豹、企鹅、长颈鹿等家庭的图片，找找它们的相像点。 2、小组争论，用自己喜爱的方式记录整理好。 3、小组沟通。 4、师生小结：动物界也有遗传现象。 三、熟悉植物的遗传现象。 1、提问：谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么意思?植物莫非也有遗传吗? 2、小组争论。 3、学生看课文中的说明。 4、布置任务：回去找出类似“种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语或成语。提问：通过什么方法可以找到答案? 5、学生沟通。 四、综合练习。 谈话：认真观看照片中每只小猫的颜色和花纹，然后观看照片中的小猫妈妈，推想一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由 小学科学六年级下册教案3 过程与方法： 能够对人的一生划分为几个时期进展探究。 能够有依据地自行划分人的一生。 能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。 科学学问： 知道人的一生大致可以划分为几个时期。 知道怎样划分人的一生。 情感、态度与价值观： 意识到尊老爱幼是一种美德。 体验到制定规划在调查活动中的作用。 情愿合作与沟通。 教学预备： 教师预备： (1)人一生中各个时期的图片。(2)有提示语的记录单。 学生预备：收集婴幼儿和老年人生活的资料。 教学步骤： 1、导入新课。谈话：我们来猜猜，这种动物是什么?叙述“斯芬克司之谜”。 2、学生自行划分人的一生有哪几个时期。 谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段，除此之外，还可以怎样划分人的一生?假如要你把人的一生划分为若干时期，你预备怎样划分? 学生活动。学生们在小组内争论、沟通。此时教师可以把人的各个时期的图片发给他们，帮忙他们思索。同时可供应一份记录单。 3、学生汇报争论结果，每种结果只要大家同意划分依据就可通过。之后，可以一起看看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。 4.争论沟通：说说你看到婴幼儿是怎样被照料的?老年人是怎样生活的?见到有困难的老人应怎样做? 5、指导怎样写调查报告。 (1)通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问。“科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息。对可能会供应有用信息的人进展采访是科学家工作的一个重要局部。在采访中，通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题。” (2)步骤：(要供应给学生) 想出一位你要采访的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟识的邻居; 询问对方是否情愿承受你的采访，记住沟通的时候要表达清晰，商定一个采访时间; 在采访开头之前，先要把你要问的问题列出来; 在问完对方全部的问题之后，要向对方表示感谢。 (3)整理采访资料，完成调查报告。 可以针对以下几项来完成。 调查对象;调查人数;调查内容;调查时间;调查问题;调查结果;其他。 调查活动完毕后，通过沟通，让学生们谈谈感受。 此项调查活动建议每个小组只调查一组人群。 小学科学六年级下册教案4 目标确定依据 1.课程标准相关要求： 观看、描述常见物体的根本特征。能从观看中提出感兴趣的问题。 2.教材分析： 观看水果是大象出版社20_版小学一年级科学上册第一单元第2课时，教材首先呈现了学生生疏的一些水果，然后出示奇奇从看、摸、闻、尝等不同感官对香蕉描述的这个例子，让学生从看、摸、闻、尝等不同感官描述其它的水果，最终设置了猜水果的嬉戏。 3.学情分析： 学生熟悉许多种水果，也能够描述水果的一些特征，但大多是水果的颜色、大小或者是水果本身很明显的特征，不能从看、摸、闻、尝等不同感官整体描述一种水果。 学习目标 1、在教师的引导下，学生能够综合运用多种感官进展观看，并能描述水果的大小、颜色、外表粗糙程度、外形等特征。 2、学生能够对常见物质的外在特征有观看、探究的兴趣，并能提出相关问题。 学习重难点 1、学生学会综合运用多种感官进展观看，描述水果的特征，并提出自己感兴趣的问题。 评价设计 1、在学习的过程中，学生能够正确描述自己或其他学生所说水果的大小、颜色、外表粗糙程度、外形等特征，并能评价其他学生说的是否正确，完成对目标1的评价。 2、学生在猜水果的嬉戏过程中，能够正确猜出教师或其他学生描述的水果，能正确涂写学生活动手册，并提出不同的问题，完成对目标2的评价。 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入 (35分钟) 1、猜谜嬉戏。 2、谈话导入。 今日，我们要进行观看水果会。大家都带来了哪些水果?我们先一起开个水果介绍会吧! 学生知道这节课的学习内容。 环节二 讲授新课 (1518分钟) 1、提出问题。 你预备怎样介绍自己的水果呢?你的水果具有哪些特征?为了更好地介绍自己的水果，让我们先来观看自己带来的水果。 2、活动:观看水果。 (1)观看前辅导。 上一课我们知道了人体的哪些观看器官?你预备怎样运用它们?综合运用多种感官我们才能把水果介绍得形象、完整。 (2)示范观看。 教师视状况让一个小组先进展观看示范，指导学生运用多种感官分别说说水果的颜色、大小、气味、外表的粗糙与光滑。 (3)分组观看。 3、活动:介绍水果。 指定一位学生向大家介绍自己的水果，描述水果的特征。其他学生进展评价或补充。 (完成目标一) 1、仔细听要求，知道如何运用多种感官能把水果介绍得形象、完整。 2、正确描述自己的水果。 3、评价他人描述的是否正确。 (评价目标一) 环节三 嬉戏练习 (1012分钟) 1、嬉戏:猜水果。 (1)熟识活动规章。 下面我们来玩一个猜水果的嬉戏。我把一个水果藏在盒子里。你知道它是什么水果吗?现在请5个同学分别扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他们5个人能观看到这个水果。其余的同学可以通过向他们提出问题来了解水果的特征，然后猜水果的名称。假如没有猜到，由其他同学连续提问，直到正确猜出水果名称。 (2)学生嬉戏。 可以多玩几次。活动中留意培育学生上课的活动习惯，最好是一个人一个人地提问，一个一个地答复，防止吵闹杂乱影响活动效果。 2、反思与总结。 我们都提出了哪些问题?了解了哪些水果的特征信息?哪些“器官代表”参加了观看和回答下列问题。 (完成目标二) 1、能够提出问题。 2、学生能够描述水果特征。 (评价目标二) 环节四 总结 (35分钟) 1、全课总结。 通过这一节课的活动我们观看描述了水果的哪些特征?请大家在学生活动手册中填涂出来。 2、拓展活动:共享水果。 留意提示学生文明共享。引导学生提出自己感兴趣的问题。 (完成目标二) 1、学生能正确涂写学生活动手册。 2、学生能够共享水果，并提出问题。 (评价目标二) 作业设计 (12分钟) 1、学生向家长描述樱桃、橙子、火龙果三种水果的特征。 2、学生描述水果的特征，家长猜。 正确描述水果特征。 板书设计 观看水果 小学科学六年级下册教案5 一、教学目标 过程与方法： 1、能调查并记录家庭使用能源的状况。 2、能够制作太阳能灶、小水轮等装置。 3、能够设计利用风能工作的模型装置。 4、能够看懂统计图表。 学问与技能： 1、知道能源与能量的关系。 2、知道能源分为可再生能源与不行再生性能源。 3、知道可再生性能源的作用。 情感、态度与价值观： 1、意识到能源对日常生活中和工业生产的重要作用。 2、意识到不行再生性能源面临枯竭的危急。 3、体验到开发可再生性能源的重要意义。 二、教学重点：知道能源分为可再生能源与不行再生性能源。 三、教学难点：能够独立设计利用一种能量工作的模型装置。 四、教学预备：碗、铝箔、木塞、橡皮泥、瓶盖、塑料片、铁丝、塑料瓶、剪刀等 五、课时安排：二课时 六、教学过程： 教学内容 效果分析 一、导入： 1、检查上节课布置的课外作业。 2、汇报自己的调查状况，表扬。 二、熟悉可再生能源和不行再生能源。 1、看图说一说： 图中有哪些物品，各自使用什么能量? 这些能量是怎样转换的? 2、提问：你知道家中使用的能量是哪里来的? (引如能源) 有哪些能源? 3、分类： 将刚刚所讲的能源分类。 小结：能源分成可再生能源与不行再生性能源(板) 4、提问：可再生能源与不行再生性能源最大的区分是什么?举例。 5、看图了解世界与中国能源比照状况 看图P48，思索通过图表你有什么启发? 你对中国制止小型煤矿、造纸厂的生产或关闭的行为有何想法?说说理由。 有人说：一次性纸杯是宏大的创造;也有人说：一次性纸杯的创造是最糟糕的创造。你支持哪种观点? 三、学习利用可再生能源：制作太阳能灶或小水车 1、过渡：我们都知道生活中的许多物品都是由不行再生资源制造的，而这些物品又使用的不行再生能源。如：汽车、家里用的煤气灶、电热水壶等。你还能举例。 2、为了转变这种铺张能源的这种状况，科学家做出巨大的奉献，你能告知大家吗? 3、制作太阳能灶。 讲讲太阳能灶的作用。 说说制作的材料和步骤。(还有什么方法制作?) 自己制作。 4、活动：看谁制作的效果好。 室外活动，烤土豆片。 5、小评，如何改良这个装置?(能量使用效率高) 6、自选：制作小水轮(可安排课后) 说制作方法与步骤。 简便的方法：铁丝为支架。 瓶盖(内有橡皮泥)为轮。 浆叶为塑料片。 四、设计一种利用风能工作的模型装置。 1、出示：风能转换电能的模型。 学生上台嬉戏。 2、学生分组画图设计。 3、展评。 说出设计意图及能源转换的过程。 一周后看模型。 五、稳固应用 1、垃圾为什么要提倡分类回收? 2、我们怎样爱护不行再生能源。 六、布置作业 1、本课习册学习传真机局部。 板书设计： 3、能 源 可再生能源 不行再生能源 太阳能 水 风能 矿产 不行再生资源 木材 教学反思：