小学语文荷花试讲教案及反思荷花课文试讲稿(5篇).docx

小学语文荷花试讲教案及反思荷花课文试讲稿(5篇)小学语文荷花试讲教案及反思 荷花课文试讲稿篇一 1.观看图画，理解课文，观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和喜爱大自然的感情。 2.学习观看荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰。 3.学习本课生字新词，练习用有的有的有的写几句话。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点： 1.理解白荷花开放的种种姿势，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。 2.体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 教学时间： 两课时 教学预备： 荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿势的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。 第一课时(略) 其次课时 一.导入新课，讲读第一节。 1.读课题。 2.配乐，导入新课。 3.齐读第一节。 问：你从一就知道什么?所以就把我们吸引到荷花池去观赏荷花。 二.学习其次节。 1.(出幻灯图)指导看图。 大家认真看，上面有很多的什么? 荷叶是什么样儿的? 荷花又是什么样儿的? 2.课文是描写的.?(出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的?) 分别用划出有关的句子。 指名答复。 3.现在我们来观赏荷花的美。(出幻灯句) 1.荷花许多很大。 2.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 齐读。问：这两句都写了什么? 哪句写得好?其次句好在多写了哪些词语? a.挨挨挤挤是什么意思?在课文中指什么?你从挨挨挤挤这个词语知道什么?还有哪个词写出了荷叶长得多? b.碧绿写出了什么? c.这句话把荷叶比作什么?从大圆盘我们知道荷叶的外形是怎样的? d.齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么? e.导读。(指名读，齐读)。 4.而白荷花就在这迷人的大圆盘之间冒出来了。 给冒出来换个词。 体会用冒的好处。 冒是什么意思?在课文中指什么?白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么? 导读。(开火车读、齐读，在前边加个啊来读) 5.你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿态，特别漂亮。(提醒三幅图画) 看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的? 这些冒出来的荷花有哪几种姿势? 课文是怎样将这三种姿势描绘出来的?(出幻灯句，齐读) 5.引导想象，激发感情，指导朗读。 看，这半开半合的多像齐读第一句，读出喜爱。 咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像齐读其次句，读出喜爱。 (做动作)你们看，这是怎样的花骨朵?就要开了，我们快乐极了。齐读第三句。 导读。(范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读) 三.学习第三节 (出幻灯图)看着这一池的荷花，我们沉醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅活的画。(出幻灯句) 1.你从这个画知道这是一池怎样的荷花?(美) 2.你从这个活知道这是一池怎样的荷花?(布满活力) 3.你从哪些地方看出这池荷花布满生气，布满活力呢?请带着问题看录像。 4.请大家联系刚刚看的录像和其次节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是布满生气的? 5.问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁? 6.(出幻灯句)一齐读这句话，赞美大自然的美景。 四.学习第四节 1.听配乐范读课文。 2.导语引入情境。 3.什么是翩翩起舞?现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好不好?(全班一起随风起舞) 问：看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞? 4.看着，看着，人和花已经融为一体了，开头一起舞蹈，一同欢快了。这时(出幻句不光好梦，齐读) 问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到欢乐? 问：小鱼在这么漂亮的荷花池中游过，它会梦见什么? 5.指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。 6.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读) 五.学习第五节 我们迷醉了，过了好一会儿才糊涂过来。一齐读第五节。 六.总结课文 小学语文荷花试讲教案及反思 荷花课文试讲稿篇二 【教学目标】 1、学习本课的16个生字，能正确读写以下词语： 荷花，芳香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，裂开，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的局部，培育积存语言的良好习惯。 3、观看图画，结合课文中描写的精确生动的语言，体会大自然的奇妙力气，培育积存语言的良好习惯，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 【教学重难点】 理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画;体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 【教学预备】 布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。 【教学思路】 让学生看图的方式来观赏白荷花的美景。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，提醒课题 世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢?你最喜爱什么花?今日教师给大家介绍一位小姑娘她很喜爱的荷花，她在公园里认真观看荷花。后来，把小姑娘观看荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的荷花。 (板书课题：荷花) 荷花又叫莲花。荷花的叶子叫什么?荷叶又叫莲叶荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。 二、自学课文 1、用自己喜爱的方式读课文，把课文读正确，读通顺。 2、检查学生认读生字词的状况，采纳指名读开火车读等方式。 3、检查学生读书状况，了解是否已把课文读通顺。 三、学习课文第一、二自然段 第一自然段： (启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境地，置身于情境之中) 1、启发： 小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到了什么，闻到了什么? 2、教导： 课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵芳香这就把荷花的特点写出来了。 3、学生齐读课文第一自然段。 其次自然段： 1、学生默读其次自然段，简洁地说说我看到了什么? 我站在荷花池看： 看到()荷叶; 又看到()荷花; 还看到()花骨朵。 2、我站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。 3、特点，小朋友们已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们寻常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花颜色的美。 4、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗? (冒、露) 5、教导： 冒字写出荷花亭亭玉立的样子，露原来是躲在下面的，而现在显露出来，就似乎把头探出来一样，露出头来了。 6、指名读，齐读课文。 其次课时 一、指名读一、二自然段 二、学习三、四、五自然段 第三自然段： 1、我看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法? 2、指名读。 3、观赏阅读。 第四自然段： 1、(激起心情，绽开想象)我站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。 表情朗读第四自然段。 2、课文中的小朋友是怎样看荷花的? 出示预备好的卡片，上面写着： 我()看着满池的荷花 3、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。 4、你们仿佛看到了什么? 5、指名朗读。 6、戴上荷花头饰，表情复述课文。 7、用仿佛造句，绽开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体沟通。 例如： (1)我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。 (2)我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。 8、练习背诵。 三、扩展阅读，绽开想像 让我们想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢? 四、小练笔 把荷花花写得多美啊!我也要写写自己喜爱的花。 小学语文荷花试讲教案及反思 荷花课文试讲稿篇三 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的根本策略必需坚持“重感悟、重积存、重运用”。荷花第一课时的教学设计，力图落实和表达上述教学理念。 【设计特色】 以“读”为经，以“练”为纬，培育学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花) 教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗?请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指教导点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学局部生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。学生沟通后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，教师组织全班沟通。(例如：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花) 在读中整体感知。当学生体会到是这样看荷花时，教师要趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进展发散性诵读，鼓舞学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进展竞赛性诵读，鼓舞学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进展示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓舞学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容(闻到芳香观看外形观赏姿态想象情景回到现实)进展整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的根底上，教师引入：“是这样看荷花的，又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。对学生的沟通，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予确定，但不作充分绽开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟状况，作出相应的点拨和必要的调控。 四、多元解读，积淀语感 在学生沟通汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。 教师：你觉得哪个句子写得特殊美?(指名读说) 学生：我觉得这个句子写得特殊美：(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特殊美。究竟美在哪儿，我也说不清晰。 教师：说不清晰是正常的，说得清晰却是不正常的。你能觉察到“冒”字特殊美，就已经特别了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲) 教师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生气勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。) 教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班沟通。例如： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展现自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进展时装表演。 教师：多么得意的白荷花呀!大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生气勃勃的美!让我们一起，像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒! 学生起立，摆出自己最喜爱的姿式。教师诵读第3段。 五、抒情表达，丰富语感 学生坐下后，教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地欣赏。看后鼓舞学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花!_”例如： 荷花!你漂亮动人的形象将永久留在我的心里。 荷花!你的芳香是那样迷人，你的外形是那样漂亮，你的姿态是那样动人。 荷花!你的魅力令我终身难忘。 荷花!我真想把你带回家里，好让我每天与你做伴。 【评点】提高语文综合素养的一个重要根底是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培育的客观规律作了有益的探究。教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相像的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境地。 小学语文荷花试讲教案及反思 荷花课文试讲稿篇四 教学目标： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的有的有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题 1、你看过荷花吗?你认真观看过荷花吗? 2、有一位认真观看过荷花，并写了一篇美丽的文章，我们今日就来学习这篇文章。 3、揭题，板书课题。 二、通读全文 1、学生自由读课文，教师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。 2、反应 (1)请同学们选择自己喜爱的一段话来读。 (2)按课文一段一段读，如喜爱读第一段的请站起来读。 三、学习第2、3段 1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2、请你读读最喜爱的一句话。 一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最终全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里? 这一句写出了荷花的什么?(板书) 说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读) 3、各句教学时的要点 第一句：说明荷花多 其次句：荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比方句 第三句：从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”? 将你刚刚说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读) 练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四六句：学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。 看图，教师指图中的局部荷花，让学生用文中的语句来说，留意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”等词。 你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿势美、颜色美)假如只有一种姿势，美不美?用一个词来概括种种姿势。(千姿百态，姿势万千等) 品读4-6句，体会荷花的姿势美。(一学生读，其他学生看图观赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。) 4、齐读第2段 假如我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么? 教师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗读第3段。朗读时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。) 请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美) 四、说段意练习 1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。 2、学生自读第2段，说说段意。 3、争论。 其次课时 一、导入新课 上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和第一自然段，一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着去观赏一下吧。 二、读读、贴贴，学习其次段 1.自由轻声朗读2、3自然段 2.谁来谈谈自己读了以后的感受? 3.讲读其次自然段(投影其次自然段文字) a.这个自然段共有几句话?写了什么? b.指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句?这样写有什么好处? (这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点) b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密) c.教师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上? d.集体朗读这句话。 e.小结：用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。 c.指名读描写荷花的句子 a.写出了荷花的什么?(三种不同的姿势) b. 你怎么知道是三种呢?(有的有的有的)造句 c. 写了荷花的”哪三种不同的姿势? “有的才绽开两三片花瓣儿” “有的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬” “有的还是花骨朵儿” (结合图片观看) d.用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿势美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢? 出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒) 为什么?你用别的字代进去读读看。 白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示) 边演示边说：一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。 齐读这句话。 4.a.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿势呢?你怎么知道? b.比拟：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 看看这一多很美，看看那一朵更美。 怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。” 5.指导朗读 三、读读、想想，学习第三段 1.过渡：好美的一幅荷花图啊!让我们一起专心去体会，跟着教师飞到荷花池边去看一看。 2.(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得(第四自然段) 你刚刚看到什么，听到什么，想到什么了? 齐读第四自然段 3.其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 四、总结全文 1.用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。怎么能把课文写得那么好呢?(由于他对荷花布满了宠爱和赞美的感情) 2.有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝生动美丽的语言。 作业设计： 词语仓库 写描写颜色多的词语 课文内的： 课文外的： 用来形容花的词语： 小学语文荷花试讲教案及反思 荷花课文试讲稿篇五 教学内容 课本108页至110页的内容。 教学目的 1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么姿势。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。 2、能够精确、流利、有感情地朗读课文。 3、想象和体会一池荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学重点 理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 教学难点 1、理解白荷花开放的种种姿势，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。 2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 教具安排 教学挂图、小黑板、录音机。 教学过程 一、接导入新课，提醒教学目的。 (一)这节课教师和同学们连续学习第21课荷花。(板书课题，学生齐读课题) (二)请同学们回忆一下是按什么挨次写荷花的?(闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞) (三)接下来我们就按这样的挨次来读课文，体验和想象这一池荷花的美。 二、学文 (一)第一段 1、指名读，其余学生想：我为什么抓紧往荷花池边跑? 2、小结：知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪个词可以看出急迫的心情?(板书：抓紧) 3、学生齐读第一自然段。 (二)其次段 1、跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读其次自然段，读时留意用横线画出描写荷叶姿势的句子，用波浪线画出描写荷花姿势的句子。 2、荷叶 (1)荷叶是什么样的?(一生读句子)这句话把荷叶比成什么?从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样?从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样? (2)绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢?(出图，请生体会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶? (3)用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。 3、荷花 (1)荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿势? (2)请一生读描写荷花三种姿势的句子，其余在图上找对应荷花。 (3)请生上台指这三种荷花：全开、半开、花骨朵。 (4)你最喜爱哪一种?请生轻声读这三句话，把自己喜爱的那一种多读几遍，然后对比图想想：这一种荷花美在哪? (5)学生读说理由师点评有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢!全开的：花瓣全绽开了，里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)得意吗，那些词写出了它的得意呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面依据学生所说进展点拨) (6)这三种姿势的荷花都很美，让我们一起读一读吧。 4、冒 (1)么美的荷花，这么美的荷叶，是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来) (2)“冒”可以换成“长”吗?为什么?它与前一句话中哪个词照应?(这个问题可以在学生说的根底上酌情问) (3)是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话) 5、想象： (1)瞧，这三朵姿势的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿势。 (2)请生上台做动作。 (3)还有什么姿势呢?请生上台做动作。 (4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着四周的世界，仿佛会说些什么? (5)生想象 (6)师：谁情愿赞美她们?生赞美。 (三)第三段 1、师范读第三自然段，请生读这一段。 2、由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本事能画出活的画来呢? 3、那让我们再一次赞美这漂亮的荷花和奇妙的大自然吧!有感情朗读这一自然段。 (四)第四段 1、你们情愿跟随大自然走进这幅活的画里吗?闭上眼睛(音乐：春江花月夜)，想着，你就是一朵漂亮的荷花，身穿洁白的衣裳，早晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀? 2、学生想象。 3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都情愿和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。 三、总结 今日，我们跟着闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。 四、作业布置(任选其一) (一)小报。 (二)收集小诗。 (三)画一幅荷花的画。 (四)背课文。