小学语文说课稿六篇.docx

小学语文说课稿锦集六篇小学语文说课稿 篇1 各位教师： 大家好! 我说课的题目是云雀的心愿。对于教材的深入解读是上好一堂课的根底，那么，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。 一、说教材 首先谈一谈对教材的理解。云雀的心愿是苏教版小学语文四年级下册第19课的文章，本单元主要讲的是生态环境。云雀的心愿文章记叙了云雀和妈妈进展一场特别的旅行，在旅行的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意识到森林的重要性，也深刻地点出了森林具有大水库和空调器的作用。文章条理清晰，以拟人的修辞手法表达整个故事的过程，字里行间包含着对生态环境的担忧以及呼吁大家爱护生态环境的热忱。 二、说学情 学生是语文学习的仆人，学生的已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。本课的授课对象是四年级学生，这个年级的学生思维活泼，有着剧烈的求知欲。他们已经具有了肯定的学习力量，但阅读分析力量较弱，思维力量有待提高，因此在教学时，教师着重教学生用默读、略读、指明读等方式绽开教学，学生跟随云雀旅行的过程中看森林消逝后的恐惧现象，并逐步意识到森林的重要性，激发学生的环保意识和培育他们喜爱大自然的思想感情。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，结合新课标对该学段的详细要求，设计了以下三个维度的教学目标： 1.学问与力量：有感情地朗读课文，学习本文生字新词。 2.过程与方法：通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。 3.情感态度与价值观：体会森林的重要作用，逐步培育学生喜爱自然、爱护环境的意识。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。难点是体会森林的重要作用，逐步培育学生喜爱自然、爱护环境的意识。 五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的根本思路。教学中我采纳朗读法、小组争论法。 六、说教学过程 (一)导入新课 首先是导入环节，在上课伊始我将采纳谈话法进展导入。同学们，在课程开头之前，教师想带着大家一同走进动物的世界，来领会动物们美丽的身姿。边看边跟教师来共享一下，你最喜爱的动物是什么? 听了刚刚大家的共享，教师觉得每个同学都是一个很爱小动物，很有爱心的人。今日，教师再给大家介绍一种得意的鸟类，看看它身上有什么精彩的故事。一起走进今日的课程云雀的心愿。 我之所以这样设计，是由于这样的导入有利于激发学生的学习兴趣，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。 (二)初步感知 对于学生而言，语文教学应当培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的。所以此环节，我首先会请同学们自由朗读课文，答复以下2个环节的问题。 1.初读课文，学习词语。土壤枯枝败叶乱砍滥伐树冠 2.有感情地朗读课文，思索这篇文章叙述了一件什么样的事情。 明确：文章记叙了云雀和妈妈进展一场特别的旅行，在旅行的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意识到森林的重要性，也深刻地点出了森林具有大水库和空调器的作用。最终云雀有一个心愿，沙漠变绿洲。 这样的问题解决学生已经把文本的概况了解透彻，为深入研读环节打下根底。 (三)深入研读 在学生对文章内容有所了解之后，我安排了第三个教学环节-深入研读。阅读是深入地与文本对话，与对话，要想完成多重关系的对话，就需要我们对文本有着深入的熟悉和理解。因此此环节我会引导学生默读，边读边绽开以下几个问题的思索和与争论： 1.云雀的心愿是什么?明确：沙漠变绿洲。 2.为什么会有这样的心愿，请同学们朗读全文，找一找云雀和妈妈在旅行中都看到了什么? (1)在沙漠上空，漫天飘舞的黄沙，睁不开眼睛。 (2)在大河上空，浑黄的河水咆哮不惜，沉没村庄。 2.旅行中遇到这样的场景，云雀和妈妈有怎样的感受呢?明确：埋怨、心疼、叹息、可怕。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 3.同学们，面对这样的场景云雀妈妈找出了造成这样场景的缘由，你能说一说吗?明确：人们对树木的乱砍滥伐，造成上有水土流失严峻。 4.面对这样的场景，我们该如何转变现状呢?明确：植树，让森林起作用。 5.小组争论：为什么森林能转变现状?明确：森林有“大水库”和“空调器”的作用。 (1)大水库：森林可以蓄水，树冠充当大伞的作用，苔藓和枯枝败叶汲取水分存储水分。 (2)空调器：夏天遮挡阳光，冬天存储热量。通过以上深入研读环节，学生能对整个文本有一个清楚的把握，也能对本节课的重难点有所把握。 (四)稳固提高化身森林小卫士，你该如何爱护森林?写几句标语 (五)小结作业 小结：本节课我们从云雀的心愿感知到了爱护环境爱惜大自然的重要性，也意识到爱护环境从我做起，现在正值植树节，盼望同学们能从今日开头有实际的行动，为绿水青山奉献自己的一份力气。 作业：植树节去郊外植树 七、说板书设计 板书是一堂课的缩影，好的板书应当构造清楚，构思新奇，内容高度凝练。因此，我对本课的板书进展了如下设计。便于学生理解。 以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位教师批判指正。再次感谢各位评委教师。 小学语文说课稿 篇2 一、说教材我是什么是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的表达方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展现了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个局部：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。依据教材和二年级学生实际，我把本课其次课时的教学目标和重难点设计为：学问目标：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。情感目标：引导学生爱惜水资源，爱护水资源。教学重难点：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。 二、说理念本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，留意激发学习兴趣的理念。遵照语文课标：阅读是学生共性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。注意培育学生自主学习的意识，在互动中相互启发，拓展思路、共享学习之乐。 三、说教法由于低年级儿童感性熟悉强于理性熟悉，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采纳了以下教法：多媒体帮助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，宠爱水，珍惜水。鼓舞观赏法：小组和班集体的点评主要是鼓舞学生展现才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡、体会胜利的心理特点，激起学生的学习欲望，增加学习信念。朗读感悟法：朗读能帮忙学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生宠爱朗读，对朗读有兴趣。 四、说学法 1、自主学习法 2、合作学习法教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培育学生自主学习的力量。并依据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学习活动中，力求取得最好的学习效果。 五、说教学在教学过程中，教师始终以“水”的身份消失在学生面前，和学生一起学习，共享学习之乐。为此，我主要安排了以下四个环节。 (一)、 读读“我” 上课开头，教师就以生动形象的教学语言吸引学生的留意力，激发学习兴趣。“孩子们通过上节课的学习，你们知道我是谁了吗？对，我是水，是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？快读读找找吧！” 1、找形态。 学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时教师准时鼓舞，“孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你喜爱我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学习欲望，让每个学生都有尝试的时机和自主选择的权利。 2、读形态。在学生汇报读的过程中，我主要利用了多媒体，加深学生对课文的朗读感悟。让学生宠爱朗读，读出情，读出味，读出共性。下面我就根据课文的挨次，说说我是如何利用多媒体，抓住重点词句，进展训练的。实际教学时，按学生答复的挨次学习。当学生读到描写汽的句子时，教师利用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中熟悉到水是如何变成汽的。随后教师以美丽、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，五彩缤纷，颜色绚丽的云朵，带给了我们很多美的享受。”（播放课件）把学生带进美轮美奂的云的世界中，学生就会争先恐后地起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。 “孩子们，观察我穿上了美丽的衣服，那我还会怎么变？”过渡到其次自然段。教师让学生轻声朗读后，利用课件出示一道填空题，让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？”这一问题激起学生的探究欲望，教师让学生四人小组争论、沟通、并依据学生的汇报相机展现出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻快飘舞的雪花飘下来的情景。让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的状况也不同。从而体会到用词的精确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、竞赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。学到这儿，教师总结并提问：“孩子们，你们能排排我的变化吗？”学生排出水的变化过程后，再让学生说说这样排的理由，这不仅是对课文内容的复习和稳固，同时也训练了学生的创新思维。 “孩子们，我从天空中落下来，又到了哪里？”学生自由发言后，教师用课件范读：“ ”。让学生感受倒水在地面闲适活泼的样子。再让学生配乐齐读，通过语气、音量、气概由弱到强的变化感受水的静态和动态，从中受到美的熏陶。 “孩子们，我的脾气实在有点怪，说我狡猾吧，确实很乖。但是发起脾气来又很坏，在课文里找找我都有哪些脾气？” 3、说利弊学生通过朗读就能找出水“温柔”和“急躁”的一面，接着教师提出“你还知道我干了哪些好事和坏事呢？”这一问题进展拓展，让学生找找生活中的语文，在生活中学语文。最终，让学生看着图片以“水能水还能”的句式练习说话。 “孩子们，你们肯定了解我了吧！我是一个魔术师，会变得很美丽，也会变得很坏，你能和你的小伙伴一起夸夸我，劝劝我吗？”进入到教学的其次环节。 (二)、说说“我” 学生同桌相互练习说话后，教师相机引导学生要爱惜水、珍惜水，让学生明白没有水就没有我们这个漂亮得意的世界。这样的说话练习就能把课文的语言内化为学生自己的语言，丰富了学生的语言，提高了口语表达力量。 (三)、演演“我” “孩子们，刚刚表扬了我，也给我提了很多建议，你能加上动作和表情在四人小组里把我表演出来吗？” 教师让学生戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解仿照云在天空中千姿百态和云变成雨、雪、雹落下来、飘下来、打下来的情景，以及水在地面上睡觉、漫步、跳舞、唱歌的样子进一步加深学生对水的熟悉和理解。低年级儿童特殊爱展现自己，安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文和后面的教学打下坚实根底，可谓是一箭双雕。四、写写“我” 假设我是一滴水从读到说到演到写，科学地遵循了儿童思维进展的规律，充分发挥了学生的想象力。利用了儿童爱展现自我的特点，使学生在布满情趣的活动中，稳固了所学学问，培育了创新的胆识和表演表达力量 小学语文说课稿 篇3 【说教材】 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采纳的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗奇妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“文”话题由头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。 首先，咏华山一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的深厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很简单登堂入室，进入诗境，这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童学习古读制造了极为有利的条件。 其次，咏华山以一篇完整的阅读课文的形式消失，学生必需像阅读其他课文一样，首先仔细读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕获有效信息，学习课文语言，提高阅读力量，然后借助短文讨论古诗，领悟诗的丰富内涵，承受美的熏陶，一篇课文既读文又学诗，可收到读文、学诗一箭双雕的成效。 再则，学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对比进而比拟学习，查找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探究理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法构造的特点，这就可以从多角度地熬炼学生的语文力量，对促进学生整体素养的提高发挥综合效应。 基于以上熟悉，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2理解课文，使学生感受到华山的宏伟壮美，激发学生学好语文，用好语文。 3学习本课14个生字，理解本课新词。 对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。 【说教学方法】 教是为学效劳的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松开心呢？在整个布满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，感悟出学习方法，在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中表达。教师只需当一名导游，引导学生游历于诗文的意境中，让学生自己体会文章之奇妙。 【说教学过程】 在钻研教材、讨论教学方法的根底上合理安排教学程序是教学胜利的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤： （一）谈话揭趣，引入情境。 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容无视的。导入时我说：哎呀！华山可是我国的一座名山呀！小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？几句话就让学生都做个局内人，让学生在身临其境之感，使课堂上的气氛轻松开心。 （二）学习第2段 学习这段时，我设计了这样的教学环节： 首先，整体感知。我们都知道这一程序设计是依据学生的认知规律设定的，又能培育学生的概括力量。在这里我让学生自读自悟，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且非常自然地引出了第三段的中心句：“啊！华山真高啊！”和既是描述华山的高大，又是下文古诗意思的两句话。 然后循文明像，体情悟道。自然过渡华山究竟有多高呢？我们一起到山顶上去看一看，再放手让学生自读自悟，你站在山顶上看到什么？这样就将课文的语言文字复原成是详细的形象，将远在天涯的华山美景一下子拉到了学生眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比拟，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是由于华山是太高太高了。 再精读品尝。人类的学习一般都经过形象抽象形象，详细概括详细，语言思维语言的过程，因此在引导学生感悟华山的高后，这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有阅历参加下，对语言文字描写的详细事物进展理解、加工，当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。 接着背诵积存。假如说培育语感是学习语言的前提和关键，那么积存语言则是学习语言、积存语感的根底和目的。正是基于这样的熟悉，在学生入情入境之时，我顺理成章地引导学生把这几句话背下来，真正到达让学生话记乐背。在指导背诵时，则是根据供应拐杖（看图）到去掉拐杖让学生练习熟读成诵，积攒语言。 最终诗文对比，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起，提示他们这首诗有两句话，这里也有两句话，联系起来，读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地信任学生，让他们在读中自悟，再一齐说说诗句的意思。 在指导朗读背诵时，我引导学生移情入境，将自己想象成小寇准，练习吟诵古诗，并且让他们自己做动作读，增加了情趣，更调动了气氛。 （三）学习第3、4段 3、4两段通俗易懂，我同样引导学生换位来读，让学生一起来领先生夸夸他，同时自然地悟出小寇准语文学得仔细又好，我们都要向他学习的道理。 （四）学习生字，指导书写 本课时安排学习古诗中的三个生字，重点放在指导学生书写上。 【说板书设计】 本文重点段第2自然段无论是写景写诗都紧扣一个“高”字，针对课文特点与学生年龄特点，我只板书了一个“高”字，突出重点，一目了然。 小学语文说课稿 篇4 各位教师： 大家好！我说课的题目是王戎不取道旁李。 对于教材的深入解读是上好一堂课的根底，那么，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。 一、说教材 王戎不取道旁李选自部编版小学语文四年级上册第八单元第25课，本篇课文是一篇文言文，小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进展适当的范读，学生仿照，以到达更好的效果。 二、说学情 合理把握学情是上好一堂课的根底，本次课所面对的学生群体具有以下特点：小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进展适当的范读，学生仿照，以到达更好的效果。我将在本文的教学过程中着重采纳诵读，感悟的方法进展文本分析。 三、说教学目标 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，我设计了以下教学目标： 1、熟悉本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解文言词汇的意思。 2、有感情地朗读课文，学会划分文言文节奏。了解故事情节。 3、体会王戎擅长观看分析，不盲从的优秀品质。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：流利朗读这篇文言文，能够理解文中大意。 教学难点：学习王戎擅长观看、擅长思索、擅长分析的品质。 五、说教学方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法。多媒体教学法；朗读法；争论法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 （一）导入新课 好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期盼，激发学生的学习兴趣。我会通过展现多媒体图片，并且谈话导入：同学们，你们看，这有颗硕果累累的李树，你们想不想摘几个吃啊？但有一个小朋友并没有去吃，你们说这是为什么呢？由此导入本节新课王戎不取道旁李。（板书：王戎不取道旁李） （二）整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 首先，学生自由朗读课文，依据书上注音及工具书，认读本课生字词。 其次，播放范读音频，引导学生进展文言文朗读，学会文言文的朗读方式，同时留意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后订正他们的读音与停顿。 最终，品读课文，感受文中大意，简洁了解文中思路，对比解释阅读课文，疏通文意。 （三）深入研读 深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读： 学生在初步感知诗歌情感基调之后，我会引导学生再次朗读课文，并设置问题。我的问题是：简要说说王戎做了什么事。（板书：王戎）学生经过再次朗读后答复。王戎七岁的时候，曾经和很多小孩一起玩耍。他们观察路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，很多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎答复说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这肯定是苦李子。”摘来一尝，确实如此。（板书：道旁李树、唯戎不动、此必苦李） 顺势我会提问其次个问题：王戎为什么事先就知道李子是苦的？学生朗读后，我会指定一两名来答复。经过总结，我们了解到：由于在路边，假如是甜的，早就被别人摘光了。 接着，我会提出第三个问题：从中可以表达出王戎怎样的品质？在这里设置小组争论，学生可以分析得出，王戎擅长观看、思索和分析，他是一个聪慧、机灵、擅长动脑的孩子。 在此根底上引导学生：这件事给了我们什么启发？同学们应当怎么做？此题是让学生学习王戎的优秀品质，王戎观看认真，擅长动脑筋，能依据有关现象进展理智的推理推断。（板书：擅长观看、思索、分析） 通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。 （四）延长作业 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为： 介绍本篇课文出处是出自世说新语，是南朝文学家刘义庆，在古代文学史上有着重要的地位。书中有很多小故事，历经千年，依旧鲜活生动。通过资料的展现，激发学生的学习兴趣。 最终，我的作业设计为：搜寻世说新语的其他小故事，并在下节课前与大家共享。 七、说板书设计 好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性，它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点，摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点： 小学语文说课稿 篇5 一、说教材 本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。 图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭布满温馨。 二、说目标 学问与技能：熟悉8个词组和8个生字。 过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。 情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。 三、说重难点 重点：熟悉沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。 难点：让学生想方法记字，结合识字，熟悉8个生字 四、说教法、学法 教法： 1、看图识字。 2、用熟识的事物来记生字。 3、在嬉戏中识字。 学法： 1、让学生多种形式的读。 2、借助熟字记生字。 3、在玩中学字。 五、说教学过程 1、激趣导入，看图感知。 教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都布满了梦想。然后让学生观看图，说图中有什么物品？ 2、指导看图，初步感知 通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生依据实物初步感知马上学习的八个词语，从中训练学生用“有有还有”的句式说话。 学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节： 1、从已有的生活阅历中找寻方法。有大局部学生在入学前就已经熟悉了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在马上学的生字中找一找自己已经熟悉的汉字，并沟通识字的方法和途径，并赐予积极的表扬，从而鼓舞学生在生活中识字。 2、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮忙识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以稳固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。 3、去掉拼音认读词语。 4、熟悉本课需要把握的生字 5、课程标准中提出识字教学要力求有用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。 六、课终嬉戏记生字。 假如说，一节课是教师与学生双边活动的桥梁的话，那么教师对学生课后和教学稳固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培育他们主动识字的举和愿望。 一节课40分钟，一年级的孩子往往留意力没那么长时间，那么是让最终的几分钟就在嘈杂声中完毕吗？答复固然是不！我们要做的是如何向这最终的几分钟再要效率。这时嬉戏是个好方法，如“挑战记忆力”。让学生自由读，也可以集体读，个别读，既熬炼了反响力量，又是对生字的稳固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧学问的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在感动兴奋中完毕这节课。 小学语文说课稿 篇6 一、布满童真童趣的教材 四季是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。特殊是最终一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：我就是冬天”，即描绘绘出了冬天的特点，又反映了孩子们的心声，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的场景再现在孩子们面前。为了让这布满童真童趣的教材真正走进学生心灵，我拟定了以下教学目标：学生能正确、流利地朗读课文。让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 本课的教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。 由于我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太简单理解，因此我做了形象直观的教具，在让学生理解“鞠着躬”和“大肚子一挺”等语句时，加上动作和表演相结合，既好玩生动，又符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增加学生学习语文的兴趣，又便于学生理解课文。 二、走近孩童心灵的教法 四季是人教社义务教育课程标准试验教科书一年级上册的其次篇课文。在设计学生学习方案时，我紧扣“走近孩童心灵”这一理念，抓住一年四季不同景物的特点这一条线，创设“到四季妈妈家做客”这一童语气氛。让学生在读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，进展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培育学生独立识字的力量，从生活中识字的兴趣。 1、走近童心的嬉戏主动探究从入学开头 学习过程除了被动承受学问外，还存在大量的发觉与探究等熟悉活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动承受式的学习，把学习过程之中的发觉、探究等熟悉活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提倡探究学习。这是阅读教学的其次课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，鼓舞自己回家查找四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪溶化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农夫伯伯丰收了；下雪了，大家又开头堆雪人了等等，这些都是学生有力量收集而且又乐于收集的。针对学生已有的学问积存，我设计了“猜四季”这一嬉戏作为开课，并通过多媒体课件把四季的风光再现在学生眼前，让学生对“四季”有一个初步的感知。 2、洋溢童趣的生字宝宝识字表达多元化 新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，因此在本课教学中，几处表达以多种形式复现，加强识字的效果的设计。如：引入新课时“四季”两个生字，我让学生和我一起识字，生字宝宝呈现在学生面前之后，充分唤起学生已有旧知，并且鼓舞学生当小教师，让学生通过角色互换增加识字体验，针对低年级学生学生学得快、忘得也快，了帮忙他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个好玩的“生字花”的识字嬉戏：把生字做成一朵朵的“生字花”，会认的字就摘下这朵花作为送给学生的礼物，在整个嬉戏过程中，给学生充分选择的时间和时机，让生字和他们一次次见面，使他们在欢乐的气氛中识字，这样就到达稳固识字的目标了。 3、贴近童心的诗歌自主选择阅读内容 在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜爱阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读力量的培育，都应留意教给学生阅读方法，敬重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜爱的方式学习，爱护学生阅读的积极性，培育了阅读的兴趣。比方教学中过了生字宝宝这一关之后，我带着学生一起四“四季妈妈”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇门，该如何走进这四扇门，我让学生自主选择一个喜爱的季节走进去，这不仅符合学生的学习愿望，促进了学生原主动进展。 4、内化童心的展现儿童诗歌创编 在学生自主选择阅读的同时，我还安排了拓宽思维训练，例如，当我随着学生去冬天家里去做客的时候，有意的让学生边表演边读诗歌，这样，既完成了教学目标，又增长了学问，学生乐此不疲。诗歌学完之后，我和学生 不满意于“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，我鼓舞学生想像各个季节的风光，并给学生供应了几幅各个季节的风光图片，在我的启发下，学生的小诗诞生了“花儿朵朵，她对蝴蝶说：我是春天”。固然，或许学生的诗还很稚嫩，但这是孩子们制造性思维火花的出现。 三、我的思索 1、低年级的语文教学如何指导学生进展行之有效的朗读？ 2、如何增加学生的识字力量。 【精品】小学语文说课稿锦集六篇】