小学语文二年级下册《雷雨》说课稿.docx

小学语文二年级下册雷雨说课稿 一、【说教材】本课是山东教育出版社（鲁教版）二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展现漂亮奇妙的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人舒服。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动，课文插图美丽，比拟适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。 二、【说学情】二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有奇怪、探究、易感染的心理特点。所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。心理学也说明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生观赏雨前、雨中、雨后的生动景象。 三、【说教学目标】这一课的教学目标是： 1、会认“压，乱，垂，虹”等生字，会写一个生字“垂”。 2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。 3、联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。 教学难点：联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。 四、【说教学方法】依据上述的教学目标，我主要采纳了三种教学方法： 1、创设情境教学； 在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的兴趣，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。 2、朗读想象感悟； 依据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进展接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生语感；通过读，课文标准的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积存了语言。 3、师生合作学习。 二年级学生在学习中需要教师的帮忙，在教学中我采纳师生合作方法，对学生进展指导，在指导的根底上培育学生的自主学习、感悟力量。现在，我就本课的其次课时来说本课的教学过程： 五、【说教学过程及设计意图】（一）导入 1、上节课我们初步熟悉了雨家族中最威猛的一员雷雨（课件出示图片） 这节课让我们更深入的熟悉一下雷雨吧。（板书课题） 2、课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。 板书雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8） 意图： 本环节利用图片导入，来吸引学生，激起学生的学习兴趣。 （二）朗读感悟 1、默读1-3自然段，划出雷雨前有哪些风光？ 学生会很快找出以下句子 （1）满天的乌云黑沉沉的压下来。 （指导学生朗读体会“压”的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。） （2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 （3）突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （指导学生朗读体会“突然”“乱”的妙用，感受雨前风来的急；体会“垂”的妙用，感受蜘蛛的可怕。） （4）闪电越来越亮，雷声越来越响。 （指导学生在朗读中体会“越越”句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。） 学生沟通，教师总结，课件出示 乌云大风闪电雷声 2、教师读雷雨中的段落，学生沟通雷雨中有哪些景象。 课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮忙学生想象理解。 指导学生多种方式的朗读。以读促悟。 学生沟通，教师总结，课件出示 雨越下越大 雷声越来越小 3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景，用笔划出来。 学生会画出以下句子 （1）天亮起来了。翻开窗户，清爽的空气迎面扑来。 （2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。 （指导学生在朗读中体会“挂”的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，非常漂亮） 学生沟通，并总结出以下内容 太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙 课件出示雷雨后情景图片，帮忙学生感受雨后美景。 面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！ 意图：1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展现雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。 2、让学生沟通表达了学生的自主学习力量。教师适时指导，表达了师生的互动合作。 3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。 （三）朗读想象 1、多么奇妙的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小朋友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！ 课件出示雷雨不同时段景象图片。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼 图2：大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。 图3：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 2、你喜爱课文的那局部？用朗读把你的体会读出来。 3、请同学展现朗读。 你们的声音也感染到了教师，教师也想读了。 教师朗读更能加深学生对课文理解。 师生评议，教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。 意图：1、在上一环节学习的根底上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培育了学生的朗读力量。 2、学生选择自己喜爱的局部展现朗读，再共同评议，活泼课堂气氛。 （四）写字指导 本课生字我重点指导“彩、越、垂”三个生字。 “彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上； “越”半包围构造，走的一捺要写伸展，长一些，上面的局部不要写作成； “垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。 3、学生书写生字，教师巡察，准时发觉错误并提示书写姿态。 意图：二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，到达教学目标，落实课标精神。提示书写姿态，培育良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。 （五）课堂小结 1、教师信任通过这节课的学习，同学们对雷雨有了熟悉，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有许多奇妙的景象呢。就请大家做个有心人，去观赏她吧！ 2、让我们向小学习，也来写写天气日记。 意图：本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学学问的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮忙学生提升语文学习的力量。落实了教学目标。 六、【说板书设计】 雷雨前（1-3） 20 雷雨 雷雨中（4-6） 雷雨后（7-8） 本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁，条理清楚。能很直观的表达本节课所学的重点学问，帮忙学生加深理解。 【小学语文二年级下册雷雨说课稿】