小学语文《两只小狮子》教学反思.docx

小学语文两只小狮子教学反思 新教材的编排遵循语文教育的规律，顺应学生的身心进展特点。其呈现方式敏捷多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式;更重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习制造条件，使学生在学习中不断有所发觉，不断获得胜利的体验，不断提高语文力量。 两只小狮子是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇好玩的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。依据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力表达学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。 一、创设情境，激发兴趣 兴趣才是最好的教师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿乐学。 本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。”因而，整堂课中学生都处于帮助者的角色中，他们始终以仆人翁的姿势，尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去读读课文、想想名字、找找理由。又如：在稳固识字时，我设计了摘水果的嬉戏。让学生在开心的气氛、在剧烈的参加欲中到达对生字的再认。 二、以读为本，在朗读中感悟 语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替 学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求表达“以读为本，以读促学”的教学方法，充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。如：学习课文时，我先让学生给小狮子们取名。想取一个适宜的名字，那就得读书，而且还要仔细地读，得读出小狮子的特点。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。而后，又让他们谈谈给狮子宝宝们取了怎样的名字?为什么要这样取呢?当学生汇报了自己满足的名字后，为了 “自圆其说” 必需为自己所取的名字找个适宜的理由。此时，他们又进入了朗读、体会的过程。由于只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。才能把自己的理由用语言表达出来。少了教师繁琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢? 三、挖掘训练点，进展想象力 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。由于学问是有限的想象 概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”这段话足矣说明白想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活泼，想象力丰富。在教学中假如教师适时点拨引导，就能点燃学生制造性的火花，促其绽开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生绽开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢?”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢?又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本事时，我就让学生猜猜懒狮子不学本事以后可能会怎样? 可是，本课时在内容的安排上偏多。以致在识字教学时不够到位，没能注意字音、字形的分析，学生的识字稳固率不高。其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学习效果。本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。可在指导朗读时却有无从下手的感觉。 总觉四句话的指导读显得相当单调，让学生读读评评也没取得多大实效。学生想象说话时，小朋友思路不够开阔，教师也没能准时地引导，以导致课堂气氛不够活泼。 一堂课下来虽然发觉了很多问题，但努力的过程却让我受益非浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。 【小学语文两只小狮子教学反思】