小学语文说课稿：《棉花姑娘》.docx

小学语文说课稿：棉花姑娘 一、说教材 1、教材简析: 棉花姑娘是一篇童话故事。故事内容大致分为三个局部。第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病苦痛而希望有医生来给她治病的样子。再从“棉花姑娘希望”这个引入故事的进展中去，恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最终讲故事的结果。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。 因此本课教学的整体思路是“引导学生发觉和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来制造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。引发他们主动地留心关注身边的科学。 2、教学目标： 为了到达教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是： 学问与力量：熟悉7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。初步理解课文内容。 过程和方法：用不同的识字方法熟悉生字。（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等） 情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立爱护益虫的意识。 3、教学重、难点 教学重点：熟悉七个生字，正确朗读课文。 教学难点：书写带“雨字头”的字。 4、课时安排 这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。 二、 说教法、学法 语文教学是在师生公平的对话的过程中进展。教师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注意教学内容的价值取向，更要注意学生在实践中学会学习。 依据教学目标确实立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采纳了以下方法： 1激发兴趣：把握汉字的根本笔画构造和识字方法。 2.书写要求：养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。 3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。 本文的学法指导： 对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法： 首先，培育学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。 其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。 三、说教学过程 依据“新课程标准”鼓舞学生运用多种方法识记，进展多样化的探究学习。本课的教学流程如下： （一）导入（课件封皮） 同学们，我们在平常生活中会生病的，你们说这时应当怎么办呢？ （生答） 是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢？今日我们就学习30 棉花姑娘 指导读两个轻声词 姑娘 识字方法（形声字识字法） 生活中引入课题整体感知，进展听说训练，训练学生仔细倾听的力量。充分激发学生的主动意识，到达稳固识字方法的目的。 （二）初读课文 1、整体感知： 过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮助的？请同学们仔细听，并标出自然段。（示范读） 师贴画 引导学生初步感知课文，了解课文大意. （三）识字 那它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把课文中要熟悉的字和写的字用不同符号来画出来。（生读） 1、学习认读字（课件一） 蚜虫 （课件演示 形声字识字法） 啄木鸟用形旁“口”来识记 希望 (课件演示 熟字加偏旁的识字法) 治病 （课件演示 熟字加偏旁的识字法）。 斑点 斑点和班级（课件来区分） 认读字 产生本课的识字王。（课件二） 指名读 同桌互读 同桌开火车 2、学习生字、词（课件三） 只会 多音字（课件演示多音字） 帮助 组词 请 熟字换偏旁的方法（演示课件情与请） 七星瓢虫 熟字加熟字的方法 就像 文中理解（出示课件） 洁白 字形分析 识字王 (出示课件四) 不同识字方法来熟悉生字，培育学生的自主学习力量，发觉字的规律和乐趣。 3、写字 只 书写时留意点 雪 “雨字头”的书写 竖-左点 横折钩 - 横钩 引导学生发觉写字规律及熟悉新字，养成良好的写字习惯，书写标准、端正。 （四）学习课文内容 1、第一自然段： 棉花姑娘究竟是怎么生病的？读第一自然段。（课件课件五） 填空题： 棉花姑娘病了，叶子上有（ 很多 ）可恶的蚜虫。他（ 多么 ）希望有医生来给她治病啊！ 指导朗读。（重点指导这两个词语的区分）通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样？带着希望的心情来读一下。 通过文中理解词语，来培育学生的良好的语感和整体把握的力量。 2、其次自然段： 棉花姑娘正希望有医生给她治病的时候谁来了？他们之间说了什么话？ 通过“请、对不起”这两个词，能看出什么？ 礼貌（出示课件） 师生互读 分角色 通过文中理解词语，来培育学生的良好的语感和整体把握的力量。 3、第3-5自然段 又来了哪些医生？谁把它的病治好的？（演示课件七） 4、第六自然段 棉花姑娘的变化第六自然段 用快乐的语气。（演示课件八） 通过棉花姑娘的变化，引导学生对科学学问有较强的启发作用及铺垫作用。 (五)小结 是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的帮忙下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字方法我们熟悉了许多生字。下节课我们连续学习，为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。 板书设计 30 棉花姑娘 雪 只 小学语文说课稿：棉花姑娘2 一、说教材： 教材分析 棉花姑娘是人教版其次册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学“。这是一篇布满童趣童真的童话故事，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。 教学目标、重点难点： 依据教材的特点和本阶段的阅读练习重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标： 1学问与力量目标：能熟识“姑、娘“等7个生字，会写“雪、帮“等六个字。能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展现沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。 3情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 教学重点：识字写字。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 二、说教法： 俗话说：“方法是翻开学问宝库的钥匙。“从本课的三维目标和低年级学生的实际状况动身，教学时主要采纳以下方法： 、动画激趣法 新课标指出本阶段的练习重点是“让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣“。一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用。在课的开头，以精致的课件把学生带入美丽的棉花之乡，激发学生阅读的爱好。 2、嬉戏学习法 “爱好是最好的教师“，嬉戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜爱新奇的做法。在教学生字词时，通过开火车读、你指我猜、摘棉花等嬉戏到达事半功倍的识字效果。在写字，通过用大拇指来赞扬别人或自己，激发写字爱好，增加写好字的信念。突破识字写字的教学重点。 3换位表演法 表演是体验课文内容的重要方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。 4、拓展延长法 在课的最终阶段，利用拓展延长的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上沟通。培育学生在小组合作沟通中，仔细倾听别人发言的好习惯。同时推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外的严密结合。 固然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比拟浅显，各段的句式相像，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报沟通时，就像窦桂梅教师所说的“学生走到哪儿，我就跟到哪儿“，顺学而导。 三、说学法： “授之以鱼不如授之以渔“，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程肯定要使学生把握最根本的学习方法“，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生把握以下学习方法： 1、学会课前预习的方法。学生是学习的仆人，课堂上是学习的仆人，课前、课后更应当是学习的仆人。如指导学生在自读课文时画诞生字词、标出自然段的序号，找出自己最喜爱的词、句并画下来、想想你有什么不懂的.地方等等。这样可以培育学生自主读书的力量，养成良好的学习习惯。 2、学会独立识字的方法。在教学生字时鼓舞学生学会用编字谜、加加减减的方法识字。 3、学会自主学习，合作探究的方法。如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验。 4、学会感情朗读的方法。叶圣陶先生认为语文教学最根本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使之能和谐进展。“我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。 5、学会积存词句的方法。让学生找出自己喜爱的词语并进展拓展练习：如碧绿碧绿的（），洁白洁白的（）。 四、说教学程序： 为了使教和学都取得较好的效果，依据新课标的要求和教材的特点，本课规划两课时完成教学目标。这里我主要说说其次课时的教学过程。 整个教学过程的预设，力求做到全员的互动，主要分五个步骤： 一、创设情境，放松心情 课前三分钟以动物拍手歌过渡到本节课的教学，放松学生紧急的心情，同时也拉近师生的距离。 二、嬉戏激趣，稳固生字（时间预设为3分钟） 教学时通过开火车读、你指我猜、摘棉花等嬉戏稳固识字。 如开火车，教师说：“火车嘟嘟嘟，开到哪里去？“学生就会兴致昂扬地说：“开到我这儿来。“学生学习的爱好一下子就被调动起来。 三、细致观看，分段写字（时间预设为10分钟） 低年级识字写字任务比拟重，用一课时来解决，明显是不科学的，学生识字快，忘得也快，写时轻易疲惫。因此，我分成两课时完成写字任务。而为了后面的教学流程更顺畅，把写字提到前面来。 在复习上节课生字的根底上，由“大拇指赞美字“过渡到本节课的生字教学，激发学生的写字爱好。 四、演读感悟，多思乐学 1、读棉花姑娘（时间预设为10分钟） （1）、自由读，找出棉花姑娘和每位动物医生的话，说说读完你有什么新发觉给学生质疑的时机。在学生沟通的时候，教师适时地用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能让学生过目不忘。 （2）、接着学生说说这些医生你最喜爱谁呢？（让学生畅所欲言） （3）、小组选择喜爱的医生分角色合作读课文的2-5自然段 在合作学习之前，让学生说说平常是怎样合作学习的，今日你想怎样合作学习？提出合作学习的要求。同时每组同学分发一把金话筒，由组长安排，让每个同学都发言的时机。如小组的同学有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的当导演读表达局部，这样以读代讲，其乐融融。 （4）、汇报读，师生互评、相互促进。 让学生对表演进展评议，正确理解“很快“、“惊异“、“惊异地问“等词语。读好棉花姑娘说的：“请你帮忙我捉害虫吧!“这一句话，假设你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话?学生与教师演读，学生与学生演读，生评，生再读，反复练读。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参加学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。在互评的时候，提示学生先说优点，再说缺乏。在这个环节，学生确定会争先恐后想上台表演，教师要留意把握好课堂和时间。 （5）、学习第6自然段，积存语言。当七星瓢虫治好棉花姑娘的病时，她的心情又如何呢？读读第6自然段，画出自己喜爱的词句，如洁白洁白，碧绿碧绿等，积存语言。 2、演棉花姑娘（时间预设为9分钟） 发挥学生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。 表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满意。让学生在分角色表演的根底上，发挥自己的想象力，把故事里每个人物的表情动作添加进去。学生在台下表演的时候，教师留意到每组指导。 这个环节视学生的表现而定，若学生的表演力量欠缺，则把重点放在下一个拓展延长的环节。 五、拓展延长，归纳总结（时间预设为6分钟） 语文课程应当是开放而富有创新活力的，我们应当把课文当成一个例子引导学生从课外猎取资料拓展自己的视野。因此，利用拓展延长的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上沟通。培育学生收集资料的力量及在小组合作沟通中，仔细倾听别人发言的好习惯。这样使学生走出课本，融入生活，去探究大自然的神秘，更好地激发学生的求知欲。同时推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外严密结合。但由于一年级学生收集资料的水平有限，因此教师事先预备好相关的阅读资料，以供学生阅读了解相关学问。 关于板书设计： 传统板书过分注意规律性和其归纳作用，轻易陷入一种大而全的误区，往往不知所云，无法将其与课文内容联系起来。板书设计形象直观、鲜亮好玩能更好地吸引学生的留意力，这节课我利用贴图来代替板书，增加形象感，使学生看着舒适，过目不忘。 【小学语文说课稿：棉花姑娘】