小学语文教学反思2023年.docx

小学语文教学反思2023【1】小学语文教学反思 一、根底教学 平常的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家沟通，所以我选择了两点来谈谈我的做法： (一)字词 小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天中午肯定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容肯定要是课本内要求把握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培育学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关学问。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。 (二)学会预习 三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不行少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简洁的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或消失生字、词较多的句子要反复读几遍;2、自由学习生字、词，不熟悉的字、不理解的词查字典;3、了解课文写了一件什么事?在根本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟识课文内容(读的方式可以自定，可小声的读 、可默读，也可朗读)。2、自由学习生字、词(不熟悉的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注)。3、读文第三遍，写出课文的主要内容(在课题下)。4、读文第四遍，提出自己的疑问?(三个) 5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。(于本子上)现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。 二、作文教学 (一)模式教学 提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，或许是由于如此，作文教学是我始终思索的比拟多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开头，使学生逐步到达创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，许多的”人都认为，作文就是一个制造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最根本的作文学问都没有，又从何谈起说写作文呢?而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的根本的模式，于是我要求孩子们作文肯定要分开头、中间、结尾三局部，而在此根底上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清晰、写详细，等等。 我想可以从现成的模式教给孩子们根本的作文知道，而这个模式就是课文。例：课文爬天都峰这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开头可直接点题。例如颐和园这篇课文，结尾：“颐和园处处都有漂亮的风光，说也说不尽，盼望你有时机去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一 篇课文时都会涉及到作文教学。 (二)写出自己的真情实感 记得，我受到教师第一次表扬的作文是写的我的家人，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。现在想想，这或许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾肯定要写出自己的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的缘由，或许就是真中取胜吧! (三)静静话和睡前半小时 什么是静静话?这又是一种什么形式?我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心想法的真实独白，写出自己最想说的话，静静话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式中孩子们可以和教师做心与心的沟通，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于承受。但假如只是孩子说而我却无动于衷，那就不叫沟通了。面对孩子们心中的快乐和苦恼，我会实行不同的方法去和他们交心，有时在本子上直接给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可以让我真实的感受到孩子的成长。有了教师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的兴趣也会更浓。还有就是不要可怕孩子对你有意见。要写好作文，需要大量的积存，阅读是最直接的方法，所以我制定了睡前半小时的读书规划。睡前半小时，就是睡觉前必需读书半小时，而书籍类型我并不做规定。由于我记得窦桂梅教师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子需要的是童话、神话、名人传记，除此之外，或许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根，只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在伸展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智。”但这些少不了家长的协作，所以之前我和家长都做了交心谈心，告知他们这样做的缘由及好处，有了家长的积极协作，睡前半小时的规划也顺当开展起来了。刚开头，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读状况，随后，我开头教给孩子们怎样将好词、好句积存下来，如何做批三注，这项工作也在进展中。 四、多练 要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中消失的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了槐乡的孩子一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们确定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，赐予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但肯定要写自己心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有许多的缺乏之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平常的训练外，对题型的讨论分析也很重要。在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进展了认真的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所以在考前我特地针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各位教师的帮忙，在这儿我感谢大家。以上只是我的一些小小的看法，假如有什么问题，还望各位教师多多指教。 【2】小学语文教学反思 开展小学语文主题学习教学是新课程理念下语文教育不行或缺的组成局部，通过语文主题学习教学，学生可以间接的学习，对他人的阅历教训进展反复体会，从中不断发觉、丰富、完善，超越自我。因此，开展语文主题学习教学可以说是提高学生语文素养的必要途径。 语文是学出来的，不是讲出来的。所以，主题性学习就是让学生自己去学习。小学语文“主题性学习”就是从阅读这个核心入手，进展一系列的课堂教学改革，最终到达提高学生语文素养的目的。 要想学好语文，绝不行能仅仅来自于几本语文课本，更多的要来自于课外阅读，来自对生活的阅读。在小学语文主题学习教学中，朗读是一种最重要的训练。学生通过阅读得到了属于自己的东西，这样才是真正有效的阅读。因此，语文主题学习上教师肯定要立足有效的阅读训练，去体会感悟文章的思想和丰富的内涵，这样一堂课才是有效的。 现实是，朗读将花去大量的时间，而课时却只有40分钟，如何进展有效的朗读训练，提高语文主题学习教学效益，浅谈几点看法。 一、运用多种朗读形式，提高朗读的有效性 朗读的形式除了齐读、分读、自由读、分角色外，还有范读、选读、复读、赏读、仿读、引读等。选择什么样的方式要依据教学的需要和学生的实际状况恰到好处的运用，让学生提高朗读的乐趣，以提高朗读的效果，对教学质量有所提高。 二、提出不同的朗读要求，促进朗读的有效性 以读为本，要针对学生的认知起点，注意朗读指导的层次性，循序渐进，到达理解-感情-积存的目的，从而提高课堂教学的有效性。众所周知，朗读的目标总体讲有三个要素：正确、流利、有感情。学生只有在读正确的根底上，才能到达顺当朗读的目标，只有到达正确流利这两步，有感情朗读才有可能得到实现。 三、运用不同的评价方式，提升朗读的有效性 假如在教学中充分发挥朗读的评价作用，进展细细品尝，那么学生就能在读中理清文章脉络，把握思想内容，记住妙词佳句，习得语言文字，感受语音的意蕴。 有效的朗读训练，能使学生从中感受生活，激发学生的学习积极性，教学质量也必将提高。 除了注意主题性学习，还应当注意自主性教育。自主性教育是指学生在学校的教育条件和教师的主导作用下，把自身作为教育对象，依据社会需求和自身进展需要，弘扬自信、自主、自强、自律精神，增加自己的主体意识、学习力量、创新精神和实践力量，使自己得到全面主动进展的教育实践活动。为此因把握以下几点：第一，坚持以生为本，传授语文根底学问，培育语文根本力量。其次，开展小组合作，提高学习参加率，均衡促进学生进展。第三，细心编制导学案，促进学生自主学习，养成良好的学习习惯。第四，优化课堂流程，提高课堂教学效率，高效落实教学目标。 小学语文主题性学习是语文学习观点，小学语文自主性教育是教学方法。主题性学习为多读、多背、多写，供应了原始素材，丰富了宽阔的阅读空间。他“迫使”学生在单位时间内阅读积存练笔，“迫使”教师不断改良和优化教学方法，提高教学效率，他为自主教育在语文学习领域供应了用武之地。自主性教育培育学生良好的学习方法、习惯、态度、品质，调动学生学习的主动性、积极性、他把学习的主动权交给了学生，学生在自主、合作、探究中有更多的时间和空间去读背写，他为主题性学习任务的完成、目标的落实奠定了根底。 总之，语文主题学习教学更多的激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的想法，逐步养成自主阅读的习惯;更多的鼓励思索，唤起学生的自主性;更多的引导学生关注自身以及他人，并通过与同学的相互沟通吸取一些有利于自身进展的学问、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我进展。持之以恒，自己的语文阅读水平在不知不觉中有了一个质的飞跃。只有如此，才会结出语文主题学习教学的丰硕成果。