小学语文教案(集合15篇).docx

小学语文教案(集合15篇) 教学目标： 1.通过对教材中段落的对比解读，设境体验，感知种子生命力的强大 2.品尝重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，学习小草那种面对困难奋勉向上的坚韧精神 教学重点： 品尝重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。 教材分析： 这篇课文是作家夏衍的散文名篇文章先通过两个故事说明世界上气力大的事物是种子，它们“以可怕的力气，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力气接着，又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草坚韧不屈的生长现象，进一步突出不行抗拒的种子力气之巨大，从而提醒这种力气的真谛坚韧的生命的力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。 教法与学法： 教法 阅读法、情景教学法、合作教学法。 学法 探究学习、合作学习、自主学习。 教学过程： 一、谈话导入 草是一种最平凡不过的植物，自古以来很多文人墨客却写了许多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句?小草给你留下怎样的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今日我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章野草 二、初读课文，整体感知 翻开书，用你喜爱的方式自由朗读课文，留意读准字音、语句要通顺然后告知我，你读懂了什么? (我知道了种子的力超越一切，它能把人的头盖骨完整地分开，这是一种可怕的力气，它为了钻出地面，克制了许多困难，这是一种坚韧的生命力，这种力是一种“长期抗战”的力)你们真会读书你还有什么疑问?(种子的力为什么这么大?小草的生命力为什么这么强?) 现在我们就一起带着问题走进课文和夏衍进展对话。 三、聚焦重点，深入悟读 (一)聚焦种子的力大 1、请同学们以最快的速度扫瞄课文15自然段，用横线画出文中哪个句子最能表达种子力大? 2、沟通汇报，板书力大。 品读重点句(一)出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切 师：你觉得哪一个词最能表达种子的力大? 生：超越一切(板书超越一切) 师：文中种子的力超越了、你想一想，它还超越了(石头、瓦砾、野火、狮子) 谁能读出这个句子的力气大 生1.读生2读 师：读过这个句子，你还想知道些什么吗? 生：毕竟小草是怎样超越一切?它为什么要超越一切? 师：同学们真擅长提出问题 (二)聚焦“不行抗”读出精神 师：请同学们自由朗读课文第六自然段，从文中找出答案 师：毕竟小草是怎样超越一切? 生：自读汇报沟通。 出示：它为着憧憬阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是坚韧不屈地透到地面上来它，的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不行抗的力，阻挡它的石块，结果也被它掀翻。 师：一种什么力能使种子超越一切? 生：不行抗。 师：你能找出表现小草不行抗的力的动作词吗? 生：从“透”、“钻”、“挺”、“掀翻”看出来!这些词能看出：小草被压在石块下面，冲破重重阻力，从狭窄的石缝里，掀翻压在它身上的石块，曲曲折折地生长出来，所以说种子的力是一种“不行抗的力”，外力无法阻挡的力(板书不行抗) 师：谁能读出种子的力是不行抗的? 生1读。 师：谁比他读得更不行抗。 生2读。 师范读。 师：教师把这3动作词换了，请同学们自由朗读这样换了好吗?为什么? 生：不好!“透、钻、挺更能让我们体会到小草那不行抗的力。 师：让我们再来齐读这段话。 师小结：可见用词好坏对文章起着很大的作用，我们以后在作文中也要留意词语的用法。 师：小草只要有一线盼望，就要抗争、直到挺出地面，请同学们仔细看一段视频(搜寻百度视频“种子发芽过程” 师小结：一粒种子的力气竟然能把石块掀翻，力气之大，真是不行抗啊。 师：小草在生长过程中会遇到许多困难，再想象一下，除了这些，还会遇到哪些困难?结果如何?(冰冷的土地、严寒的冰层、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃烧) 师：(评价学生的答复) 师：是的，请同学们接着我的话反复读读这段话：作为一棵小草不管大雪纷飞，它必定要读。 生：曲曲折折地，但是坚韧不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不行抗的力，阻挡它的石块，结果也被它掀翻。 师：不管电闪雷鸣，它必定要读; 生：曲曲折折地，但是坚韧不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不行抗的力，阻挡它的石块，结果也被它掀翻。 师：不管狂风咆哮，它必定要读。 生：曲曲折折地，但是坚韧不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不行抗的力，阻挡它的石块，结果也被它掀翻。 师小结：写的这段文字让我们感受到小草这么柔嫩的外表在生长过程却能超越一切，这种不行抗的力，究竟是一种什么力? (三)聚焦“生命力”情感升华 师：请一个同学来读一读第7自然段，用波浪线划出这究竟是一种什么力? 生：坚韧的生命力;长期抗战的力;能屈能伸的力;不达目的不止的力;(边讲学生边板书) 这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫缺乏以阻挡由于它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。 谁能把它概括出来，究竟是的力、的力、的力。 师：让我们自由读这一段话，你有什么不理解的问题? 生：“长期抗战”是什么意思?为什么加引号? 师：我们了解一下的写作背景请同学们看大屏幕。 学生介绍资料。 师：谁明白抗战的意思?(抗日战斗) 师：文中是不是在写小草在长期抗战? 生：不是指的是广阔抗日民众(板书人) 师：让我们齐读第七自然段，想想还会是一种什么力? 生：无比坚韧的力，不畏艰辛的力。 师：是的，借种子超越一切的力来说明生命力是不行抗的，以此来启发和鼓舞人们要看到和信任自己的力气，坚持抗战，争取最终的成功 四、课外拓展 师：在我们的人生旅途中，我们也会像小草那样遇到许多困难与、挫折与失败，这时我会 五、总结 师：在我们的生活中，必需要用野草坚韧不屈、不行抗、能屈能伸的进取精神鼓舞着我们不畏艰辛、奋然向上，争取更大的成绩不仅文学家赞美小草，就连音乐家也来赞美小草，最终，让我们一起唱小草这首歌。 布置作业：利用互联网搜寻了解更多不畏艰辛、奋然向上的人的故事。 板书设计： 野草(人) 坚韧的生命力 超越一切“长期抗战”的力 的力是一种能屈能伸的力 不行抗不达目的不止的力 小学语文教案2 教学目标： 1学会本课13个生字，正确读写“钢铁、生殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗”等词语。 2朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 3了讲解明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 4理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步熟悉人类与太阳的亲密关系，激发学习自然科学的兴趣。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1启发谈话，质疑问难。 （l）出示画有太阳的电脑课件或一幅太阳图。 （2）同学们，你们熟悉它是谁吗？（它是太阳公公） （3）板书课题 （4） 你们有什么问题要问问它吗？ 生：太阳公公，你离我们有多远？ 生：太阳公公，你有多大年纪了？ 生：太阳公公，你有多热？ 生：太阳公公，你为什么每天从东方升起来，从西方落下去，能不能转变路线呢？ （5）同学们向太阳公公提了很多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；有些问题现在还没有答案，等同学们长大后去探究。那么这篇课文告知了我们哪些有关太阳的学问呢？让我们一起来学习课文。 二、初读课文，整体感知 1提出要求 （1）自由轻声读课文，读准字音，不熟悉的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。 （2）标出自然段序号，勾画课文介绍了有关太阳的哪些学问。 2学生按要求自读。 3汇报沟通自读状况： （1）抽读生字词卡片，订正学生简单读错的字音，如细菌（j能用学过的方法理解“步履、人头攒动、裹挟、摄人心魄、浩淼等词语和词语中重点字的意思。 3、懂得飞船放射胜利离不开几代航天人的艰辛努力，体会为祖国感到骄傲傲慢的情感。 教学重点： 飞船放射胜利的过程。 教学难点： 能用学过的方法理解词语和词语中重点字的意思。 教学预备： 教师 词语若干、课件 学生 1、课文预习，扫除字词障碍。 2、收集与“神舟五号”升空及航天员杨利伟的相关资料。 教学过程： 一、启发谈话，提醒课题。 1、20xx年10月15日，是个令华夏子孙傲慢的日子，同学们，你们是否知道这一天我们的航天发生了什么重大大事? “神舟五号”的成功升空，圆了中华民族几千年的飞天梦。 2、板书课题，齐读。 3、读课文1、2节。理解课题的含义。(飞上九天是中华民族千百年的幻想，“神舟五号”载人飞船在酒泉卫星放射中心顺当放射胜利，实现了这一幻想。) 说明 从学生课前预习的自我认知着手，以竟答的形式激发学生学习新课的兴趣。在析题的根底上初步激发学生对祖国科技进步的骄傲之情。 二、初读课文，理清层次。 1、轻声读课文，读准字音，理解词语的意思。 2、思索 课文是按什么挨次写的?(时间挨次) 3、沟通预习状况。 (1)出示课后练习2。 (2)完成填空 “神舟五号”将在()升空，()在人们的欢迎下，登上飞船。9时整，()，几分钟后，得到()的消息，人们()。 说明 通过练习检测，反应学生预习状况，帮忙学生理清课文构造，为学生进一层次理解课文做好铺垫。 三、再读课文，感悟领悟。 1、小组学习，读最令自己感动的课文内容，说说令你感动的理由。 2、沟通。 3、出示“九时整来自你的四周八方”，指导朗读。 4、指导背诵。 5、出示句子 只有此时几代航天人青丝变白发的艰辛。 6、读句，说说对这句话的理解。 (1)课文中又提到那些“航天人”?默读课文，划出描写这些专家和工作人员的句子。 (2)沟通。 7、朗读句子，想想课文为什么屡次描写了这些人? 8、引读最终一节。 (1)理解体会“神州”五号航天飞船升入太空具有划时代的意义。 (2)读后，你想对杨利伟说什么? 说明 文章的学习重在对我国航天技术取得如此大进步的不易做出正确的理解。对航天技术研发过程中艰辛的感悟作为此局部的重点，从而激发学生不畏困难、喜爱祖国的情感。 四、课后拓展，升华情感。 1、现在神州7号都已经在太空游览了。作为炎黄子孙，我们为此感动，为此喜悦，为此骄傲! 2、作业：去了解中国航天方面的相关学问。 说明 让学生的思维于时俱进，了解我国航天技术不断进展的过程，更深刻课文内容的理解，同时升华学生为祖国感到骄傲傲慢的情感。 板书设计： 20、梦圆九天 送行-放射-问候-梦圆 震撼人心、气概磅礴、 声势浩大、惊天动地 杨利伟：语调激扬， 声音嘹亮，布满骄傲。 小学语文教案6 教学目标： 1找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。 2学习按肯定挨次、抓住特点的观看方法。 3感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天风光，培育喜爱大自然的思想感情。 4有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积存句子。 教学过程： 一、指导看图，引入新课。 1图上画的是什么季节？ 2按肯定挨次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？ 3图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？ 学生充分争论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓舞学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观看到的风光联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼得意的小燕子形成比拟完整的印象。 在仔细观看图画的根底上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进展记叙的，详细是根据燕子的形状、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停留的挨次来观看和描写燕子的。 二、学习第一段。 现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。 学生朗读的同时，其他同学思索：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？答复了这个问题，也就弄清晰了这一局部的表达挨次。 （这一段抓住了燕子的形状特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最终写了燕子剪刀似的尾巴。这几局部连到一起就“凑成了活泼机智的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。） 学生分析到这里就很不错了，但是教师肯定要明确告知学生这就是由整体到局部再到整体的挨次。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最终又回到整体：凑成活泼得意的小燕子。 （板书：羽毛 翅膀 尾巴） 你认为这一段中哪些词用得好？ （“光滑美丽”、“俊美”、“剪刀似的”这些词用得好，由于它们写出了燕子形状的漂亮。） （板书：光滑美丽 俊美 剪刀似的） 这些词语确实很美丽，朗读的时候语调要严厉一些，声音要轻一些。应当怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？ 答复这个问题时，教师可以启发学生这样思索：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美妙形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。 （最终一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中特别形象生动。） （板书：凑成燕子） 到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。假如用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比拟，你认为哪一句写得好，为什么？ 同学们可以把两个句子比拟着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，由于它更形象、生动、详细，给人一种活敏捷现的感觉。实际上“凑成了活泼机智的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们连续学习其次段。 （板书：活泼机智） 二、学习其次段。 活泼机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？ 小学语文教案7 上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉得不行理解，以后经过细细观看，才最终明白杨柳刚萌出的叶芽，远望过去真是一片金黄。因此，我也更深地理解了“观看，观看，再观看”（巴甫洛夫语）的含义。人教版国标本三年级下册第一单元的主题是：春天里的发觉。因此，教学在本单元应尽力让学生学会观看，在观看中有所发觉。在语文园地之一，除了“读读认认”外，其他的环节都是紧紧围围着单元主题的。在教学设计中，我自然地围绕主题把“我的发觉”、“日积月累”、“口语交际”、“宽带网”这几个环节串联起来（展现台已分解穿插在课前、课中和课后），牵引学生去探寻春的隐秘，去领会春的绝世姿容。“读读认认”的设计看似为了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以稳固字词，又可以积存语言，提高表达力量，同时也升华了本次学习的主题春天无处不在！ 二、学习目标 1积极地走进春天，查找春天，领会春景，欢乐地和同学沟通对春天的新发觉。 2用上美丽的词语和有关句式赞美春天，培育口语交际力量，激发喜爱大自然的感情。 3赏春联、背春联，感受中华文化的博大精深。 4收集、展现与春天有关的信息资料，与同学共享欢乐。 三、课前预备 1：有相像特点的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有关春天的歌曲。 2信息资料：春天的古诗、对联，有关春的名著，关于春的成语以及有关花的词语、诗词、故事等。 3把收集到的资料在教室里提前展现，观赏名著，例春日（威廉·柯贝特）、春日序曲（陈敬容）、春天吹着口哨（刘湛秋）、春（朱自清）等。 4了解春天里有哪些花。 5组织春游，提示学生要有所发觉。 四、教学过程 （一）踏进春的大门 “冬天马上过去，春天还会遥远吗？”春天是一个多么令人神往的季节啊！每当春天到来的时候，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”！今日就让我们睁大眼睛，放开心扉，和春天来个约会。（出示课题）搜寻春的姿容。 那么，这春天的“一切”都静静地藏在哪里呢？ 出示：春天在（ ）。 （校园里、人们脸上、公园里、山上、天空、田野、枝头、教室里、水中） 春天真是无处不在，无孔不入呀！ （二）观赏春的美景 1“阳春布德泽，万物生光芒”，春天里万物复苏了，你在春天里发觉了哪些景物在不断变化着呢？ “出示：春天里，我发觉（ ）在静静地变化着。 （1）自主思索。 （2）学生反应，教师有选择地板书。 （阳光、小溪、树枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人们的着装、风筝） 注：当学生思维枯竭时，可启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面来表述，教师也应分类板书。 2是呀，春天的美景真如天上的星星，看不够，说不完。春天就是一位大魔术师，把大地装扮得五彩缤纷。出示（春景音像）。 你瞧，全部的这些美景从冬天里走来，脱掉冬装，静静换上了新衣裳，哪个小朋友有双孙悟空的眼睛，已经观看到它们变了。 出示：在（ ），我发觉（ ）在静静地变化着：（ ）。 （可从自然万物的颜色变化、外形变化、姿势变化以及活动变化等方面说。要特殊表扬留心观看，又有新发觉的学生。） 3观看多认真呀！把春天这个爱遮遮掩掩、躲隐藏藏的大方小姑娘给精确地找出来了。谁能用上美丽的词语来赞美春天的景物？ 例：_的阳光 _的树枝 （1）自主试填（口头）。 （2）沟通：（表扬用词丰富、美丽的学生，以带动其他学生） （3）读一读，再完成书中的“我会说”。 （4）自主选择试说。例：春天来了，_是_的。 春天来了，_多么_呀！ 4知道吗？春天里，缺少的不是美的事物，而是发觉美的眼睛。（出示） （1）你看清了吗？这些景物中，分别可以和谁成为好朋友。说说。（先出示燕子、银杏叶、小河、蜻蜓等春景，再出示其相像物） （2）再用上句式表达：_像_。 例：教师引说春天来了，我惊喜地发觉小燕子灵活的尾巴在空中飞行时像一把剪刀。 （3）观看是创作的前提，擅长观看，我们就可以把两种相像的事物联系在一起用特别的语句比方句来表达。你还能从学过的课文中或日常生活中找出来，用这种方式表达吗？ 小草像_ 松鼠的尾巴像_ 柳条像_ 泉水的声音像_ （三）汲取春天的养分 的确，在一年四季中，春天是最美妙的。她如一位明丽、妩媚的女神，布满迷人的魅力。千百年来，多少人为她写过很多华章，留下过不少千古名句。 1赏对联，背对联。 刚刚我们说，燕子的尾巴像剪刀，在空中飞行时这把张开的剪刀就是在自由地裁剪着温柔的春风呢！ （1）出示：“紫燕剪春风”。 （2）再出示：“黄莺鸣翠柳！”读一读。 （3）简介对联特色：例紫燕对黄莺、剪对鸣、春风对翠柳。 （4）出示：“读读背背”中另外三幅对联。 （5）试说_对_。 （6）解释对联：学生试解，教师再补充。 （7）对对联，填对联，背对联。 2文人墨客们不仅用对联赞美春天，还喜爱用简练的诗歌来描写、赞美春天。 （1）我们学过的春天的古诗有：春晓、草、绝句两首、住新市徐公店等。 （2）你还知道哪些古诗也是描写春景的？能试背几首吗？ （咏柳、春夜喜雨、江畔独步寻花、忆江南、江南春、惠崇春江晚景、春日） 3春天还藏在很多的名人名著中，你可以去找几句自己喜爱的句子摘录下来，读一读，背一背。 （四）聚焦春的灵魂 花是春天的灵魂。假如说一派生气的春天少了千姿百态、姹紫嫣红的鲜花，还能叫春天吗？赤橙黄绿青蓝紫，鲜花以其绚丽妩媚的颜色装饰着美妙的春天，所以我们查找春天时，肯定要给鲜花一个大大的特写镜头。 1播放学生带来的花卉光碟和图片。 2沟通城市的市花：主要城市和学生想了解的城市。 3简洁沟通花的用处：馈赠、药用、观赏等。 4观赏有关花的诗词（江畔独步寻花等）、美文（节选）。 （五）描摹春的姿容 面对着千姿百态、颜色纷呈的春天美景，观赏着作家们如此美丽的诗句，我发觉很多同学都想跃跃欲试：我也要用笔写下我对春天的发觉。不过，在写之前要闯一下关。 1出示“读读认认”。 （1）自主识字：书中利用什么规律教我们识字？ 你用什么方法记住这些字？ 给新字组更多的词。 （2）沟通反应，教师板书扩词。 （3）用各种方式稳固生字。 （4）选其中的一个或两个词语说一句话，要和春天有肯定的关联。 2多能干呀！一个个僵硬、呆板的词语，经过同学们的创作，变成了一句句鲜活、精彩的话语。我们不仅要会用嘴巴说春天，还要把我们得意的春姑娘用笔给“画”出来。不是美术课的“画画”，而是在作文里“画”出春姑娘。 （1）写前简洁指导。 出示第一课找春天第八自然段的其次句话： 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 你可以写下眼睛看到的春天：花开了，草长了，水清了，人们出来活动了 你可以写下耳朵听到的春天：泉水丁冬，青蛙叫了，雷声响了还有各种动植物们在静静地讲着春天的故事呢！只要专心听。 你可以写下闻到的春天：花的香味、泥土的芳香、小草的芳香、雨后空气的清爽、田野里农夫伯伯汗水的味道 你可以写下用身体触摸到的春天：风暖了，水凉凉的，放飞风筝，叶子嫩嫩的，雨是柔柔的? 你还可以用大脑想象春天：如你可以把四周的景物想象成我们身边的伙伴，让它们一样会哭会笑、会唱会跳 （2）学生执笔描绘，教师倾情指导。 （3）赏析佳作，展现佳作。 （六）应对春的考验 师生集体争论设计本次的课后作业题，任选一至两题完成。例： 1写出10个以上有关春的成语。 2背诵一至两首有关春的课外古诗。 3收集、背诵春联。 4依据自己的作文画一幅插图。 5收集有关城市市花的资料。 板书 搜寻春的姿容 植物（ ）的柳枝（ ）的小草（ ）的花朵 动物（ ）的青蛙（ ）的小鸟（ ）的松鼠 天气变化（ ）的春雷（ ）的天空（ ）的阳光 人们的活动放风筝、春游、忙农活、采野菜 小学语文教案8 一、教学目标： 会认“秆、绣”等11个生字，会写“翠、秆”等13个字。能正确读写本课词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 了解翠鸟的特点，体会对鸟的宠爱之情。 二、教学预备： 多媒体课件 “小小讲解员”牌若干 三、教学过程： （一）、初设情境，激趣导入： 1、今日，教师给大家带来了一些新朋友，想熟悉它们吗？（依次出示：燕子、猫头鹰、天鹅、老鹰、孔雀） 谁熟悉，教师就把它送给谁，让你和它交上好朋友。 你们熟悉的鸟真多！看得出，你们都是爱鸟的好孩子。 2、你们看，谁又飞来了？（示课件：翠鸟飞来。）对，它就是以翠鸟。（课件打出：翠鸟）谁能读好它的名字？（生认读，正音。） 3、让我们一起来写一写“翠”字吧。（师在黑板上写，学生跟着书空。） 4、你们写这个字时，发觉了什么？（“翠”字上面是个不带钩的羽字头。） 5、你们情愿和翠鸟交朋友吗？ 完成板书：翠鸟 那我们先要了解翠鸟。好，我们一起来看新动物世界。本期新动物世界要介绍的就是翠鸟。 再设情境，讲解课文： 1、（播放课件：新动物世界片头，播放到翠鸟图片时停顿下来。） 2、师（故作惊异）咦，怎么没了？究竟要介绍翠鸟的什么？ 别心急，讲解词就在咱们书上。抓紧读读课文吧，遇到生字多读几遍，再把自然段的序号标好。 3、谁想读给大家听？（指名分段读，正音。） 4、读得真棒！同学们对翠鸟了解了多少呢？ （出示填空：翠鸟喜爱停在 ，它长得 ；以翠鸟叫声 ，爱；翠鸟捕鱼的动作 ，住在 。） 谁会填？先自由说一说，也可以和同桌商议商议。（指名说。） 5、看来同学们对翠鸟有了些了解。好，现在我们来听讲解员的介绍。 （放录音：翠鸟喜爱停在水边的苇秆上，它长得可真美丽；翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞；翠鸟捕鱼的动作特别快速，住在陡峭的石壁上。） 6、听了这样的讲解，你们满足吗？哪里不满足？（对，翠鸟的样子怎么美丽，捕鱼的动作怎么快速还没介绍清晰。）板书：样子 动作 7、那教师提议，我们小朋友自己来当讲解员，为新动物世界翠鸟专辑配上讲解词怎么样？ 那抓紧读读课文，然后在小组里说一说，练一练，（示“小小讲解员”牌）看谁能成为本期翠鸟专辑的特约讲解员。 8、读了课文，你们最想介绍翠鸟的什么？以下步骤据学生的答复相机进展： 如生介绍“样子”： 指名一生介绍。 （2）他介绍得怎么样？（学生评议） （3）（将“小小讲解员”牌挂在介绍得好的学生身上。）我严肃宣布，你成为了翠鸟专辑的第一名讲解员，恭喜你！给大家说说，你是怎么介绍的？ （4）还有谁来介绍翠鸟的.样子？指名介绍，评议。嘉奖“小小讲解员”牌，师：又一名“小小讲解员”诞生了！请你说说自己是按什么挨次介绍的？（师协作学生的发言，利用课件依次打出翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴图片，待学生介绍完，一只完整的得意的翠鸟便呈现出来。）据生介绍相机出示词语、图片：橄榄色、翠绿色、浅绿色、咖啡色。 现在知道是按什么挨次介绍的吗？（从下到上） 师：听你这么一介绍，这只翠鸟更显活泼得意了。看来，你的确是一名名副其实的“小小讲解员”，还有谁能介绍好？ 好，那全班一起来介绍。（师协作学生的介绍依次出示翠鸟分解图片。） （5）能不能变个挨次，从上到下地介绍？指名说。 （6）翠鸟长得这么美丽，想把它的样子留在脑海里吗？那快背一背第一段吧。 自由背，齐背。给背得好的同学发“小小讲解员”牌。 如生介绍“动作”： 指名一生介绍。 结合学生的介绍，相机指导朗读。 重点指导以下句子的朗读。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面，一下子飞远了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。 （出示课件：翠鸟叼鱼动态图） 看了刚刚的画面，你想说什么？ 是呀，翠鸟真是动作神速。谁能通过朗读让人感觉到翠鸟动作神速？指名读，齐读。 翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地落在苇秆上了。 教师这儿还有一句讲解词，示句子：翠鸟叫声悦耳，爱在水面飞。和书上的相比，你更喜爱哪句讲解词？为什么？ 好，那谁再来读读书上的讲解词？（提示：“轻轻”要读得轻一点，慢一点。）你读得真好的确让人感觉翠鸟动作又快又轻。相机嘉奖“小小讲解员”牌。 9、同学们介绍得棒极了！看来，你们已经和翠鸟真正交上了朋友，都是小小讲解员。好，让我们一起来为新动物世界翠鸟专辑配上讲解词吧！（播放课件，学生朗读字幕，配上讲解词。） 作业：制作一张翠鸟的学问卡片。 小学语文教案9 教学目标 1指导学生熟悉 11 个生字。 2指导学生朗读课文，了解松鼠的特点；激发学生喜爱自然、爱护动物的人文情怀。 3引导学生感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积存语言。 4引导学生能用较精确、生动的文字对某一动物的特点进展说明。 重点难点 引导学生在阅读中感受松鼠的特点。 教学预备 多媒体课件，布置学生搜集相关资料。了解和松鼠的有关学问。 课时安排 1 课时 教学过程 一、激趣导入 1课件播放松鼠影片，再现课文内容。 2看了录像，你喜爱松鼠吗？为什么？ 3法国闻名的博物学家布封也特别喜爱松鼠，在他的笔下，松鼠是什么样的呢？让我们一起走进文中看一看。（出示课题。） 二、初读课文，整体感知 1自读课文，读准字音，读通课文。 2检查字、词读音。留意读准“玲珑、苔藓、牵强、圆锥”等词语。 3再读课文，整体感知。布封笔下的松鼠给你什么印象？ 三、阅读提示，明确要求 1这是一篇文艺性说明文，也是一篇略读课文。阅读提示中提出了明确的学习要求，大家先读一读，勾一勾。（学生阅读勾画，教师相机提出建议。） 2依据要求，师生共同制定学习目标。 （1）从哪几个方面介绍了松鼠？可以就你最感兴趣的某一局部绘制一幅图，给它起一个名称，并用自己的语言描述画面。 （2）阅读课文，勾画出自己最喜爱的句段，并说说喜爱它们的缘由，想想在表达上与鲸有哪些一样的地方，有哪些不同的地方？ （3）从哪里可以看出对松鼠的宠爱？品读有关句子。 四、自主学习，合作探究 让学生选择自己感兴趣的一个问题自学探究，再在四人小组内争论沟通，就不同意见进展磋商，并听取同学的独特见解。师生评议。 五、全班沟通，突破重点 1阅读文章，抓住要点。 引导学生从总体入手，在阅读中抓住文章的要点，知道文章说明白哪几个方面的内容。（课文各段第一句点名了说明对象，即文章是从松鼠“形状美丽”“行为乖巧”“性格驯良”三方面来详细说明的。） 2探究本文与鲸在表达上的异同，本课的教学重点。 （1）设计以下句式引导学生归纳。 一样点之一：松鼠和鲸都用了_的方法，例如 一样点之二：松鼠和鲸都_，例如 _ （2）设计以下表格，引导学生比拟。 不同之处 松鼠的举例 鲸的举例 3再次阅读，总体感受，深入体会。 引导学生再次阅读，从总体上深入领悟文章，鼓舞学生以赏析的态度来深入理解文章，深化对“松鼠”的熟悉。 六、拓展延长 在布封笔下，小松鼠和善得意，大象温柔忠厚，鸽子夫妇相亲相爱，具有人类的一切美妙品质。这位闻名的博物学家毕生从事博物学讨论，用 40年时间写出了36册巨著自然史，假如同学们感兴趣，课后可以阅读自然史。 小学语文教案10 教学目标： 1、熟悉3个生字，会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，理解寓意。 重点难点： 抓住青蛙与小鸟的主次对话，理解寓意。 教学预备： 多媒体课件 课前导语： 青蛙和小鸟争吵了起来，聪慧的同学们，你们是怎么想的呢？我们该怎样向青蛙和小鸟讲道理呢？这节课，连续读懂课文吧。 教学过程： 一、复习稳固。 1、出示文中带生字的句子，读一读。 2、读一读词语。 二、学习课文。 1、自由读课文，谈谈读懂的内容。 生甲：井底的青蛙不信任小鸟说的话。 生乙：小鸟告知青蛙天无边无际，青蛙说天不过井口大。 生丙：小鸟让青蛙跳出井口来看看。 2、谈谈不懂的内容 （1）、“井沿”、“大话”、“无边无际”是什么意思？ A、井沿：井的边沿。B、大话：不真实的夸张事实的话。C、无边无际：没