小学语文教案：翠鸟.docx

小学语文教案：翠鸟设计依据与教学目标 语文课程标准在其次学段的阅读目标中指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。翠鸟一文图文并茂，语言生动美丽。文章栩栩如生地描绘了翠鸟颜色艳丽，小巧玲珑，叫声悦耳，以及捕获小鱼时动作的快速、灵敏，使人读了顿生宠爱之情。所以，在教学本课时，要引导学生在理解课文关键词句的过程中，感受对翠鸟的宠爱之情。 本课的教学目标是：(1)会认11个生字，会写13个生字。能正确读写苇秆、腹部、衬衫、透亮、悦耳、一刺眼、逃脱、饲养、石壁、消除、念头等词语，摘抄描述翠鸟形状和动作特点的句子。(2)能有感情地朗读课文，背诵自我喜爱的局部。(3)感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。(4)体会是如何抓住事物特点进展描述和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教学过程与教学策略 一、启发谈话，导入新课 同学们，鸟是人类的朋友，今日，教师要向大家介绍一种长得非常美丽的鸟，它的名字叫翠鸟。(板书课题，出示翠鸟的彩色图片)你想明白翠鸟有什么特点吗？让我们一齐到课文中去看一看吧！ (经过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。) 二、初读课文，了解课文大意 1.让学生用自我最喜爱的方式自由读课文，要求学生读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。 2.让学生读给同桌听，听听同桌的意见，让同桌指出自我的缺乏，并依据自我的缺乏再读课文。 3.把自我读得最满足的地方读给小组里的同学听听。 4.再读课文，想一想：课文主要写了什么？(课文主要写了翠鸟的形状和动作上的特点。) (以上教学环节，让学生经过多种形式的读，既强化了对课文资料的感知，又培育了学生的自学本领。) 三、图文结合，理解课文资料 (一)理解翠鸟的形状特点 1.出示翠鸟的彩图，启发学生思索：你觉得翠鸟长得怎样？(让学生按羽毛身子眼睛嘴爪子的挨次说说翠鸟的形状特点。) 2.师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文是怎样把翠鸟的形状美写下来的呢？自由读课文第一自然段，边读边在脑海里出现翠鸟的样貌。 3.师：翠鸟真美，看到这样漂亮的翠鸟简直是一种美的享受，此刻请大家把自我感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。学生自读指名读赛读。 4.规律引读，指导背诵 师：让我们把翠鸟漂亮的形状记在自我的脑海里。教师引，学生读。 翠鸟真美啊！它有一双，它的颜色。头上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一双的眼睛下头，长着一张的嘴。 5.同桌互背课文的第一自然段。 (以上教学设计，经过观看和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的形之美，在美读的根底上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积存语言有机地结合起来。) 过渡：翠鸟除了形状美外，还有什么特点呢？我们看下头的课文。 (二)理解翠鸟捕鱼的本事，表达翠鸟的动作特点 1.学生自由读课文的其次、三自然段，一边读一边想：从哪些词句能够看出翠鸟捕鱼时的动作真快？把这些词句划出来与同桌沟通一下。 2.师：你能经过朗读让大家感受到翠鸟捕鱼时的动作之快吗？(学生自读指名读赛读) 3.分小组沟通。 下头每组中的两个句子，哪一个写得更好，好在哪里？ (以上教学环节，引导学生在比拟中体会用词的精确、生动，以及重点词句在表达情意方面的作用。) (三)理解课文的第四、五自然段 1.学生自读课文第四、五自然段，读后分小组争论：孩子们听了老渔翁的话，他们的脸为什么会有些发红？ 2.假设你看到了翠鸟，你会怎样想，怎样做？ 四、扩展阅读，培育独立阅读的本领 1.默读鹰一文，思索：(1)是抓住鹰的哪些特点来写的？(2)你从这篇文章中明白了哪些鹰的学问？ 鹰 要是鹰在你的房间里绽开双翅，它足有你的床那么大。别看它又大又重，仍能在空中飞行自如。有时它能借着风劲儿在天空滑翔。 鹰的窝是用树枝建在陡崖峭壁上的，那巨大的窝足能够装下一个人！鹰要年复一年地使用这个窝，所以建得非常牢固。 鹰妈妈下蛋后就和鹰爸爸轮番趴在窝里孵小鹰。小鹰出世后，它们又一齐照料孩子，给孩子抓回老鼠、兔子、鸭子、鱼和蛇，还有松鼠。可是，鹰并不总是自我去捕食，有时它们会去抢别的鸟的猎物。它们在空中猛追那些叼着食物的鸟，直追得那些鸟筋疲力尽，不得不丢下食物逃命。 或许你会觉得鹰的体形很大，它的叫声也大。其实和你想的正好相反，鹰的叫声很小，还挺像婴儿的哭声。 鹰用它那钩子般的嘴和尖利的爪子来攻击和防卫，它的爪子能抓破动物最坚韧的皮。 鹰还有一双千里眼，它在高高的天空飞行，有时我们都看不见它，而它却能观察地面上的小东西。 鹰的外貌并不都一样。金鹰头上有个金色的羽毛冠子。秃鹰并非真秃，由于它头上的毛是白的，也比拟稀有，所以有这种称呼。有些鹰穿着羽毛靴子，那些羽毛长过它们的爪子。有的鹰则整条腿都暴露着。 鹰的图案在很多国家的钱币和徽章上都有，可是活在世上的鹰却越来越少。此刻不少国家制定了法律，爱护这种鸟类。 2.默读下头的短文，完成后面的作业。 小鸟，你回来吧！ 有一只小鸟，它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未饱满，不能远飞，每一天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的欢快。 一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，观察了那绚烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。它的小脑子里突然布满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来，它的声音里满含着悦耳和优美，唱的时候，似乎自然也含笑着倾听一般。 树下有很多的孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着 这小鸟每天出来唱歌，小孩子们也每天来听它的歌声，最终他们便想捉住它。 看，它又出来了！刚要发声，突然啪的一声，一个弹子从下头射来，它一翻身从树上跌了下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴落到地上来 小鸟，你回来吧！ (1)那只小鸟之后会怎样样？它还能回来吗？把自我想到的资料说给大家听听。 (2)假设你是小鸟的妈妈，会怎样控告那位用弹子射小鸟的人？ (3)鸟儿是人类的好朋友。小组争论，说一说爱护鸟儿的好方法。 五、课外延长，提高学生的语文实践本领 1.查资料，评比鸟类能手。 2.全班同学一齐办展板，放到学校里让其他同学一齐了解鸟类，爱护鸟类。 评析 以上教学设计，主要表达以下三个方面的特色： 第一，重视读的训练，让学生在读中感悟语言。在本教学设计中，主要是借助朗读，反复吟诵，感受形象美，品尝语言美。留足时间让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品尝，读中有所感，读中有所悟，读中进展积存。初读阶段，侧重于认读感知。学生边读边感知语言，在读中了解课文大意，整体感知课文，从而进入课文所蕴涵着的情感中。精读阶段合情感的积存易于被内化。在学文的各个环节中，把积存与读中领悟、读中品尝结合起来，有效地促进了语言的内化。 其次，注意培育学生独立阅读的本领。培育学生独立阅读的本领是阅读教学的主要任务。在本教学设计中，经过扩展阅读，让学生运用课文中学到的如何抓住特点观看描述动物的方法，自主阅读，既扩大了阅读量，丰富了学生的语言积存，又培育了学生独立阅读的本领。 第三，注意培育学生语文实践的本领。学生语文本领的构成和进展离不开语文实践活动。在本教学设计中，经过课外延长，引导学生搜集资料，评比鸟类能手，办展板，既培育了学生的实践本领，又提高了学生爱护动物、与动物和谐相处的环保意识。，侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子，运用多种感官，潜心体会语言的含义，与课文的情感产生共鸣，探究和发觉语言的规律。熟读成诵阶段，侧重于积存内化。熟则能悟，悟则能化。 小学语文教案：翠鸟2 教学目标： 1、了解翠鸟的形状和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解把握“艳丽”、“疾飞”、“锋利”等词语意思。读懂反映翠鸟形状和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。 3、学习观看事物的挨次和抓住特点进展观看的方法。 教学重点难点：抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习的观看挨次和观看方法。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一、预习探究 1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。 (1)翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。 (2)查字典理解词语“艳丽、疾飞、锋利”。 2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。 (1)读课文有关句段，找诞生字的词语和句子，指导查字典理解字义。 (2)查字典理解不懂的词语。同时告知学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查(查字典) (3)找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。 二、合作沟通 1、自读课文，划分自然段。 2、按自然段读课文，留意读准字音。 三、作业。 熟读课文，自学生字词。 其次课时 一、品读体验 1、学习第一自然段，了解翠鸟的形状特点。 完成填空练习：一双()的爪子;一双()的眼睛;一张()的嘴 (2)说一说翠鸟的形状(联系图画和课文) (1)爪子、眼睛和嘴; (2)翠鸟的颜色：(头上、背上、腹部) (3)齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的”词。 (4)从上到下说一说翠鸟各局部的颜色。 理解词语“艳丽”的意思(通过联系上下文来理解，并告知学生这种方法叫做：联一联，想一想)。 (5)提示第一自然段写了什么，从几个方面写的?(宠爱、习性、颜色、外形) (6)指导朗读。 2、学习其次自然段，了解翠鸟活动特点。 (1)读其次自然段，想想这一段有几句话。 (2)画出表现翠鸟活动特点的词语。 理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。 (3)指导其次自然段的内容。 (4)指导朗读。 3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本事。 (1)读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。 按“等待、发觉、叼走”的挨次说一说翠鸟捉鱼的过程。 (2)翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系? 翠鸟它一动不动是由于它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发觉小鱼是由于它有一双透亮敏捷的眼睛;翠鸟能叼走小鱼是由于它有一张又尖又长的嘴。 (3)指导理解：“尽管还是”、“像一样”、“只有还在还在”的句式，加深理解课文内容。 (4)读其次、三自然段。 翠鸟之所以能贴着水面疾飞是由于它小巧玲珑。 (5)从图和文可以看出翠鸟形状、动作怎么样?(美、快) 4、学习第四自然段，重点理解“我们”为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿? (1)“我们”为什么想捉一只翠鸟?又为什么要消除了这个念头? (2)为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿?(结合前后内容，指导理解。) 二、稳固延长 1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么?翠鸟不仅形状美，而且有本事。(会捕鱼会隐藏爱护自己)。 2、在这节课上还学会怎样理解词语。 小学三年级语文翠鸟学问点 字：嘴、疾、露、蹬、翁 词：苇秆、艳丽、橄榄、花纹、赤褐、透亮、摇摆 重点句子： 1、它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。 2、翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。 3、小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了起。 4、老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀!” 主要内容： 翠鸟这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色艳丽、小巧玲珑、叫声悦耳，捕获小鱼时动作快速、灵敏，非常惹人宠爱。孩子们也喜爱这样得意的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们消除了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展现翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 小学语文教案：翠鸟3 教学要求 1.了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。 3.学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。 4.朗读课文，背诵课文第13自然段。 教学重点 1.抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，引导学生课文内容。 2.学习的观看挨次和观看方法。 3.学习理解词语的方法。 教学难点 弄清翠鸟的捉鱼本事与它的形状关系。 教学时间 3课时。 教学预备 课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。 教学过程 第一课时 一、指导预习 （一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。读了这篇课文，你肯定会爱上翠鸟的。 （二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：艳丽、疾飞、锋利、饲养、玲珑。 （三）学生自学课文。 （四）检查预习。 1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。 cuì yàn fù chìhè chèn 翠鸟 艳丽 腹部 赤褐色 衬衫 líng jí dài páo ruì 敏捷 疾飞 等待 小泡 锋利 sì di x 饲养 逮住 盼望 留意正音：“腹”读fù，不读f。 “疾”读jí，不读j。 “逮”读di，不读di。 (2)指名学生朗读课文。 二、初读课文，整体感知课文内容 （一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。 全文共四个自然段。 第1自然段描述了翠鸟的形状。 第2自然段描述了翠鸟活动的特点。 第3自然段叙述了翠鸟捕获小鱼的过程。 第4自然段告知我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。 （二）教师出示翠鸟拼图的单个局部图形，要求学生拼成翠鸟图。 1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各局部的着色图形），让学生识别。 红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色 2.结合课文说说翠鸟各局部的颜色。 3.把几种颜色图拼成翠鸟图。 一双小爪子红色。 头上的羽毛橄榄色、翠绿色花纹。 背上的羽毛浅绿色。 腹部的羽毛赤褐色。 三、熟读课文 板书设计 其次课时 一、指名学生朗读课文第一段 （一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟形状几方面特点？ （二）答复：第1自然段共6句话，讲了翠鸟形状三方面特点。 第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。 其次、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛特别艳丽。 第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”及“又尖又长的嘴”。 （三）是怎样观看、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。 1.读一读有“艳丽”一词的句子，再查字典讲讲“艳丽”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。） 艳丽：鲜，有光荣的；艳，颜色鲜亮。 艳丽：鲜亮而漂亮的意思。 2.课文按什么挨次介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？ 先总说翠鸟的“颜色特别艳丽”，再一步步从上到下就头部、背部、腹局部别详细介绍羽毛如何艳丽。 3.联系上下文进一步理解“艳丽”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。） (1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？ （翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又漂亮。用一个词来形容就是“艳丽”。） (2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比方。表达了什么样的感情？ 课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了对翠鸟的宠爱之情。 二、指名朗读其次自然段。思索 （一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？ （二）查字典，讲讲“悦耳”一词的意思。 （三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了精确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。） 翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作灵敏。通过“贴着水面疾飞”和“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上”比照表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼特别用心，“一动不动”。 悦耳：声音清亮好听。 疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。 “翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。翠鸟在“疾飞”中，刺眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“灵敏”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。 三、学习第三自然段 （一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？ 1.按“等待、发觉、叼走”的挨次，说一说翠鸟捉鱼的过程。 2.先查字典，再联系上下文说说“锋利”的意思。 锋利：锋利，锐利的意思。课文先说小鱼特别“机智”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锋利极了。课文中的“锋利”指感觉灵敏。 3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。 翠鸟（ ）苇秆，（ ）过去，（ ）小鱼，（ ）水面往远处（ ）。 这句话活敏捷现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进展的，甚至连机智的小鱼都没有反响过来。说明翠鸟捉鱼的动作娴熟、连贯、毫不迟疑，而且从未落空。 4.说说翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？ (1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”凝视着水面？（那是由于它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。） (2)翠鸟为什么能发觉“机智”的小鱼？（那是由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。） (3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是由于它有一张“又尖又长”的嘴。） (4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是由于它“小巧玲珑”。） 要知道翠鸟的捉鱼本事不只是由于它身体某一局部的特点，而是由于它形状各局部特点对整体发挥作用的结果。 四、学习第四自然段 （一）齐读第4自然段。 （二）这段讲了几层意思？ 这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，消除了“我们”想捉翠鸟的想法。最终讲了我们的盼望：多看看翠鸟。 （三）“我们”为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ 1.读课文最终一句话。 2.盼望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是由于知道翠鸟机敏，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的宠爱之情。 （四）通读全文，进一步体会翠鸟的形状和活动特点。 （五）小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的形状怎样？动作怎样？（形状美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。 板书设计 第三课时 一、指导朗读、背诵 （一）朗读并背诵第1自然段：翠鸟的形状。 1.这一段共有几句话？分几层意思？句子表达的挨次是什么？每句话是怎么说的？ 2.结合学生答复，教师板书要点： 第1自然段：共6句话 红色的小爪 3.学生自己练习朗读，并结合板书练习背诵。 （二）朗读并背诵第2自然段，翠鸟的活动特点。 1.这一段有几句话？每句话是怎么说的？ 2.结合学生答复，教师板书要点： 第2自然段：共2句话。 (1)动作灵敏鸣声悦耳疾飞 (2)捉鱼用心凝视等待 3.指名学生朗读，并结合板书练习背诵。 （三）朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程。 1.这一段有几句话？分几层意思？句子表达的挨次是什么？每句话是怎么说的？ 2.结合学生答复，教师板书要点： 第3自然段：共4句话。 （四）连起来朗读，并背诵第1、2、3自然段。 二、按下面的意思写出恰当的.词语 又鲜亮又漂亮（ ） 飞得很快（ ） 眼睛感觉灵敏（ ） 三、指导学生把握生字字形 “翠”字应留意上半部和“羽”字区分。 “褐”字应留意是“衤”旁，字的最终一笔是竖折。 “希”字应留意上边的其次笔是一大点。 练习课后作业第三题，词语的填写。 四、听写句子，教师读三遍 第一遍，教师完整地读句子，学生听。 其次遍，教师按标点（逗号），一局部一局部地读，学生听一局部，写一局部。 第三遍，教师再完整地读句子，学生检查。 听写内容： 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 板书设计 小学语文教案：翠鸟4 教材说明 这是一篇精读课文描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的宠爱之情。 抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。 的观看挨次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进展描述的。 选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验是怎样抓住事物的特点进展观看的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。 学习目标： 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3.感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 4.体会是如何抓住事物的特点进展描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 教学重点： 了解翠鸟形状和动作上的特点。 教学难点： 体会翠鸟的形状与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对翠鸟的宠爱之情。 课前预备： 1.生字卡片 2.课文插图或翠鸟图片 3.搜集有关翠鸟的资料 第 一 课 时 一 、激趣导入，走进翠鸟世界 在大自然中有很多漂亮的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？ （出示翠鸟图片 ），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。 教师板书课题，留意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？ （学生沟通课前搜集的资料） 下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。 二、自读自悟 1.认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思索：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组争论。 三、全班汇报沟通 1.指名认读生字，留意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gn 2.认读词语： 浅绿衬衫疾飞等待逃脱 锋利蹬开一刺眼腹部饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，留意把句子读通。 指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。 四、学习课文内容 过渡语：你们的脑海中有没有消失翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书 ： 颜色艳丽或漂亮 、小巧玲珑（1）那么，课文怎样写翠鸟的颜色艳丽、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比方头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。） （2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？ 请学生结合图片介绍翠鸟。 （自己试说，指名说，同桌互说。） （3）假如让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比拟适宜？ 过渡语：看来，翠鸟漂亮的形状的确给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表美丽，它捕鱼的本事也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？ 快速扫瞄课文。 （1）指名说。 （2）自学其次自然段，投影出示自学要求： 默读其次自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？ 画一画表现翠鸟动作灵敏的词句。 （1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受， （2）顺势朗读，评读，适当范读。 过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作灵敏的翠鸟，你们有什么想法吗？ （结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？ 学生分别阐述自己的观点。 教师适时进展爱护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的宠爱之情。但是我们要爱惜鸟类，和鸟类做朋友。） 看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，盼望它在苇秆上多停一会儿。假如这时你也正在河边，远远地观察漂亮的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。 五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.抄写生词。（可依据学生详细状况，确定抄写内容。） 六、板书设计： 形状：颜色艳丽、小巧玲珑 翠鸟 动作：快速 灵敏 第 二 课 时 一、复习引入 这节课我们连续学习翠鸟这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的形状特点是（指名答复）颜色艳丽、小巧玲珑，动作上的特点是（指名答复）快速灵敏，它给我们的总体感觉是很美，很得意。 这节课我们就重点学习是怎样抓住翠鸟形状和动作上的特点，把它写得那么美那么得意的。 二、重点学习描写翠鸟形状和动作的段落 1.我们先来看描写翠鸟形状的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟形状特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。 （1）指名谈一谈。重点抓住“颜色艳丽”这个词来体会，并感受运用拟人、比方表达的好处。教学时运用比拟的方法出示句子“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比拟一下，觉得哪个写得更好一些。 （2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。 （3）带着刚刚的体会把这一段美美地读出来。 （指名练习朗读，教师相机指导） （4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。 （5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。 2.总结学法，迁移运用。 想一想我们刚刚是怎么学习这段的？ 师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；沟通认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。 3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生沟通体会。 （1）抓住“疾飞”、“一刺眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有还还”这些重点词语体会翠鸟动作的快速灵敏。 （2）练习朗读，读出翠鸟动作的快速灵敏。 （3）从那些词语看出翠鸟的机智？读出小鱼的机智，突出翠鸟的机智。 （4）试着背一背。 三、学习课文最终两段 课文最终两段除了告知我们要爱惜翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了和小朋友对翠鸟的宠爱之情。找一找哪些句子能表达和小朋友对翠鸟的宠爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。 四、回忆全文 课文学完了，谁能说一说是怎样把翠鸟写那么美那么得意的？ 教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、认真观看，按肯定挨次写；3、运用比方、拟人等生动的表达方式。 五、读写结合：（任选一题） a)用连续的动词写几句话。 b)仿照翠鸟写写自己喜爱的小动物。 六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报。 小学语文教案：翠鸟5 教学要求 1、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟，北师大版小学语文第五册翠鸟教案1。 2、学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。 3、能联系上下文理解课文中的一些词语。 4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。 5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。 教学重点 抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。 课前预备： 多媒体（教学录像）、投影仪 课时安排： 3课时 流程展现： 展现翠鸟标本、导言入课 投影学习目标投影学习方法 学生质疑 据疑板书导学 学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意 学生读文，找出翠鸟形状特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落 投影翠鸟形状图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面 学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句 投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解 读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作 动画按描写挨次消失翠鸟身体各局部结合课文，理解重点词 比照体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2 完成形成性练习题1查标，对比学习目标，总结课文 完毕 翠鸟教学设计简介 翠鸟一课的教学设计主要特点为： 开课即展现翠鸟标本，激发起学生学习的深厚兴趣。 该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。 恰当地运用了多种媒体帮助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合，小学三年级语文教案北师大版小学语文第五册翠鸟教案1。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。 在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。 教学过程 第一课时 一、形象感知，导入新课。 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1、学生自读课文，自学生字新词。 2、学生相互沟通难点字词。 3、分组分段朗读课文。 三、学习第一自然段 1、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状） 2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？ 3、四人小组自学。 4、沟通争论，教师适时点拨。 （1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。 （2）其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。 重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？ 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的