小学语文四年级精卫填海教师教学反思.docx

小学语文四年级精卫填海教师教学反思 在教精卫填海时，课后有个思索题：精卫是只怎样的鸟儿？根据课文内容的指引，有的孩子答复精卫是一只英勇的鸟儿，他敢于同夺去别人生命的大海比赛。而另一些孩子却有自己不同的见解：一个孩子说精卫是一只笨鸟，大海那么大，能填平吗？ 非累死不行；另一孩子说，大海也有生命，精卫不该心胸那么狭窄，与大海不共戴天，不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投进大海想填平它呢？我觉得他们的答复都很有价值。答复精卫是英勇鸟儿的学生，他从课文中学到了正义感，体会到英勇的品质；答复精卫是笨鸟的学生，他关注生活，把所学习的内容和实际生活联系起来，进展了合理的思索；而对精卫的正义行为提出疑问的学生思维更为宽阔、全面，他懂得了由己及人地思索，不用简洁的对错来划分世界，而是把每一个个体都放在同一个水平线上来对待。他的问题在班上炸开了锅，很多孩子受到启发，立刻与四周的同学绽开争论，有的说应当和大海讲道理，劝说他不要再夺去别人的生命；有的说应当修建堤坝，防止大海再泛滥。 这节课上完了，我并没有给他们一个正确的答案，由于每一个答案都是合理的，而每一个孩子都得到了不止一种的答案。在写教后记时，我想：假如我用传统的模式，教师细心地解读课文，一步一步地引导学生熟悉到精卫的坚韧与英勇，而不是放手让学生自己学习，学生会有这些沟通和收获吗？会有这些多元的解读吗？我想这就是课改的精华所在了。赐予孩子发觉的天空，让学生自己学，自己发觉，自己体验，呵护每一个孩子思维的独特性，让这些天生的讨论者、探究者在无际的天空中自由游览，熠熠生辉。 小学语文四年级精卫填海教师教学反思2 这是中国古代一个闻名的神话故事，在这一课的学习中，我们主要学习精卫英勇的精神。但一个学生的发言引发了我的思索，学生说“教师，精卫很笨，石头丢到海里，海水不是越涨越高了吗？”我猛然意识到，千百年来留给我们的文化应注入新的活力了。于是，我问道：“假如你是精卫，你会怎么做呢？”孩子们一下活泼起来了，有的说：“我用抽水机把水抽干。”有的说：“我用汽车拖石子、砖头。”而对孩子的话语，我没有做任何评判。首先我确定了他们比精卫要聪慧，接着，我引导学生思索：海水抽到哪里去呢？抽干了水对我们有什么害处？把石头、砖头扔到海里，海水会怎样？学生一想，是呀，这方法并不好。这时，心急的孩子坐不住了，一个个抓耳挠腮的，我适时画了一个海与堤岸的平面图，与他们共同分析，海水是漫过堤岸才危害人的，怎样让他不危害人呢？这时，几个孩子恍然大悟，我们可以把堤岸修牢固些！ 诚然，精卫的英勇值得我们学习，但我们若不能一分为二的看问题，还去学习精卫的子子孙孙填海，我们的国家又怎能飞速进展？因此，在教学中，我们应留意将生活与教学严密相连，给予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培育学生科学的思维方法，让他们能思索、会思索，找出解决问题的好方法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达力量，这不正是新课该所提倡的教育理念吗？ 小学语文四年级精卫填海教师教学反思3 本文的教学重点是： 1、体会精卫与大海的对话情景。 2、引导学生熟悉精卫的行为是怎样的行为。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、能针对中年级儿童的年龄特点，敏捷运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互穿插、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去承受传统文化的熏陶。 2、学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采纳以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培育了良好的学习习惯。 3、能从学生的实际状况动身，对学习内容作了有益的补充和整合。比方教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了精卫填海这首浅显易懂的小诗，最终让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，完毕时又推举一些神话故事鼓舞学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以表达。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学中，我们应留意将生活与教学严密相连，给予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培育学生科学的思维方法，让他们能思索、会思索，找出解决问题的好方法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达力量。 三、缺乏之处 我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思索。在今后教学设计时，我要多预备些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介山海经，山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传奇的大汇编。 接着借助解释，了解故事内容。然后结合重点词句体会精卫的精神品质，并说一说从中得到的启发。 最终拓展延长：假如换做是你，你会怎么削减洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的方法好。 小学语文四年级精卫填海教师教学反思4 精卫填海是一篇神话故事，文字不多，重点描写了精卫的执着精神。这样的精神在愚公的身上也存在。教学时抓住文章中关键词语，比照体会大海之大和精卫之小，体会比照悬殊，体会精卫填海的决心与士气。 导课时问学生曾见过什么样的大海？ 学生答：波涛汹涌的大海、一望无际的大海、蔚蓝的大海、风平浪静的大海. 这一环节设计有两个目的，一作为一个语言训练点，提高学生表达力量；二为后文比照“大海之大”“精卫之小”埋下伏笔。 抓住其次自然段“每天”体会精卫从不连续，无论天气如何，遗忘饥饿劳累，日日夜夜衔石子、树枝来填海。这是面对强大欺辱时的无畏，这是弱者执着的抗争！学生在比照的过程中渐渐体会精卫的内心世界，走进它的精神王国。 文章中的关键词语就是一串珍宝项链中最闪亮的珍宝，它藏着的情感，传递着丰富的内涵，表达着某种精神，诉说着不一样的情怀。教学中抓住这些关键词语，牵一发而动全身，窥一斑而知全豹，这是一种四两拨千斤的才智。在日后的语文课堂当渐渐提高自己慧眼识“关键词”的力量，以一点想开去，让学生找准点，深挖井，收获汩汩的思想甘泉。 小学语文四年级精卫填海教师教学反思5 在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和制造性的培育，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发觉、自己体验。详细表现如下： 一、激发兴趣。 针对中年级儿童的年龄特点，我敏捷运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地承受传统文化的熏陶。 二、注意阅读。 学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采纳以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培育了他们良好的学习习惯。 三、深入感悟。 在学生熟读课文的根底上，我详解重难点语句，引导学生精确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。