小学语文《我不是最弱小的》教案.docx

小学语文我不是最弱小的教案 我不是最弱小的是前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事，文章用质朴的言辞和亲切的语气，叙述了一个极具生命教育意义的好玩故事。 学习目标 1.会认14个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感慨号表达的不同语气。 3.有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。 重点难点 重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感慨号的不同语气。 难点：末-未的区分;有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。 教学方法 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学预备 投影仪、卡片、古筝曲。 教学流程 第一课时 一、激情导趣。板书课题。 文中的我是谁？他为什么这么自信？ 教师个案： 1、板书课题，熟悉生字“弱”，范写“弱”字。 2、什么是“弱小”？它的反义词是什么？ 3、读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 教师学法指导： (投影出示)标注：标出自然段。 识记：标诞生字、新词及不熟悉的字词，问一问，记一记。想想：文中的我是谁？他为什么这么自信。 (争论)“弱小”的反义词是什么？ 学生争论小组长检查自学状况，教师巡察。 师生沟通抽读：开火车认读生字卡片(必需快速记准字音)，举手抢答组词。 齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍) 自读：不会、不熟的生字。 教师个案： 1、学生按自学四步骤学习课文。 2、检查自学状况 小教师领读 小兔开门嬉戏：如： 师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？ 生边做小兔动作边答复：我来开，我来开。 师：xx，你来开，你来开 xx：弱、弱、弱，弱小的弱。 全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。 认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、分散、随风舞动、芳香、谈天、倾盆大雨、递给、柔嫩、掀起 指名学生读生字词，读对了其他同学拍三下手，表示嘉奖。 说说自己用什么好方法记住生字。 画一画：把偏旁一样的生字画成红花。(萨、芬、芳) 指名分段读课文，正音。 三、写字指导。 1、观看我会写的字，说发觉。 2、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采纳组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。 弱：提示点、提的写法。芳香：草字头的两竖向内展，“八”要伸展，“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。 3、学生练比，教师巡察指导。 4、展现沟通。 教师个案补充：强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。 四、认读新词 (投影出示)夏天周末萨沙托利亚铃兰花蔷薇分散谈天芳香扑鼻应当柔嫩摸了摸 五、重点识记 (读不熟的字放到句子中记一记) 六、同桌互读，打五角星。 其次课时 一、复习稳固听写生字。 教师个案补充：课文写了哪些人物？(板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙)他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。可是课文的标题就告知我们萨沙不是最弱小的.，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！ 二、朗读感悟。 学生读我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈、教师的眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸是个英勇的孩子，你们想知道这是为什么吗？ a)读：自读课文，借助拼音读准字音。 b)解：结合词句，解词义。 c)想：提出不明白的问题。 d)思：为什么说：“我不是最弱小的”。(自由搭配，合作探究) 学生悟 1、合作读(自由组合，可以是分角色，提问式、表演式) 2、汇报(小组竞赛汇报朗读)重点指导品读以下句子：三个问句： a、妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” b、“就是说，我是最弱小的了？” c、妈啊，现在我还是最弱小的吗？”(感悟萨沙不甘弱小的心理) 两个感慨句： a、！这儿还有一朵野蔷薇呢！” b、不，不，你能爱护更弱小的，你是英勇的孩子啦！” 3、比照阅读感悟野蔷薇描写的作用。 a、读1-2段感悟：被铃兰花分散着的野蔷薇特别的美。 b、读第3段感悟：大雨中的野蔷薇却显得柔嫩弱小。 爱护板书：雷雨妈妈弱小(萨沙)让爱护 更弱小的(野蔷薇)(爱护弱小的，那么你便拥有了一颗不弱小的心。) 教师个案补充： 1、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出。 2、沟通自己所画的句子： 出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花分散着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。 教师可抓住“分散”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么擅长发觉，关爱身边的小事物。 教学罗兰的名言：美是处处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发觉。 同学们，就让我们当一回擅长发觉，关爱小事物的萨沙吧！ 朗读萨沙的话“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！” 出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加柔嫩。 比拟异同。说说自己的感受。 此时的蔷薇花最需要什么？假设你就是蔷薇花，你会怎么说？ 你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？ 萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。 比拟句子： 萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。 通过比拟，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不当心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。 朗读这句话。 3、悄悄地读读课文，想想萨沙为什么这样做？ 小组沟通各自的体会，要求结合课文内容来谈。 全班沟通，指导好萨沙的3句问话 沟通时重点引导学生体验这样两点： 父母亲言传身教，用自己爱护弱小者的的实际行动教育了萨沙。 萨沙内心不甘于做弱小者，不情愿只享受别人赐予的爱护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不情愿做一个最弱小的人，因此他要去爱护比自己更弱小的蔷薇花。 分角色朗读妈妈和萨沙的对话。 三、积存(投影出示) 好词：森林风光露珠清爽盛开应当爱护柔嫩弱小英勇雷声大作倾盆大雨随风舞动芳香扑鼻 教师个案： 四、总结拓展 1、你喜爱萨沙吗？为什么？ 2、怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题。 3、在生活中你是最弱小的吗？说说看？ 4、小结： 五、练读带问号和感慨号的句子。 拓展练习：试写问句和感慨句。 板书设计： 爸爸妈妈关爱托利亚爱护萨沙我不是最弱小的蔷薇花 作业布置：讲讲英勇者的故事。