小学语文人教版四年级下册语文园地六教学设计.docx

小学语文人教版四年级下册语文园地六教学设计 1. 能表达清晰、思路清楚、内容详实地介绍乡村生活或景物。感受田园美妙的风光。 2. 能将自己的收获写成文，内容表达清晰，能运用积存的美丽词句 3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、仿照，提高语言表达力量。 4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句 5. 充分大胆展现自己的作品，培育语文综合性学习的力量。 二、教学重难点 1. 能将自己综合性学习的收获写成文，内容表达清晰，能运用积存的美丽词句 2. 积存语言，学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、仿照，提高语言表达力量。 三、教学预备 学生综合性学习汇报展现材料，教师预备乡村生活的图片、诗文、网络资源等。 四、教学时数 5课时 五、教学过程 第一课时 我的发觉与日积月累 （一)朗读比拟，述说发觉 、初读理解，专心体会： 读以下各句，体会各组句子间共同特点。（课件出示） 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头。 成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地观赏着这属于它们自己的王国。 、分析比拟，感悟发觉： （1）生说说你从这些句子中发觉了什么？感受到什么？（引导学生从带点词语体会） （2）师总结：分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动好玩，也更能表达出对这些事物的宠爱之情。 、联系阅读，拓展视野： 说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。 说说你从课外阅读中积存到的类似的语句，比一比谁积存得最多。 (二)朗读背诵，积存诗句 、初读诗句，自由朗读： 出示以下诗句，要求读通读顺。（课件出示）（运用多种形式进展朗读） 采菊东篱下，悠闲见南山 。 人闲桂花落，夜静春山空。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。 鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。 独出前门望野田，月明荞麦花如雪。 、朗读理解，相互沟通： 自读感悟，尝试说说句子的意思。 小组沟通，说说句子意思，相互质疑问难。 班级沟通，质疑解难。（师生互动） 、归纳特点，沟通发觉： 认真朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。（都是描写乡村田园生活的） 、读读背背，内化积存： 课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，把握得多。 （三）自主练习，稳固所学 、推断以下各句是否把事物当人写。 小狗汪汪地叫着向我跑来。（ ） 燕子张开那剪刀似的尾巴，快速地从空中飞过。（ ） 新一代的昆虫正在以我所熟识的语言庆祝它们新生的欢乐。（ ） 花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。（ ） 、请你把以下事物当成人写，把句子补充完整。 小河的流水 。 露出它那红扑扑的笑脸。 斗败了的小鸡只好 。 、补充以下诗句。 故人具（ ），邀我至（ ）。开轩面（ ），把酒话（ ）（ ）叶落胭脂色，（ ）花开白雪香 马穿 山径（ ）初黄，信马悠悠（ ）长。 明月（ ）照，（ ）石上流。 （ ）香里说丰年，听取（ ）一片。 （四）体验积存 稳固运用 1、用课件出示以下场景，让学生认真观看。 农家庭院； 小桥溪流 田野菜园； 劳动场面。 、学生选择自己感兴趣的画面，试着用自己积存的词语或诗句进展简洁描绘或介绍。（先小组再班级集体沟通） 其次课时 综合性学习展现会 一、活动导入 、师生竞赛田园诗接龙。复习上节课的内容。 、（课件展现一段美丽的田园风光，师配词） “竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们悄悄地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的唱歌;我们欢乐地躺在宽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进漂亮田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。 课前，各小组积极地预备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，这节课就把我们两周来综合性学习的成果展现出来。 二、分组展现 （一）诗情画意赞田园 汇报古今中外描写乡村田园风光的诗句。 、诵读诗歌。 、互动沟通感受。 、师小结： 描写田园生活的诗句真有情趣，盼望我们同学课外还要多多积存。 （二）亲身体验说田园 师：古人云:读万卷书,行万里路。五。一假期，许多同学走进了乡村田园，你们肯定带来了自己到田园游玩的照片和故事。下面，请你们介绍一下自己的乡村见闻吧！ 、学生介绍自己的乡村游，也可以把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事，向大家介绍。 、互动沟通。 、师小结： 我很感动，你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发觉了许多新奇事，还能用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的“无知少年”，而成为了学习的小能手呢！ （三）阅读世界知田园 师：阅读小组的同学看到的就更远了，你们通过上网、看书等方法，探究中外农村的状况，我们很想快点知道，掌声有请。 、学生以手抄报或读书卡片的形式展现自己收集到的中外农村的资料，谈体会。 、互动沟通。 你们最大的收获是什么？ 可以向阅读小组的同学提问题，包括制作手抄报方面或读书卡片内容等方面的问题。 、师小结： 原来中外农村各有优势，感谢你们从各方面收集、整理资源，让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法，信任肯定能学到更多的学问。 （四）趣味生活聊田园（实物展现组） 师：我们实物小组的同学喜爱吃和玩，所以他们就收集了这方面的物品，从中发觉田园生活的趣味特殊多，现在就由他们向大家展现吧！ 生展现田园食品、小朋友玩具等。 说话训练：结合麦哨一文吃茅茅针或乡村生活中吃乌米饭，引导学生把感受说出来（请一生说，师点评按挨次讲、说详细，生同桌再练说，再请一生说） 小结：原来吃喝玩乐中都有那么多学问，实物小组分工合作，有的带食品，有的采访家人，有的写讲稿，既学到了学问，又带给大家乐趣，这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌！ 三、总结活动，回归文本 师：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发觉、新的收获，请同学们为田园设计一则精彩的广告吧，让更多的人走进田园，喜爱田园。 、小组争论自由写作 、汇报沟通。 3、田园的风光那么漂亮，田园生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的田园吧， 只要我们用光明的眼睛美美地观看，你能发觉读乡下人家晚霞句 只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，你能发觉读乡下人家月夜句 只要我们用漂亮的心灵悄悄地感受，你能发觉读渔歌子 是啊，在这么美的田园中我们又怎么舍得离去，又怎能不爱它呢？（板书：喜爱乡村） 4、布置作业：想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，预备在口语交际课中与我们共享。 板书设计 田园展现会 走进田园 喜爱乡村 第三课时 口语交际 “走进田园，喜爱乡村” 一、谈话导入 本组课文把我们带到了风光美丽的田园，通过综合性学习，我们再次领会到了乡村漂亮的田园风光，感受那独特迷人的田园风情。 想想在本次综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来沟通沟通学习的收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，说给大家听听。 二、小组沟通 要求 1、 在四人小组里沟通自己的感受、体验。 2、 小组代表在全班展现汇报，可展现自己搜集到的图片和资料，组内其他同学帮忙润色加工提炼。 3、 评一评本组内谁的收获大、感受深。 4、留意语言清楚流畅，学会倾听，礼貌提问。 5、教师参加组内沟通，予以指导。 三、全班汇报（每一小组选一位代表作全班沟通） 、田园风光美如画： 师：那里的天是那么蓝，那里的水是那么清，绿树掩映中的农家小院是那么安静。有请小导游们带我们领会美丽的田园风光！ 、乡村生活乐趣多： 师：日出而作，日落而息，农家生活舒适而充实。你在乡下生活过吗？你了解到的农家生活是怎样的？ 、乡土气息小制作： 师：镰刀、锄头、犁铧，是农家人劳作时必不行少的伙伴；而蝈蝈笼、竹帘、竹席，各种好玩的小编织，则表达了农家人休闲时的心灵手巧。下面请同学们展现收集到的乡土气息小制作。 生展现并说怎么收集到的经过和感受。 、田园诗歌意盎然： 师：清醇的泉水和袅袅炊烟和着蛙声入眠，飘舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝阳清醒，有多少人憧憬那种恬淡和舒适。让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的憧憬吧！ 学生展现收集到的诗歌和舞蹈。 乡间的小路小燕子捉泥鳅数鸭子游山西村等。 、日新月异新农村： 师：随着社会的进展，人民生活水平有很大的提高，在宽阔农村也发生了天翻覆地的变化。下面请把你了解到的信息和我们大家一起共享！ 生介绍自己家乡的变化或收集到的资料。 四、评比优秀 评一评全班谁的收获大，谁的感受最深刻，谁的展现最清晰。 五、写作提示 我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经受、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会讲解词。课后将图片配上将各种资料整理好在展现台里展出，还可办一期乡村生活为主题的黑板报或手抄报。 板书设计 田园风光美如画 乡村生活乐趣多 乡土气息小制作 田园诗歌意盎然 日新月异新农村 第四课时 习作指导 一、激情导入 1、同学们，我们通过对第六组课文的学习，了解了古今中外各具特色的田园生活，我们的脑海里留下了一幅幅自然质朴、清爽美妙的画面。我们对乡村的景物和田园生活有更多的了解。今日，我们再次走进田园和乡村，感受一下田园的美景和乡村的生活。 2、我们听了同学的汇报，自己也有很深的”体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经受、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会讲解词。的喜爱。 二、明确要求 、今日你们就把自己感受最深，最想写的内容写下来。 、明确要求：读课本页第自然段： 可以写自己经受的，也可以写听到的、看到的和想到的，可以写景物、人或事，也可以写自己的感受。 内容表达要清晰，留意运用平常积存的美丽词句。 写后仔细读读、改改。 三、确定题目 要能概括全篇内容，简洁而醒目的短句或词 、可以地点、景物、人物、事物为题。 四、理清写作挨次 写景可按时间或空间挨次来写。如乡下人家 写人可按活动的不同内容来写，如麦哨 写物按事物的不同特点来介绍。 写感受先写看到的，再写自己的熟悉，心里想的。 五、写作构思： 小组沟通，说说本次习作，你准备选择哪方面材料写，写的挨次，写作的意图和重点有什么规划，请同学们参谋参谋。 教师点名沟通，说说你在本次习作中规划在哪些地方要用到积存的美丽词句，规划运用哪些词句。并简要说说运用的缘由 六、课堂练笔 、为了检验自己是否能奖构思的重点清晰的表达出来，请同学们选取规划将要重点描写或者叙述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园风光、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积存的美丽词语或者句子。 、学生课堂练笔，教师巡回指导。 七、沟通评析 、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。 （教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清晰，详细；重点是否明确，突出；运用的美丽语句是否恰当：你觉得如何修改。） 、按教师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参加，取长补短。） 第五课时 习作 修改 抄写 一、动笔成文 在听取同学们的修改意见后，根据本次习作要求动笔写作。教师巡回检查指导。 二、朗读评改 、将自己写好的习作稿仔细朗读，准时发觉错误，自主修改。 、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。 三、将自己和同学帮忙修改后的习作抄写誊正。 板书设计 主题：走进田园，喜爱乡村 要求：经受的、看到的、听到的、想到的； 写景时间或空间挨次 写人不同的活动 写物不同特点 写感受看后的熟悉