小学语文青年教师成长记录《新型玻璃》教学反思.docx

小学语文青年教师成长记录型玻璃教学反思教后记这个月，师傅对我提出教学技能上的要求是：语速加快，提问精练。于是，十月份起，我尤为留意，在备课时，尽量把问题简洁化。型玻璃这一课是精读课文，用时2课时。认真备课，想精彩完成该课的教学任务，上课前也和师傅争论改怎么样上该课。师傅点明该课的重点教学是五种玻璃的特点和作用的把握，也特别指出：夹丝读jia第一声，简洁念错。觉察在教学时，大多数学生都念错了。于是，我在正音之后，让同桌合作找出文中全部的多音字，有：粘zhan(第一声)贴、处chu第三声理、尽jin(第三声)管、调tiao(其次声)节等等。在字词解决后，便是自由朗读课文，接着是简洁说五种玻璃的特点和作用，并且完成作业本上的表格。第一课时也算顺当。可是到了其次课时，便消逝了教学错误。在开篇回忆课文、让学生简谈五种玻璃的特点和作用后，便是玻璃播音员。教学时，特意强调朗读课文要有感情，能突出玻璃的特点，还让学生朗读得有声有色。和师傅争论时，才知道说明文的朗读要求自然流利、准确清楚。接着让学生做一回小小制造家，把自己想制造的玻璃介绍给大家，待同学们完成作业本上的小作文后，让他们上台介绍自己的奇思妙想，这个教学过程中，觉察他们反映猛烈、表演精彩，可是时间却不够。于是，打算利用午课时间，举办一场“中国好玻璃”推销活动。同学们在活动中参与乐观，精湛的表演令我赞美。可是，却有很多同学在介绍时，主要仿照推销广告，讲价格的实惠，却无视了商品介绍的外观、规格、功能、使用发法等等，这个可能在我教学时未准时加以引导。但是孩子们在活动中熬炼了自己，同时看着他们满是微笑的脸旁，听着他们开怀爽朗的笑声，我知道他们是欢快的，而我也是！ 篇2:2023年总结高三历史教师学期末教学反思 *年总结高三历史教师学期末教学反思回忆本学期的教学工作，给我最深的一个感受是：历史教学在进入高三以后，时间的紧迫性越来越突出了。如何在时间紧任务重的状况下，高质量地完成历史教学任务，是我始终以来在思考的一个问题。现将本学期在教学过程中回忆本学期的教学工作，给我最深的一个感受是：历史教学在进入高三以后，时间的紧迫性越来越突出了。如何在时间紧任务重的状况下，高质量地完成历史教学任务，是我始终以来在思考的一个问题。现将本学期在教学过程中的一些还不成熟的做法反思如下：一、认真、细致的研读考纲，关注考纲变化，适时调整，增加备考的实效。1、通过研读*年考纲猜测今年历史科的命题趋向。变化主要表达在题型例如上有确定的调整。这样在寻常的练习、测试中就可以参照样卷呈现的题量题型的大致比例分布，帮助学生了解高考试卷的分布，同时它又是往年高考题的精选，是可以借鉴的。等*年考纲到来后，再插缺补漏。2、全面理解和把握考点。细心备好每一堂课，不管在课教学或是在第一轮复习中就将考点置之其中，在组织教学的过程中,我们的工作目标是让学生牢牢把握根底学问,为后面的复习,打下坚实的根底。培育学生规律思维力气也应当在这一方针下进展。加强对学生的催促,促其完整的理解和把握课本根底学问。最终,加强落实、检测，我们应当灵敏的应用考试的“指挥棒”作用,通过适度把握试卷的内容,如:根底学问与问答题的分值比例,把握问题的难易程度等等,通过考试的方式向学生传达我们的要求,使学生在无意识的状况下,渐渐到达我们的工作要求,完成学业。这样做有可能造成第一轮时间较紧，但是，这却是考试成败的关键，所以，在复习中我没有因此而赶进度。二、留意学问整合。高考受考试形式的局限不行能面面俱到，因此在完成根底学问复习后，要帮助学生将所学学问进展综合、归纳、整理，并从中觉察规律、总结生疏，将学问升华。同时可以将相应的、与课堂教学相关的小专题渗透进去，专题复习并没有都放到其次轮的当中，所以学生在第一轮复习完成之后，就已有一个较完整的学问框架和学问体系。之后其次轮复习我所用时间并不多。三、加强训练，提高答题技巧。训练是对根底学问的延长，也是对学习质量的检测以及调控学习过程的手段。因此，在高三的教学中，适当的训练是必不行少的，而且是相当关键的一环，下面就这一问题谈几点：1、做选择题时，既要保证正确性，又要节约时间。因此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进展。2、对非选择题也就是主观题局部，这在高考复习中是需要下大力气训练的。纵观近几年高考，由于课程改革的进展，消逝了各地教材版本不一的现象问题，为表达高考的公正、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。为此，在寻常的教学中尽可能多的利用材料对历史大事加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。3、在训练根底上还应当加强对学生解题方法的指导。历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。因此必需教给学生一些根本的解析材料题的方法。如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再推断对解题是否有效。第三看时间，后将之转化为大事。最终从材料中提取有效信息，联系课本，将问题、材料与课本相关学问挂钩作答，很多材料题的答案都可以在材料中找到。答题要标准，问什么答什么，做到“论从史出”。必要时还应留意材料中消逝的省略号，一个省略号前后表达的是一个大事的不同方面。材料中也常消逝表格式的材料题，要留意横向纵向，将二者联系比较，找出其反映的现象、趋势等。四、关注课改，了解学术前沿。命题专家大多是学术界的名流学者，他们常把史学界最的观念和最成果渗入命题中。五、关注社会热点。以现实的热点带动历史学问。不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它根底的把握。最终，高考的冲刺阶段完毕也就是在强化训练完毕之后，确定要跳出题海，回归课本。在这个阶段里，学生自主复习为主，内化教材学问，通过自主训练将学问力气化，最终构建备考系统。回归课本首先利用课本标题，形成对课本的整体把握，在此根底上，有选择地突破。由于学问间的内在联系，必定形成与其他学问点的“互动”。