小数乘法说课稿范文汇总小数的乘法说课(3篇).docx

小数乘法说课稿范文汇总小数的乘法说课(3篇)如何写小数乘法说课稿范文汇总一 抽象思维又分为：形式思维和辩证思维。客观现实有其相对稳定的一面，我们就可以采纳形式思维的方式;客观存在也有其不断进展变化的一面，我们可以采纳辩证思维的方式。形式思维是辩证思维的根底。 形式思维力量：分析、综合、比拟、抽象、概括、推断、推理。 辩证思维力量：联系、进展变化、对立统一律、质量互变律、否认之否认律。 小学数学要培育学生初步的抽象思维力量，重点突出在： (1)思维品质上，应当具备思维的灵敏性、敏捷性、联系性和制造性。 (2)思维方法上，应当学会有条有理，有根有据地思索。 (3)思维要求上，思路清楚，因果清楚，言必有据，推理严密。 (4)思维训练上，应当要求：正确地运用概念，恰当地下推断，符合规律地推理。 1、对比法 如何正确地理解和运用数学概念?小学数学常用的方法就是对比法。依据数学题意，对比概念、性质、定律、法则、公式、名词、术语的含义和实质，依靠对数学学问的理解、记忆、辨识、再现、迁移来解题的方法叫做对比法。 这个方法的思维意义就在于，训练学生对数学学问的正确理解、坚固记忆、精确辨识。 例1：三个连续自然数的和是18，则这三个自然数从小到大分别是多少? 对比自然数的概念和连续自然数的性质可以知道：三个连续自然数和的平均数就是这三个连续自然数的中间那个数。 例2：推断题：能被2除尽的数肯定是偶数。 这里要对比“除尽”和“偶数”这两个数学概念。只有这两个概念全理解了，才能做出正确推断。 2、公式法 运用定律、公式、规章、法则来解决问题的方法。它表达的是由一般到特别的演绎思维。公式法简便、有效，也是小学生学习数学必需学会和把握的一种方法。但肯定要让学生对公式、定律、规章、法则有一个正确而深刻的理解，并能精确运用。 例3：计算59×37+12×59+59 59×37+12×59+59 =59×(37+12+1)运用乘法安排律 =59×50运用加法计算法则 =(60-1)×50运用数的组成规章 =60×50-1×50运用乘法安排律 =3000-50运用乘法计算法则 =2950运用减法计算法则 3、比拟法 通过比照数学条件及问题的异同点，讨论产生异同点的缘由，从而发觉解决问题的方法，叫比拟法。 比拟法要留意： (1)找一样点必找相异点，找相异点必找一样点，不行或缺，也就是说，比拟要完整。 (2)找联系与区分，这是比拟的实质。 (3)必需在同一种关系下(同一种标准)进展比拟，这是“比拟”的根本条件。 (4)要抓住主要内容进展比拟，尽量少用“穷举法”进展比拟，那样会使重点不突出。 (5)由于数学的严密性，打算了比拟必需要精细，往往一个字，一个符号就打算了比拟结论的对或错。 例4：填空：0.75的_位是()，这个数小数局部的_位是();非常位的数4与十位上的数4相比，它们的()一样，()不同，前者比后者小了()。 这道题的意图就是要对“一个数的_位和小数局部的_位的区分”，还有“数位和数值”的区分等。 例5：六年级同学种一批树，假如每人种5棵，则剩下75棵树没有种;假如每人种7棵，则缺少15棵树苗。六年级有多少学生? 这是两种方案的比拟。一样点是：六年级人数不变;相异点是：两种方案中的条件不一样。 找联系：每人种树棵数变化了，种树的总棵数也发生了变化。 找解决思路(方法)：每人多种7-5=2(棵)，那么，全班就多种了75+15=90(棵)，全班人数为90÷2=45(人)。 4、分类法 依据事物的共同点和差异点将事物区分为不同种类的方法，叫做分类法。分类是以比拟为根底的。依据事物之间的共同点将它们合为较大的类，又依据差异点将较大的类再分为较小的类。 分类即要留意大类与小类之间的不同层次，又要做到大类之中的各小类不重复、不遗漏、不穿插。 例6：自然数按约数的个数来分，可分成几类? 答：可分为三类。(1)只有一个约数的数，它是一个单位数，只有一个数1;(2)有两个约数的，也叫质数，有很多个;(3)有三个约数的，也叫合数，也有很多个。 5、分析法 把整体分解为局部，把简单的事物分解为各个局部或要素，并对这些局部或要素进展讨论、推导的一种思维方法叫做分析法。 依据：总体都是由局部构成的。 思路：为了更好地讨论和解决总体，先把整体的各局部或要素割裂开来，再分别对比要求，从而理顺解决问题的思路。 也就是从求解的问题动身，正确选择所需要的两个条件，依次推导，始终到问题得到解决为止，这种解题模式是“由果溯因”。分析法也叫逆推法。常用“枝形图”进展图解思路。 例7：玩具厂规划每天生产200件玩具，已经生产了6天，共生产1260件。问平均每天超过规划多少件? 思路：要求平均每天超过规划多少件，必需知道：规划每天生产多少件和实际每天生产多少件。规划每天生产多少件已知，实际每天生产多少件，题中没有告知，还得求出来。要求实际每天生产多少件玩具，必需知道：实际生产多少天，和实际生产多少件，这两个条件题中都已知。 6、综合法 把对象的各个局部或各个方面或各个要素联结起来，并组合成一个有机的整体来讨论、推导和一种思维方法叫做综合法。 用综合法解数学题时，通常把各个题知看作是局部(或要素)，经过对各局部(或要素)相互之间内在联系一层层分析，逐步推导到题目要求，所以，综合法的解题模式是执因导果，也叫顺推法。这种方法适用于已知条件较少，数量关系比拟简洁的数学题。 例8：两个质数，它们的差是小于30的合数，它们的和即是11的倍数又是小于50的偶数。写出适合上面条件的各组数。 思路：11的倍数同时小于50的偶数有22和44。 两个数都是质数，而和是偶数，明显这两个质数中没有2。 和是22的两个质数有：3和19，5和17。它们的差都是小于30的合数吗? 和是44的两个质数有：3和41，7和37，13和31。它们的差是小于30的合数吗? 这就是综合法的思路。 7、方程法 用字母表示未知数，并依据等量关系列出含有字母的表达式(等式)。列方程是一个抽象概括的过程，解方程是一个演绎推导的过程。方程法_的特点是把未知数等同于已知数对待，参加列式、运算，克制了算术法必需避开求知数来列式的缺乏。有利于由已知向未知的转化，从而提高了解题的效率和正确率。 例9：一个数扩大3倍后再增加100，然后缩小2倍后再减去36，得50。求这个数。 例10：一桶油，次用去40%，其次次比次多用10千克，还剩余6千克。这桶油重多少千克? 这两题用方程解就比拟简单。 8、参数法 用只参加列式、运算而不需要解出的字母或数表示有关数量，并依据题意列出算式的一种方法叫做参数法。参数又叫帮助未知数，也称中间变量。参数法是方程法延长、拓展的产物。 例11：汽车爬山，上山时平均每小时行15千米，下山时平均每小时行驶10千米，问汽车的平均速度是每小时多少千米? 上下山的平均速度不能用上下山的速度和除以2。而应当用上下山的路程÷2。 例12：一项工作，甲单独做要4天完成，乙单独做要5天完成。两人合做要多少天完成? 其实，把总工作量看作“1”，这个“1”就是参数，假如把总工作量看作“2、3、4”都可以，只不过看作“1”运算_便。 9、排解法 排解对立的结果叫做排解法。 排解法的规律原理是：任何事物都有其对立面，在有正确与错误的多种结果中，一切错误的结果都排解了，剩余的只能是正确的结果。这种方法也叫淘汰法、筛选法或反证法。这是一种不行缺少的形式思维方法。 例13：为什么说除2外，全部质数都是奇数? 这就要用反证法：比2大的全部自然数不是质数就是合数。假设：比2大的质数有偶数，那么，这个偶数肯定能被2整除，也就是说它肯定有约数2。一个数的约数除了1和它本身外，还有别的约数(约数2)，这个数肯定是合数而不是质数。这和原来假定是质数对立(冲突)。所以，原来假设错误。 例14：推断题：(1)同一平面上两条直线不平行，就肯定相交。(错) (2)分数的分子和分母同乘以或同除以一个一样的数，分数大小不变。(错) 10、特例法 对于涉及一般性结论的题目，通过取特别值或画特别图或定特别位置等特例来解题的方法叫做特例法。特例法的规律原理是：事物的一般性存在于特别性之中。 例15：大圆半径是小圆半径的2倍，大圆周长是小圆周长的()倍，大圆面积是小圆面积的()倍。 可以取小圆半径为1，那么大圆半径就是2。计算一下，就能得出正确结果。 例16：正方形的面积和边长成正比例吗? 假如正方形的边长为a，面积为s。那么，s：a=a(比值不定) 所以，正方形的面积和边长不成正比例。 11、化归法 通过某种转化过程，把问题归结到一类典型问题来解题的方法叫做化归法。化归是学问迁移的重要途径，也是扩展、深化认知的首要步骤。化归法的规律原理是，事物之间是普遍联系的。化归法是一种常用的辩证思维方法。 例17：某制药厂生产一批防“非典”药，原规划25人14天完成，由于急需，要提前4天完成，需要增加多少人? 这就需要在考虑问题时，把“总工作日”化归为“总工作量”。 例18：超市运来马铃薯、西红柿、豇豆三种蔬菜，马铃薯占25%，西红柿和豇豆的重量比是4：5，已知豇豆比马铃薯多36千克，超市运来西红柿多少千克? 需要把“西红柿和豇豆的重量比4：5”化归为“各占总重量的百分之几”，也就是把比例应用题化归为分数应用题。 如何写小数乘法说课稿范文汇总二 1、自主探究小数加减法的计算方法。 2、理解和把握小数加减法计算的算理，并能正确的进展小数加减法的计算。 探究小数加减法的计算方法，并能正确的进展小数加减法的计算。 一、教师导入、板书课题 同学们，整数的加减法计算大家都很熟识，那么小数的加减法该怎样计算呢?这节课我们就来学习小数的加减法。 二、出示学习目标（课件） 1、自主探究小数加减法的计算方法。 2、理解和把握小数加减法计算的算理，并能正确的进展小数加减法的计算。 三、出示自学提示（课件） 1、自学9597页的内容，依据例1两个表格中所供应的 信息各提出一个或几个数学问题，并解答。 2、试着总结小数加减法的计算方法。 四、学生按自学提示自学，教师巡察，个别指导检查 五、沟通汇报 1、指名汇报提出来的数学问题及解答方法 如：在第一轮竞赛中，中国队比加拿大队领先几分？ 53.40-49.80=3.60 两轮竞赛完毕后，中国队和加拿大队总分分别是多少？ 53.40+58.20=111.60 49.80+49.20=99.00 两轮竞赛完毕后，中国队比加拿大队领先多少分？ 111.60-99.00=12.60 2、小数加减法的计算方法：（课件） （1）小数点对齐 （2）一样数位对齐 （3）得数的末尾有0，一般要把0去掉 六、当堂训练（课件） 1、计算下面各题，并且验算 2.98+0.56 12.53+4.67 6.07+4.89 5.64- 1.78 7.2- 6.45 5- 0.41 2、列式计算： （1）4.6与10.2的和是多少？ （2）从80中减去10.65，剩下多少？ （3）比28.67少7.8的数是多少？ 3、一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，一共多少元？爸爸付50元，要找回多少元？ 4、王叔叔一天卖菜的收入如下表 名称： 白菜 土豆 萝卜 收入_元 30.45 20.6 19.75 （1）、白菜比萝卜多卖多少钱？ （2）、你还能提出什么数学问题？ 七、总结 本节课你有什么收获？ 如何写小数乘法说课稿范文汇总三 1、教学内容 九年义务教育六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第14题。 2教材简析 小数乘整数是小数乘法的第一课，它是在学生把握了整数乘法的根底上绽开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要根底，所以学生对小数乘整数的意义和法则的把握水平，将直接影响学生对小数乘法的进一步学习。 3、依据设置数学课程的根本目的不再只是把握数学的根底学问、根本技能和方法，而更应当让学生情愿亲近数学、了解数学，用数学学会做数学和数学地思索，进展学生的创新创意和实践力量这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。 1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。 2）、培育学生的迁移类推力量。 3）、创设情境教学，培育学生对数学学习的奇怪心和求知欲，激发主动学习数学的兴趣。 4、依据标准要求，根底学问与根本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。 由于学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的变化规律，依据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身和原有的熟悉水平，我运用迁移、类推，实行自主学习、合作沟通、共同探究的学习方式，引导学生主动构建新学问。 本节课在教学中安排了两个层次，先理解小数乘整数的意义，再探究算法。在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则的复习，回忆积的变化规律，小组合作学习，自主探究表中的隐秘等这些做法为学生进展新的学习活动供应了强有力的促进作用，由于积的变化规律是推导小数乘法计算方法的依据。 为了激发学生的学习兴趣，在探究算法阶段，教学设计时利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动好玩的买布的情景，把数学学问转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参加。注意学生是学习的仆人，培育他们发觉问题，解决问题的力量。 （一）、复习引入 1、应用多媒体出示表格 让学生完成表格，并且说1355的意义。 设计意图：从学生在原有的认知根底入手，学习新知做充分的预备。 2、回忆因数变化引起积的变化规律，此处教师引导学生观看表格第一行因数的变化，其次行因数不变，组织学生分组争论积有什么变化规律，最终由学生归纳出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍。 设计意图：用填表的方式，使全部的学生都参加找规律的过程，并且用小组合作学习的方式，让学生自己发觉题中的规律，这样对后面的新课学习具有积极的促进作用。 3、如把上式1355写成13.55，它表示什么呢？引出课题：小数乘整数（板书） 设计意图：通过经受观看、思索、猜想、沟通、推理等数学活动来解决问题。 （二）、探究新知 1、师生共同探究小数乘整数的意义。 多媒体展现妈妈到布店买布的情景，消失对话。售货员说：花布每米13.5元，妈妈说：我买5米布，要付多少钱？学生经过分组争论后作答。 学生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5 。 学生乙用乘法算：5个13.5连加，可以写成13.55 。 师问：13.55表示什么意思呢？ 甲说表示5个13.5连加，乙说表示13.5的5倍是多少。 教师引导学生回想整数乘法的意义，归纳出小数乘整数乘法的意义和整数乘法意义一样，就是求几个一样加数和的简便运算。（板书意义） 设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，制造、敏捷地使用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。 争论答复练习一第1题，说出下面各式的意义。 2、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。 先让学生观看、比拟、猜想上式13.5567.5，为了验证该结果是否正确，我设计了三个问题： 1）、小数乘整数，能不能将小数因数转化成整数因数来计算？ 您现在正在阅读的五年级上册小数乘整数说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!五年级上册小数乘整数说课稿2）、转化后积有什么变化？ 3）、要得到原题的积怎么办？ 在解决这些问题时，我留给学生足够的思索时间和空间，以及与同伴沟通的时机，让学生查找自己对计算方法的理解和感悟。 学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小一样的倍数。 设计意图：把连加结果作用于乘法计算方法的探讨，有利于13.55与1355的联系，通过结果的比拟让学生深入推导小数乘整数的计算方法。 为了突出重点，突破难点，我设计了有层次、形式多样的练习题，逐步深化，拓展学生的思维力量。 1、依据149233427填结果。 14.923（ ） 1.4923（ ） 1490.23（ ） 1492.3（ ） （ ）（ ）3.427 2、教科书第1页的做一做。 3、教科书第4页练习一第4题应用题。 小明观察远处打闪以后，经过4秒听到雷声，已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远？（从打闪起到观察闪光的时间略去不算。） 实行提问的方式。这节课你学到了哪些学问？把握了哪些学习方法？ 练习一第2、3题 意义：小数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算。 例1、花布每米13.5元，买5米要用多少元？ 用加法计算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5（元） 用乘法计算：13.5567.5（元） 答：5米要用67.5元。 板书设计的作用，突出重点，使人一目了然，便于课堂小结。