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小学语文评课稿15篇 本节课实行了“文本细读”新教法，引发学生兴趣，课堂节拍张弛有道，学问体系由浅入深，由读促学。罗教师的这堂课整体安排井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从字词的疏通，到朗读的指导，写景句子的咀嚼及资料主旨的明白等等。正如朱光潜说的一句话“缓缓走，观赏啊！”在课堂导入时，让学生在文中找到一字来概述张岱的形象痴，并引导学生去文中搜罗哪些方面呈现出张岱的“痴”。罗教师抓住文中的一个要害词“痴”解读全文以及张岱所要呈现的爱国心境。即由“人痴”延长到文章的主旨亡国之思，祖国之痛。整篇文章围绕一个“痴”字绽开，由情入理，逐层绽开。 接下来，我谈谈自我对本节课的理解：罗教师主要扣住“准、清、活、实”四个字。 一、教学目标立足一个“准”字。 依据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“学问与本领、过程与方法、情感态度和价值观”的进展。 这节课，我认为罗教师确定的教学目标，应当有如下三个： 1、诵读课文，积存本课的文言词语。 2、学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。 3、体会旷达的志趣和故国之思。 罗教师将教学目标分散开来，比方，诵读课文后，由学生独立完成目标一；学生理解课文后，进入课文重点问题的教学阶段，师生共同学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目标二；在男生读、女生读之后，经过对两个问题的探究，体会旷达的志趣和故国之思，从而完成目标三。 二、教学思路讲究一个“清”字。 叶圣陶先生说：“教学思有路，遵路识斯真。”教学犹如写文章一样，有一条思路，讲究思路教学。 我觉得这节课课堂教学思路：品痴景，近看张岱（感受）遇痴人，近看张岱（领悟）复原痴遇，演绎情景（展现）辨痴，回望张岱（触发），最终顺当到达终点。 就湖心亭看雪而言，这篇明末清初的文章在语言上几无难点，而超群的素描技巧及其景中情、事中情却引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂课罗教师先走进去，教学生积存词语，疏通文意；再走出来，教学生感悟雪后西湖的意境之美；再走进去，重点教学生如何理解白描述法；再走出来，在难点处设置疑问，奇妙引导，最终让学生走进一类特别的学问分子的心灵世界，感受一种别样的审美情趣和人生选择。 三、教学方法注意一个“活”字。 把学生盘活，把教材教活，把课堂搞活那么，这些都取决于选择和运用教学方法的“活”。俗话说“千个师傅千个法”。罗教师本节课运用了讲授法、提问法、争论法、诵读法、启发教学法等。其中孔子制造的启发教学法，是古今中外最好的教学方法。“不愤不启，不悱不发。” 1、启发教学法的运用。本堂课所要解决的问题是学生的一大难点，所以，罗教师的“导”显得非常重要。课堂上，她留意启发学生发觉问题，分析和解决问题，诱导学生在争论中提升层次和境地。几个设疑，深入浅出，突破了难点，解决了问题，“得来全不费功夫”。 2、朗读法的运用。有道是：学文千法，朗读为本。就学习文言文而言，朗读毫无疑问地应当也必需成为解读文言文的最重要的一把钥匙。整个教学都是由“读”引领的。围围着解读痴人之“痴行、痴景、痴遇”，实行了丰富多彩的诵读方式一步步引导学生进入文本的内核。这其中有范读、有齐读，有男生读，有女生读，整个教学过程的推动和难点的突破都是以“读”为载体完成的。从这次教学中，我们能够看出，只要应用敏捷恰当，朗读完全是有本领担当起解读文言的重担的。 四、教学有效要强调一个“实”字。 课堂教学要做到实，还必需仔细预备。记得有位教育家说过：“这节课我预备了一辈子。并且总的说来，我都用终生的时间来预备的。” 这节课罗教师经过细心预备的。小到一个字的读音，大到与本课相关的各种背景资料，都仔细对待，丝毫不马虎。 文无定法。教，亦无定法。每个人都有自我的教学风格，无论哪种风格，都应当以仔细解读文本为根底，在充分备课的根底上，设计出最正确的课堂教学方案。然而，语文课堂就像电影一样，是个圆满的艺术。固然，这堂课也有缺乏之处：比方没有留意在教学过程中同学生一道创设问题情境，让学生感受问题情境，从而生成问题，提高他们探究质疑的水平。还有教学时间处理不妥当，前松后紧。 以上是本人的拙劣之见，如有不当之处，敬请指正！ 小学语文评课稿2 今日，听了李*教师教的顶碗少年一课，给我留下了深刻的印象。这节语文阅读课，李教师在课堂教学中表达了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极提倡合作探究的学习方式，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合力量的培育，真正做到了学生在学语文，在用语文。 本节课，李教师从生字词的认读、理解中导出文章的重点句也是文章的主线“这真是一场惊心动魄的拼搏！”教师以此为切入点提出问题进而让学生自由读文，解决问题。学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕“为什么这是一场惊心动魄的拼搏？”这一中心进展。这样设计，既找准了切入点，又适当地进展了变序教学，有利于突破重难点。从而让学生理解了“这真是一场惊心动魄的拼搏！”既是看了表演发出的感慨，也是文章的题眼所在。表达了对顶碗少年不畏困难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞美。 在指导读词语后，教师让学生了解赵丽宏，学生了解很深入，说明课下资料搜集到位，而教师的补充起到了画龙点睛的作用。 本节课不仅让学生了解了如何阅读文章，而且使学生明白了道理，小练笔又熬炼了学生的习作力量，不失为一节胜利的课。 小学语文评课稿3 听了杜丽娟教师桂林山水的教学，我的感受比拟深，下面谈谈自己的几点感想。 杜教师对文本学问、力量培育、情感体验三维教学目标的定位比拟适中。对文本学问的定位是“学习课文其次、三、四自段，了解桂林山水的特点”；对力量方面达成的目标是“理解文章的表达方式，能够抓住事物的特点进展描写的练习”和“有感情地朗读课文”；在情感方面“增加学生的民族骄傲感，激发探究大自然神秘的兴趣”。从教学设计到实施过程来看，到达了教学目标，使学生犹如身临其境般地感受到了桂林山水的美， 教学设计安排严密、合理。整堂课的设计以“桂林山水甲天下”统领全文，谈话导入就直奔主题让学生以去探究、查找“桂林山水甲天下”缘由，让学生以激情的赞美查找引出了漓江水的特点：静、清、绿。又让学生详细感受漓江的水怎样静、清、绿。再让学生找出描写了桂林山的特点：奇、险、秀，又用学习其次段的方法让学生详细感受桂林的山怎样奇、秀、险，最终用第四段文字进展总结，进一步突出“桂林山水甲天下”。学生感悟了采纳排比、比方、比照的手法给读者描绘了漓江的水美，桂林的山美，课文的语言更美！ 我们每个人的感受是不一样的，在理解文本内容时，杜教师让学生通过不同形式的朗读，通过对个句和句群的分散和集中朗读，请学生用最最生动的语言读出山水的美丽等多种方法阅读。 李教师能抓住“桂林山水甲天下”统领全文，让学生感受了“山”与“水”、树与花、景与画完整结合起来，把漓江的水和桂林的山的独特形成一个完整的美。这里假如再强调的山和水的融合，处理教材时把它们作为一个整体交给学生理解就更好了，那才真正理解了桂林山水的独特美。还有就是一个我们教师普遍要留意的地方，那就是评价语言较为单一，假如能丰富一点就更好了。 这是一节胜利的好课，有许多值得我们学习的地方，我会吸取阅历，改正我在教学过程中的缺乏之处。 小学语文评课稿4 大家好！我是跃升里小学的xxx。我今日做的这节课是一年级看图写话的期末复习。看图写话是小学语文教学的重要组成局部，是培育学生的观看力量、想象力量、表达力量和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综合运用力量，并且和中年级的语文写作相连接，从低年级就要逐步开展肯定的写话训练。由于这是一堂复习课，学生已经把握了“谁 干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学步骤： 1 以连一连的形式帮忙学生复习稳固“谁 干什么”的句式。2 以填一填的形式，让学生依据给出的提示把句子写详细，层层递进，提高难度，让有力量的学生尝试用“什么时间 谁 在什么地方 干什么”的句式把句子说详细。一般学生把握“谁 干什么”的句式就到达了看图写话的根本要求。同时，我结合大纲的要求让学生初步学会使用句号和逗号。为每一位学生都制造了可进展的空间。3 以写一写的形式，让学生进展看图写话的训练。由于这是一节复习课，所以让学生在说的根底上去写，然后去检查，教给他们看图写话的方法，也培育了学生逐步养成检查的习惯。由于这是复习课，每个环节我都让学生进展总结，在教师的指导下，复习稳固看图写话的方法。最终由学生自己小结的根底上，本着学有所得，学为所用的原则，帮忙学生编了一个小儿歌，让学生在写作中正确、奇妙的运用。通过这次的做讨论课，我的教学理念有了的转变，课堂实践力量得到了提高。下面我就结合刚刚这节课，谈谈我的个人体会。我先谈谈我感觉几处胜利的地方： 进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，通过比拟第一二句话，让学生知道用上“在什么地方”使句子更加详细了。再通过引导启发，由学生说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的详细了。由于学生把握的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又引导学生自己来说。其中一个学生答复了“数学课上”，我准时通过引导让学生留意到图上小朋友看的是一本语文书，让学生进一步稳固要“认真观看”的概念，同时让学生明确想象要合理。最终，在观看、沟通的根底上，让学生去试着写出一句话。我就“认真观看”这个要点给出了一句话：早上，明明和小文在院子里下象棋。让学生自己来发觉其中的错误，图上实际是两个小朋友在下围棋。进一步培育了学生观看的力量。本着“学有所得，学为所用”的原则，我给学生设计了一个看图写话的小儿歌，强化了看图写话的方法，也变于学生的记忆和运用。在这节课上，我也消失了许多问题： 例如，刚刚我提到的，在观看看语文书这个环节时，我应当在学生说出“数学课上”以后，当时就让学生再来说一说，然后让其他学生仔细听，由他们自己去发觉其中的错误，引导学生要“认真观看”的同时，还要想象合理。2在观看课件的过程中，我发觉自己多处都消失了“那么”的口头语。在今后的教学中，应当刻意的去发觉，改正，使得自己的语言更加的简洁、精练。3评价学生的时候应当在充分赐予确定的根底上，对其他学生提出更高的要求。我评价仅仅是“你真棒”，“你答复的真好”等，没能说出好在什么地方，就显得评价的语言过于单调，缺乏新意。 我是第一次尝试这样的讨论课，实践阅历不够丰富，还有许多的缺乏之处，也盼望在座的各位教师给我提出意见，帮忙我进步。最终，在这里我还要感谢赐予我大力帮忙的简主任和xx教师。感谢大家！ 小学语文评课稿5 听了陈墨贤教师的这堂课，却是让我刮目相看，惊异于一位才从教一年的教师，竟然能有这么高的教学水平，真是让我这位从教几年的教师自惭形秽。下面我就本堂课谈谈一些个人的看法。 第一、追求独立的阅读体验。 课堂伊始，陈教师就列出了几位世界名人对长城的评价，请学生进展朗读，无形中就奠定了课文的基调。但是，对于四年级的孩子，他们想要追求自己的个人阅读空间，陈教师抓住了这点，请学生自己来通过阅读课文，来体会长城的独特魅力。这样无疑激发了学生的奇怪心与求知欲。 其次、多媒体为教学效劳，帮忙了解长城特点。 体会长城的气势宏伟，陈教师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。在学生找到了长城的长的特点时，我们其实不清晰一万三年多里究竟有多长，这时候陈教师通过作比拟的方法，说，假如能要走完长城，日夜不停地走，需要走五百多天，相当于我们围着黄屿操场跑三万多圈，通过这样的解释，学生一下子就明白了长城的长的特点，还为语文园地五的相关练习做了铺垫。由于班级只有几位同学有真实游历过长城的经受，所以陈教师选了几张有代表性的图片，让学生从远到近来熟悉长城，给了大家正面的感官的印象。在介绍长城构造的时候，教师也充分运用了多媒体，让学生自读课文，进展找找长城的构造，进展反应。 第三、随文识字教学。 陈教师的课没有独立的字词教学，但是，随文识字却做得特别流畅。在讲解“崇山峻岭”这个词的时候，就通过联系偏旁和协作图片来解决，顺当的落实了这个词语。后面的教学，陈教师也根据这个方法，落实了“曲折”、“堡垒”等词语。 第四，语用练习的设计 我们都知道，一篇课文，可以抓住的语用点许多。就拿长城来说，许多教师的练习点放在了联想这个方法上，但是，陈教师另辟蹊径，让学生来分析本文的观看是从“整体到局部”的写作方法，不仅是段与段之间是这个方法，更是其次段写作方法也是整体到局部的，这样的写作方法在小学阶段还是比拟少见的。最终总结了写法，要学会有挨次的观看，有挨次地写。 优点有许多，但是我认为本节课也有需要改良的地方： 1.学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。 2.对引导学生理解长城的奇妙设计时处理得比拟浅薄。在引导学生了解了眺望口、射口、城台的时候，只是知道了详细的位置，却无视了这些设计的作用，可以适当交代一下。 3.语用点的设计是很好，可以还没有进展练习落实，建议进展小练笔，直接训练。 小学语文评课稿6 看了罗教师第十二册第四单元匆忙一课的课堂教学实施状况，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。 下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。 一、把握学科特点，表达新课程理念 匆忙是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应当是一次很好的心理享受与情感体验。 罗教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的根底。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。 1、是深入地读，富共性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的美丽和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，好玩。有思索。富共性地悟，是结合每个学生个人经受，调动这些读书个体的内心情感体验去进展读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和沟通。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，许多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。 2、是注意读书中的积存与运用，培育学生语文实践力量。匆忙这篇散文实行了多种修辞手段，用得精当。学生应熟悉这些方法在表达上的好处，主动积存好词、好句、好段，并学习运用所学学问。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜爱的句子，当堂背诵局部句、段以及运用所学学问的设计。 尤为突出的是学习、积存与运用的严密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习的表达风格，结合自身对时间消逝，时间珍贵的真实体验，进展大段的读后语言训练，效果很好。 3、是表达了语文课堂教学观的变化 学习语文，是学生承受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践力量的过程。这样，我们就必需树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新熟悉。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，罗教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练工程施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延长；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代闻名作家的一些状况，课后，引导学生走近，读读他的荷塘月色、春、背影等文。教学设计中“延读”一局部想法是很好的。 课堂教学向课外阅读延长，课内外阅读共同促进学生阅读力量进展，表达了小语文教学观向大语文教学观进展的变化。 二、课堂教学清爽、自然，学生主动探究、学习有情好玩。 “品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。 品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟对虚度时间的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的简单心情；三悟时间的珍贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。 以上教学品读，赏析的过程，设计清楚、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清爽、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。 三、教学设计问题分析 这篇匆忙教学设计可以说是比拟标准且有新意。尤其是有教师共性的教学思索。但整体看，教学过程设计局部对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计留意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮忙他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。或许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步熟悉。依点评者看，自读、自悟是根本，是根底，读得好才有好的生生沟通与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能消失的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮忙学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更有用。 小学语文评课稿7 我听了刘教师的音乐之都维也纳，觉得有很多地方上得很好，值得我学习、借鉴。 1、在导入课文后，谈教师让学生齐读第一节，并说说自己读懂了什么。然后让学生快速扫瞄全文，说一说文章从哪几个方面来说的，这样提纲挈领地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，然后分别从：古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进展教学。 2、教学评价用语的适时运用，激起了学生的学习欲望。在导入课文时，教师在学生说了维也纳是个美丽的地方，且用了很多成语，教师准时评价“你词语宝库里的词语可真多呀！”、当教师让学生跟着音乐读课文，但音乐放不出来时，学生读完了课文，教师奇妙地说：“没有音乐的伴奏，你也读得很好！”“你的朗读，使音乐飘得更远了”，这样学生学习的兴趣更浓了。 3、我认为教师设计的学生质疑问难这一个环节世界的比拟好。学生不仅能够提出问题还能够让学生去解决问题，很不错。 4、在教学中教师在品词析句这一块做的不错，教师在处理难理解的句子中能够通过词的理解，从而去理解句子。 不过我认为也有几点做的不到位的地方。 1、本节课设计的容量太大，无法很好的完成，在教学中只能去重就轻。 2、我认为在质疑问难这一快教师还是没有放开，学生只是局限于教师设计的范围内。 3、学生的朗读做的不到位，整堂课对学生的朗读指导很少，这是一篇很美的文章，教师应当多进展一些朗读训练。 4、学生的说话力量的培育做的不够，个别学生不能够说完整的话。 小学语文评课稿8 今日倾听了陈教师的一节片断作文指导课桔子，我感受很深。这节课陈教师给我们做了一个很好的典范，特别值得我们学习。纵观这节课：教学设计思路清楚，构思新奇，符合小学生写作的思维规律，有效调动学生的习作积极性和表达的欲望，为课堂教学的胜利打下了坚实的根底。我个人觉得这节课有以下几个亮点值得我学习的： 一、故事导入，激情激趣 导入时，课件播放家乡桔子系列图片，伴着教师声情并茂讲解学生们津津有味地观看，后来又以此来引出贪吃的猪八戒，这样利用孩子们熟识的西游记里的人物导入教学，吸引了孩子留意，活泼了课堂气氛，调动了孩子学习的积极性。然后教师又设计了猪八戒为了不想被孙悟空捉回天宫，想请四（3）班同学们帮他推举一种水果来打动孙悟空好留下来，以此来吸引学生留意。采纳帮八戒忙的形式鼓励学生，不仅可以让学生在愉悦状态下积极主动地写作，还能从中也体会到了帮忙他人的欢乐。当听到他们一个个嘹亮地答复教师情愿帮忙猪八戒时，教学目的就到达了。 二、优化指导，激活思路 学生的习作内容详细、生动，有文采，有共性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次片断作文指导课之所以胜利，我想得益于陈教师在课堂其次个环节设计的范文引路。陈教师利用范文让学生把习作前方法“积存”，这样做为下一环节打好了扎实的根底。整堂课，教师将指导方法“积存”与实物“尝试”环节有机融合，为了到达指导学生定向观看，积存素材的目的，设计了环节观看桔子，摸桔子，闻桔子，剥桔子，最终品尝桔子，教师都对学生进展了细致的指导，运用了欢乐教学法，多媒体帮助教学法，亲身体验教学法，让学生通过种感官去专心体验，并说说自己的感受，教师适时评价，让学生的语言表达力量得到有效提升。同时，大大降低了写作难度。我觉得观看方法的指导特别重要，引导学生细致观看表达对象就是帮忙学生积存作文材料的过程。教师随着教学环节的步步深入，对观看方法的指导在潜移默化中完成。把“观看要有挨次，要抓住事物的特点”这一习作要求不露痕迹地落实在详细的观看指导活动中，为学生积存了丰富的习作素材。 三、评价多元、步步实效 陈教师敏捷机灵的课堂评价语言尤其值得我学习，这其实也是把新课标的精神落实到详细的习作教学中。陈教师在知道写作时，注意了培育学生观看、思索、表现、评价的力量，让学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话，让手中的笔成为他们表达自我的工具。从学生评价语来看，陈教师在寻常的教学中就训练学生评价的力量，由于好多学生评价语言也是生动精确，有针对性的。像这样长期训练学生留心观看，专心读书，真心写作的力量，我们作文教学的天地才会豁然开朗，孩子们的笔底才会是个五彩缤纷、布满生气的世界。 高效的习作课堂，离不开教师的有效引导，离不开师生的互动合作。陈教师的课到处以人为本，布满生命活力，构思奇妙，充分表达了新课程理念。是一堂耐人寻味的好课，让我受益匪浅。以上是本人的一些粗浅熟悉，感谢各位教师批判指正！ 小学语文评课稿9 在雾凇一课中，教师始终紧扣文本，以学生为主体，奇妙地设计了一个又一个有效的学习环节，让学生学有所得，学有进步，兴趣盎然，从而了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及感受这一漂亮而又奇异的景象。 一、创设学生主动参加的教学情境。以多媒体尽情展现了三九寒冷、大地冰封，吉林市壮丽景象：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雾凇。倾听着悦耳的音乐，观赏着奇妙的景观，学生仿佛置身于河畔，在雾凇间穿梭。 二、引导学生富有共性化的学习。课改下的课堂应当是多维互动的，师生双方都应允对方的主观能动性，并赐予激发、确定和鼓舞，探究雾凇形成的缘由，并让学生选择自己喜爱的方式来表现，可以以文字的形式，也可以是画画，还可以是复述的形式，通过多种形式的相互沟通、相互沟通，将被动的学习变成每个学生积极参加，积极动眼、动脑、动口、动手的学习活动，课堂成为心灵共舞的地方，教师和学生都是这个家园的仆人。 三、拓宽学生的学问领域。语文课程标准指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习的效率。例如：用美丽的语言赞一赞，用奇妙的画笔画一画，用流畅的语言介绍介绍等等，都拓宽了学生语文学习的领域。 小学语文评课稿10 上个星期，我对区上了一节教研课，现在经过了一个星期的思索、沉淀、回味，我对那天评课教师提出的几个问题也进展了一些分析和思考。 记得，那天上完课后，教师们对于这种一课时根本上完课文的做法是赞成的，但也不无疑虑。教师们普遍关注的是，一：接下来的其次课时怎么上？二：从这节课的安排来看，教师预设的比拟多，所以课的容量大，而学生生成比拟少，所以对学生的主动性表达不够，好像是教师牵着学生学。对于这两个问题，那天大家都沟通了自己的看法，有的教师认为教学设计应当再开放一些，例如在提出“功夫”之后，就可以让学生自己读文章，让他们自己在文章中去感悟福楼拜所说的“功夫”有怎样的内涵；也有的教师认为连“功夫”这条线，也不必引出，可以直接让学生去文章中提出问题，再解决问题等等，对于我的一节课能引起教师们如此热闹的探讨和争议，我觉得很快乐，由于假如一节教研课都不能引起大家探讨的兴趣，这样的课又怎能称之为教研课呢？ 回家之后，我对教师们的意见和建议，也仔细地思索了，首先我觉得自己用一课时根本完成课文学习的思路是正确的，虽然也有教师质疑，这样的容量是否符合每个学生的认知，但是我认为正是从学生的认知角度动身，我才说这样的设计是合理的。许多时候，我们在教学时，是忽视了学生的认知力量和实际需要，或者说是低估了。学生在经受了初读课文，提前预习之后，对于文章本身已经有了全面的了解，所以在课上的预习汇报时就已经有学生说出了课文的主要内容。我在课上只是引领学生走入文章，使他们读懂文字背后的东西，带他们领悟功夫的真正含义。应当说，通过这节课的教学，我课前预设的目标已经实现了。至于抓住“功夫”这条主线对不对，或许是每个人对教材，对文本的理解都不一样，对于这篇文章，我是认真研读的，我认为莫泊桑三次拜师所领悟到的“功夫”是层层深入的，它们之间不是一种并列，而是递进，是逐步地深入从勤于观看到认真观看，到观看要深入要专心揣摩。 对于其次课时教什么的问题，我的其次课时是这样设计的，由于这节课只是带着学生感受了项链的一个片段，所以其次课时我带着学生一起读了全文，虽然学生们读起来依旧有些费力，但起码大致的意思是能明白的，然后把莫泊桑刻画的骆塞尔太太的特点的句子，引导学生再细细读读，并说说自己的感受。然后我还布置学生课前去找了一些自己读过的描写人物的文章片段，大家又沟通了一下，就是这样。虽然这不是教材中的内容，但我把它看作是教材的连续。 小学语文评课稿11 丰碑这篇课文是一篇感人至深的文章，文章叙述了红军在行军途中，一位军需处长被寒冷冻死的感人事迹。文章对人物的刻画特别细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、特地利人的崇高精神。今日有幸听到徐新会教师执教这篇文章，教者在课堂中奇妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了特别深刻的印象。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完善的统一。这节课中徐教师奇妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情： 1、情境教学法课堂中注意创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造气氛，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。 2、诵读质疑法指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟得意，使学生在图、声、乐、情中自主学习。背诵自己喜爱的段落，在诵读中进一步体会的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。 3、媒体演示法多媒体展现感人的画面，再配以严厉的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。 朱熹曾说：“读得熟，则不待讲解，自晓其义也”，他充分确定了在语文学习中“读”是一个不行替代的手段，心得体会小学语文第十册丰碑评课稿。本节课还有一个最大的亮点就是在徐教师的带着下，学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：1、大声自读，读通课文；2、分段朗读，检查自学；3、快速览读，概括内容；4、小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。 学习就是要培育学生的制造力，而制造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学设计也表达出教者的别具匠心。徐教师用投影出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让学生认真看图，并想象“当军需处长靠在树下立刻要牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让学生看图想象延长，不仅练习了学生的说话力量，进展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的.丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：“文道结合”，在总结课文时，徐教师又问学生：“你参军需处长身上想到了什么？”这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出来了 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为徐教师这节课的教学正表达了这些教育理念，也值得我去好好的学习。 小学语文评课稿12 前段时间，有幸听了潘丽芳教师在小巨校区与水云校区联谊活动中上的花钟一课，让我收获颇多。下面我就此课谈谈我粗浅的看法。 花钟是一篇美丽的文章，文字生动，语言美丽。潘教师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芳香迷人。笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。潘教师的讲课将文章的特点呈现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。 一、识字环节特别扎实有效 潘教师将生字新词利用多媒体分组出示，学习时，利用多种形式突破词语难点，例如学习“暮色”时，让学生联系生字所在的句子进展理解；又如学习“欣然怒放”这个词语时，潘教师利用多媒体先出示花儿开放和含苞待放的比照图，再让出示烟花图，这样孩子很快很好地理解了这个词。潘教师简短的言语，形象的理解，就将识字的方法传授给了学生，特别扎实透彻。 二、品读环节特别清楚 本节课的重点在于体会其次小节的语言。首先，潘教师先让孩子们找出难读和难懂的一小节，让孩子们先读通顺。学生说自己喜爱的句子做表情更是妙趣横生、生动活泼，接着出示两句语言不同的话：一句是没有修饰的一般句子，一句是课文原句，让孩子们进展句式比拟，初步体会文本的漂亮之处；然后，让孩子们找自己喜爱的句子读一读。这是一个从模糊到清楚的过程。在教师这样适时的点拨中，让孩子们的朗读水平一次比一次有进步。比方，在讲到万寿菊的欣然怒放时，对孩子们说，热忱一点儿；生读不出感觉时，教师又加上一些动作，促进孩子们的理解水平。在讲“明丽的蔷薇开放了笑脸”时，教师说，笑得再甜一点儿，找学生做出笑脸的表情，孩子们个个都露出了得意的笑脸。简简洁单的一个小动作表情，让孩子们原有的理解的水平，更加进了一大步。孩子们读课文不清晰时，教师准时制止，让他试着再读一遍。逐句学习完其次小节时，让孩子们齐读课文，此时，生并没有读出刚开头的感觉，而且语速过快。教师立刻喊停，提示孩子们像刚刚那样读课文才会更悦耳，于是，效果就出来了。往往，我们也正是忽视了这些，因此在今后的教学课文中要细加琢磨，特殊值得我深思和学习。 三、评价语丰富 潘教师整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是教师的评价语，准时的给孩子们鼓舞，让孩子们感觉到了兴趣。孩子读书读的不够好，但是能读下来，教师便说：“真不错，能读通顺了”。读好了的学生，教师会说：“特别了不起，读得很感情。”给了孩子们鼓舞，上课也更积极了。在孩子们回答下列问题时，教师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答下列问题的积极性。 另外，对于本堂课，有两个地方我觉得值得大家探讨： 1.在课中写“醒”字，是否是把生字出示在田字格里是否更好，对于三年级的学生来说，写字还是尤为重要的，所以我认为以田字格的形式消失，然后再让学生观看动手写更好一些。 2.在教学“左右”时，让学生明白了是大致，大约的意思之后，教师是否在这时稍作点拨，让学生感受用词的精确性。 小学语文评课稿13 一、教学目标明确。 1.表达情感、态度、价值观，过程与方法，学问与潜力三个维度的有机结合； 2.贴合年级学生身心进展规律与本事域的教学特点。 二、新的学习方式得到充分表达。 1.在学习过程中能充分表达学生的主体地位，专心参加学习过程，表达自主、合作、探究的学习方式，学生有时机经受学问的再发觉的过程； 2.重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。 3.在学习中教师赐予专心的支持、鼓舞和引导，对学生在课堂中的行为标准赐予足够的关注。 三、学习效果。 1.全面落实教学目标； 2.全体学生专心参加学习过程并有专心开心的情感体验； 3.本课就应把握的根本学问技能得到落实。 四、语文教育特点。 1.留意发挥语文教育的人文性。 2.留意培育语文的实践潜力。 3.依据汉语言文字规律进展语文教学。 识字写字 1.遵循汉字的构字规律，注意汉字蕴涵的文化信息。 2.采纳多种方法进展识字，强调识字工具的指导和运用，培育主动识字的兴趣和愿望。 3.引导在语言实践中运用。 4.养成良好的书写习惯。 阅读 1.加强朗读教学，注意感悟的阅读方法。 2.重视学生在阅读中的独特感受和体验。 3.提倡多角度有创意的阅读。 4.培育语感，注意积存。 表达 1.鼓舞自由表达，放开种种束缚。 2.重视在写作中运用已积存的语言材料。 3.有详细过程和方法的指导。 4.重视修改及修改中的合作。 5.关注儿童生活实际。 五、教师教学素养。 1.擅长观看学生，并能依据学生的学习状况调整教学策略； 2.留意依据教学需要有效地开发与利用教学资源； 3.教学语言表达精确有感染力； 4.板书工整简洁、朗读正确、流利有感情 六、在制订课堂教学评价标准和进展评价实践时，应遵循以下原则： 1以学生进展为本的原则 在学科体系、社会需要和学生进展需要的关系问题上，要以学生的进展为本，充分思索学生的个别差异，思索学生的实际水平和进展需要。在教与学的关系问题上，要从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主。在传授学问和培育潜力的问题上，要重点关注对学生综合素养和学习潜力的培育。要引导教师重视培育学生的学习兴趣和终身学习的愿望。 其次，评价要适当留意敏捷性。评价指标既要充分思索教育教学规律和教改的新要求，又要思索语文教学的现状和当地教师的实际水平，避开操之过急。同时，评价指标要突出重点，便于操作，不能过于繁琐。评价还要留意因人而异、因课而异。比方评专题讨论课，就应紧紧围绕专题进展评价，非专题性的问题能够适当从略。又如，有的课用的是带有试验性质的某种教法，评课时就要围绕该教法的要求来衡量。再如，对较差的课，要多从教学常规方面挖掘一些优点，推举方面的要求不宜过高；对较好的课，则重点抓住教改方面的优点予以确定，提推举时要求可高一些，促使教师精益求精。假如评课时不留意评价的策略，则很难取得评课的实效。 （一）小学语文课堂教学评价表