小班《奇妙的声音》说课稿.docx

小班奇妙的声音说课稿一、说教材分析： 生活中各种声音无处不在，处处布满着各种各样奇异的声音：比方拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜爱这些声音，愿意表现这些声音，他们有了辩听、探究各种各样声音的力量，本次学习活动“奇异的声音”就是想在幼儿的原有的生活阅历根底上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探究自然中各种奇异的声音，激发幼儿探究的力量。 活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能区分生活中常见物体发出的声音。 活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震惊而产生。 二、说教学目标 依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： 1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。 2、感知声音是由物体相互碰撞震惊而产生的，丰富幼儿对声音的感性熟悉。 3、 对生活中各种现象有探究兴趣。 为顺当完成以上教学目标，我供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。因此我做了以下预备： 1、 各种声音的录音带。（铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等） 2、供应了多种物品，让幼儿探究。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。 三、说教学方法 纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教学方法： 观看指导法：针对科学探究活动的随机性，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观看指导法，对他们在活动中消失的问题困难予以帮忙指导，完成活动目标。 操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试。本次活动有两次的操作过程；一次是让幼儿自由探究声音是如何产生，通过物体的碰撞、震惊感知。其次次是通过各种方法仿照声音，感知声音的乐趣。 体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。 四、说活动过程 一）猜想活动，猜一猜，听一听。（指导语：你听见了什么声音？） 教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 幼儿猜猜发出的是什么声音，这时教师不作回应。 二）操作活动，在活动中体验声音的形成（指导语：请你来试一试，看结果和自己刚刚猜想的是否一样？） 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。 1、刚刚你猜对了几种声音？（操作后答复） 2、你用什么东西发出了怎样的声音？幼儿争论沟通自己的发觉。 小结：很多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。 其次次探究：幼儿自由在活动室内“查找”声音,再次引导幼儿沟通自己的操作及发觉。 1、谁有方法让各种东西都发出声音来？（幼儿随便走动，查找并制造声音，然后说出自己的做法。） 2、声音是怎么来的呢？（动，振动，） 小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。 三）配音嬉戏活动，感受乐趣。 嬉戏可以这样玩 1、播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。（鸟叫、风声、马蹄声） 2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音（跺脚、拍腿表示马蹄声）。3、用预备的材料发出声音（摇动纸张等仿照风声；摇塑料袋仿照下雨等。）。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的兴趣，把活动推向高潮。 五、说延长活动 活动完毕给幼儿再次提出悬念：区分噪音和奇妙的声音。让幼儿到生活中去倾听查找，给此活动留下更多的回味。 小班奇异的声音说课稿2 教材内容分析 声音在我们的日常生活中处处都可以听见，让幼儿了解声音的多样性，具有肯定的教育价值，既符合幼儿的现实需要，又能激发幼儿的奇怪心与求知欲。其教育资源来源丰富，生活中的大局部物品，我们都能使其发出声音，这样就能给幼儿一个实际操作的时机，让幼儿获得切身的体会。本教材的重点、难点是区分乐音和噪音。 幼儿状况分析 生活中各种声音无处不在，悦耳的声音更是能吸引孩子的关注，激起幼儿剧烈的奇怪习与求知欲，我们便可利用这个兴趣点，结合多种材料，让幼儿亲身体验、探究并发觉声音的多样性，并区分乐音和噪音。 活动目标 1引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。 2引导幼儿探究使物体发出声音的多种方法，激发幼儿的探究欲望。 3 辨听一些常听到的声音，区分乐音和噪音。 活动预备 1为顺当完成以上教学目标，我做了以下预备： 2带录下不同声音以及乐音和噪音。 3 供了多种物品，让幼儿探究。如：打击乐器、书、纸、积木等。 4宁静的标志。 活动过程 首先以小猴子的谜语导入课题，目的是让幼儿说出耳朵的作用，可以听声音。 1播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。 2让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音。 3让幼儿运用教师所预备的材料进展讨论、探究。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的兴趣。 4让幼儿知道动听悦耳的声音叫乐音；刺耳、难听的声音叫噪音。 5放录音，幼儿听乐音和噪音。 6让幼儿了解噪音对我们是有危害的。说说怎样削减噪音。 7熟悉了宁静的标志，并了解了宁静标志的用途。 活动延长 幼儿动手制作宁静标志。 小班奇异的声音说课稿3 内容的选择及依据： 培根说：阅读给人以乐趣, 给人以光荣, 给人以才能。而群文阅读就是有目的、功能性的阅读。简洁的讲，就是把一组文章，以肯定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中进展出自己的观点，进而提升阅读力和思索力。那么，选择怎样的内容才适合二年级学生的认知水平和进展特点呢？ 新课标指出：第一学段的阅读目标是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。低年级的学生课外阅读量不大，阅读水平不高，而儿童诗意境美丽，语言布满童趣，想象丰富，特别适合低年级学生阅读，有利于培育学生阅读的兴趣。因此我选择了儿童诗中的拟声词作为议题，所选的材料内容都与拟声词有关。选文有：读起来亲切、活泼的听听声音；“啪嗒”摔碎的蛋；“咔嚓咔嚓”的雪，巴喳巴喳的神奇小动物给人以无限想像的空间。本组儿童诗由于有了拟声词更加韵味十足，布满童真童趣，读起来爱不释手。所以这节课就和大家一起感受儿童诗里奇异的声音。 目标确实定： 结合二年级学生的年龄特点，我确定了以下教学目标： 1、 了解什么是拟声词。 2、 仿照拟声词的发音，有感情的朗读诗歌，体会儿童诗中拟声词的生动、好玩，激发学生阅读的兴趣。 3、 能绽开想像，运用拟声词创编几句儿童诗。 由于拟声词是学生这节课熟悉的新概念，具有生疏感，而这组选文的特点就是都含有拟声词，所以，体会拟声词的趣味，激发学生阅读兴趣是本课的重点，运用拟声词创编儿童诗是本课的难点。 教法和学法： 依据以上教学目标，结合群文阅读“集体建构，达成共识”的核心理念，我以情境创设法激起学生学习的兴趣，用朗读感悟、合作沟通等学法进展学问建构，让学生感受儿童诗中拟声词的生动、好玩，以迁移运用法引导学生用拟声词创编儿童诗，以到达预期的教学目标。 教学过程： 基于以上熟悉，我根据“创设情境，仿照声音走进童诗，感知声音细读探究，品尝声音迁移运用，创编童诗”四个环节进展奇异的声音的群文阅读教学。 一、创设情境，仿照声音 （5分钟） 莎士比亚说：学问必需符合自己的兴趣，方才可以得益。所以结合本组选文的特点，我先播放一段音频，让学生听听大自然的声音，如：雷声、风声、雨声、青蛙的叫声等等，学生听完后，再说说你听到了什么声音，并选择自己喜爱的声音进展仿照。从而激起学生学习的兴趣，并自愿参加到接下来的活动中。 二、走进童诗，感知声音 （10分钟） 教师为什么要让大家仿照这些声音呢？由于大自然有奇妙的音符，儿童诗里也藏有奇异的声音，学生既奇怪又期盼，这时候，我出示第一首儿童诗听听声音，让学生自由读诗，找出表示声音的词语。随着学生的沟通汇报，我出示相应的词语，告知学生这些词语来源于自然界的声音，叫做“拟声词”，（板书：拟声词）在学生心目中初步建立拟声词的概念。接着，我引导学生回忆书中消失过的拟声词，再让他们在此根底上联系生活，说说生活中的拟声词。最终把这些拟声词进展分类，让学生边读边发觉拟声词的特点，再整合所得信息，从而对拟声词有了初步的了解和感知。在此完成教学目标1. 联系生活阅历，又进一步感知拟声词就在我们的生活中，这样的设计为后面的创编儿童诗奠定了根底。 三、细读探究，品尝声音 （15分钟） 为了更好的让学生体会拟声词的生动、好玩，接下来让学生阅读三首儿童诗。首先让学生自由读，边读边找出儿童诗里的声音，仿照拟声词的发音和同桌读一读；再通过小组合作学习，选一首或两首儿童诗，采纳自己喜爱的方式读一读，说说你喜爱哪个拟声词，为什么喜爱，你仿佛看到了什么画面，在小组内沟通自己的感受。在学生汇报沟通时，通过去掉儿童诗蛋中的拟声词，品读雪悦耳的声音，把巴喳巴喳中的拟声词换成小动物的名字，让学生体会缺少拟声词带给大家的不同感受，从而让学生真正体会到拟声词在儿童诗中的生动、好玩、美丽。（板书：生动 好玩 美丽） 群文阅读的核心理念是：集体建构，达成共识。在这个环节中，让学生通过小组合作探究，感受拟声词带来的生动好玩；在有拟声词和没有拟声词的语境中进展比照朗读，把自己的想法和别人的想法进展整合，感受拟声词在儿童诗中的作用，从而完成教学目标2. 四、迁移运用，创作童诗 （10分钟） 在前面学习的根底上，接下来让学生创作简洁的儿童诗。由于二年级孩子年龄小，阅读量不大，创作是本课的难点，所以在这个环节中，我让学生运用恰当的拟声词补充儿童诗，同时，也鼓舞学生大胆想像，发挥学生的制造性。这样，就很简单突破了本节课的难点，学生不但觉得好玩，而且还很有成就感。创编诗歌目标得以实现。 最终，告知学生，拟声词藏在许多的儿童诗和书中，推举他们读读更多的书，去查找书中的乐趣，真正激发学生的阅读兴趣。 板书设计：本节课的板书设计如下：突出重点，简洁明白。 各位教师，结合我校课改精神，低年级以情景教学为主的课堂教学模式，本节课我创设宽松、愉悦的情境，以学法为重心，放手让学生自主探究学习，并主动参加到学问形成的整个思维过程中，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而到达预期的教学效果。