小班健康聪明的小兔教案反思.doc

小班健康聪明的小兔教案反思1、小班安康聪慧的小兔教案反思 【活动目标】 1.知道外出时不离开成人，不承受生疏人给的东西，不跟生疏人走，遇到危急时寻求帮忙。 2.乐观参加活动，情愿在集风光前自然大方地发表自己的观点。 3.能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、争论的乐趣。 4.乐于探究、沟通与共享。 【重难点】 重点：知道外出时不离开成人，不承受生疏人给的东西，不跟生疏人走，遇到危急时寻求帮忙。 难点：遇到危急时不慌乱，寻求帮忙。 重点解决：通过故事和图示的方法，让孩子们更加直观的了解到，遇到危急不要哭要寻求帮忙 难点突破：教师有意识的供应由易到难的操作，以及鼓舞的语言，激发孩子战胜困难的信念，让幼儿通过自身不断地尝试，体验胜利的欢乐。 【活动预备】 1.手偶：小白兔、2.课件 【活动过程】 1、手偶导入,创设问题2、争论分析,解决问题3、争论照片,初步体验4、嬉戏活动体验升华 一、出示小白兔手偶，调动幼儿兴趣。 介绍这只兔子叫小白，它给大家带来了一个好玩的故事，你们想听吗? 二、播放课件分段叙述故事。争论分析,解决问题 通过提问、沟通、图示等方式,让幼儿初步了解到,遇到困难不能哭,要学着自己动脑筋想方法解决问题。并让幼儿尝试着去帮忙小兔,在解决问题中,不仅使小兔熟悉到而且使孩子们也熟悉到,遇到困难要学着自己动脑筋想方法。 1.出示图片一、教师叙述第一段： 提问：小白和妈妈出去采蘑菇的时候观察了什么?它想什么了?它是怎样做的? 争论：假如你是小白，观察小蜜蜂你会怎么做?为什么? 2.出示图片二，教师叙述其次段和第三段： 提问：小白遇到了谁?狐狸是怎样说的?小白是怎样做的?为什么?狐狸见到小白不理它又怎样做了?它对小白说了什么?小白是怎样说的? 说一说：你能说一说这句话吗?谁还想说?(学说：我不熟悉你，不吃你的东西。) 争论：假如你是小白，别人给你东西吃，你会怎么办? 3.出示图片三，教师叙述第四段和第五段： 提问：小白又遇见了谁?狼说了什么?小白是怎样做的?为什么?狼见小白不理它说了什么?小白是怎么答复的? 说一说：你能说一说这句话吗?谁还想说?(学说：我不熟悉你，不跟你走。) 提问：大灰狼见小白不跟它走是怎么做的?小白怎么做了?它喊什么了? 争论：小白为什么要大声喊“救命啊!救命啊!”假如你是小白，你会怎么办?你觉得哪种方法更好? 4.出示图片四，教师叙述第六段： 提问：听见小白的叫喊，谁来了?大灰狼怎样了? 5、沟通：兔子小白为什么会遇到危急?它以后会怎么做? 果你是兔妈妈，看到小白遇到了危急心里会怎么想?你会对小白说什么?(不离开成人，不承受生疏人给的东西，不跟生疏人走，遇到危急时寻求帮忙)。 三、通过照片观看分析：进一步理解遇到危急可以呼喊成人寻求帮忙 纲要中指出要为每个幼儿供应自己特长和获得胜利的时机,曾强其自尊心和自信念。所以我供应幼儿生活中的照片作为操作对象,通过幼儿帮忙照片中的小朋友,让幼儿体验自己很棒。 兔子小白真聪慧，哎，小朋友也遇到了危急，我们一起来帮他们想想方法吧。 1. 出示照片(一)： 生疏人想把小弟弟带走，小弟弟该怎么办呢? (喊救命呀?快来人呀?妈妈快来呀.) 小结：对了，遇到了危急除了喊妈妈，还可以喊其他人来帮忙。 2. 出示照片(二)： 师：这是在什么地方?小朋友滑滑梯的时候发生了什么事?脚被卡住了，他该怎么办?(快来人呀!教师快来呀!) 3. 出示图(三)： 几个小朋友一起在河边玩，冬冬掉到了河里，真危急，该怎么办呢?(掉在水里是特别危急的，应当赶快想方法) 4. 小结：我的兔宝宝真会想方法，遇到了危急应当大声喊叫，可以喊：“妈妈快来呀!教师快来呀!救命啊，快来人啊! 四、在嬉戏中迁移阅历：遇到危急大声呼喊求救 玩生疏人的嬉戏，师借故离开，请一生疏人进来强行带幼儿走，幼儿大声呼救。 反思： 活动中我利用生动的动画故事向孩子抛出了一个个问题：小白能跟这个人走吗?假如你遇到这样的事情，你会找谁帮助?.孩子们慢慢有了警觉意识，也激发了幼儿争论的兴趣。什么是生疏人，为什么不能轻易信任生疏人的话?能不能承受生疏人的礼物?跟生疏人走的后果怎样?大家的乐观性都很高，争着发言，同时想出各种各样解决的方法。 整个活动幼儿的心情很高，我认为这和活动的内容有很大的关系，故事中的这几种状况随时可能发生在我们身边，幼儿也常常从大人的嘴里听到或从电视上看到这种现象，因此，他们对熟识的状况产生共鸣，就会发生深厚的兴趣。同时，我还认为，当孩子想说、急于说的时候，教师应给与幼儿充分的时间、自由，让他们和同伴沟通。教师的任务只是帮孩子提炼一个正确的结论，这样，幼儿反而更用心、更集中在活动的内容上。 2、小班户外嬉戏活动教案：聪慧的小兔教案(附教学反思) 活动目标： 1、学习用双脚连续向前行进跳，把握前脚掌落地的技能，熬炼腿部力气。 2、懂得遵守嬉戏规章，感受参与集体活动的乐趣。 3、遵守嬉戏规章，体验与同伴合作嬉戏及掌握性活动带来的欢乐。 4、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，愿意与同伴一起嬉戏。 5、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。 活动预备： 1、兔子头饰人手一份。 2、自制白萝卜、红萝卜，布置成菜地，篮子两个。 活动过程 1、师以“兔妈妈”的身份谈话引入，激发幼儿的兴趣。 师：“我们种的萝卜长大了，今日妈妈想请兔宝宝们把他收回来，你们情愿吗?” 2、预备动作 师：“干活之前，请小兔们和妈妈一起来做运动。” 韵律操 3、学习新动作：兔跳 教师讲解、示范兔跳动作 a.师示范怎样到菜地干活。 师：“小兔们先认真看看妈妈是怎样到菜地干活的?等一下，妈妈要来问问小兔。” b.提问：妈妈是怎样去菜地的? c.师讲解、示范兔跳动作。 师：“小兔们都很聪慧，妈妈就是跳着去菜地的。今日，妈妈来教你们学这个新本事：兔跳。” 师：“请小兔们跟妈妈一起做：两脚并拢，屈膝，两脚同时跳起来，这时候脚要伸直;落地的时候，前脚掌轻轻的着地，一拍一拍往前跳。” 幼儿练习兔跳动作，师指导。 a.先让幼儿自由练习一遍。 师：“现在，请小兔们在原地练习一下，跳的时候要留意双脚不能勾起来，要同时落地，轻轻地跳。” b. 分角色练习。 师：“妈妈想请男的小兔先来练习一下，比一比究竟是男兔宝宝厉害还是女兔宝宝厉害?” 4、幼儿嬉戏，师指导并提出要求。 师：“小兔们都仔细地学会了跳的本事，现在可以到菜地帮妈妈干活了。妈妈有几个要求，请小兔们记牢了：A用妈妈教的本事双脚并拢，轻轻跳，到菜地选择自己喜爱的菜，一次只能挑一个，再将菜放到相应的篮子里。B跟着音乐跳，跳到菜地时不挤不抢，相互帮助。” 幼儿集体到菜地帮妈妈干活。 师：“好了，小兔们可以动身了，妈妈要看一看哪只小兔最棒，摘菜摘得又快又好。” 师小结，指出幼儿所存在的问题，强调兔跳的根本动作要领。 幼儿又一次集体到菜地帮妈妈干活。 师：“妈妈看到菜地里还有许多菜没摘完，请小兔们帮妈妈摘完好吗?记住，要把菜放到相应的篮子里。” 5.放松活动:感谢你的小手摆一摆，感谢你的小脚踢一踢，感谢你的腰扭一扭，感谢你的小腿拍一拍。 师：“小兔们都爱劳动，帮妈妈做了这么多的事情，妈妈特别快乐。现在我们一起把菜抬回家，妈妈做菜给你们吃。” 活动反思： 小班孩子很喜爱到户外活动，能到户外做嬉戏，孩子们都跃跃欲试。本次的体育活动我以兔妈妈带宝宝们去拔萝卜嬉戏导入活动，一开头就吸引了孩子们的留意及兴趣。感到缺乏的是：在活动中教师的调动做得不是很好,在场地设置方面也做不够,还有就是在讲解的时候语言不够精炼。 3、小班体育活动聪慧的小兔教案反思 一、活动目标： 1、感知小兔的形状特征和生活习性，对小动物有宠爱、关怀之情。 2、练习走、跑、跳的根本动作。 3、做到动作灵敏及协调，初步树立自我爱护意识。 二、活动预备： 1、小兔胸饰人手一份，兔妈妈头饰一个，狼头饰一个。 2、胡萝卜人手一份 3、音乐磁带、录音机。 三、活动过程： 1、引起兴趣(1)教师将头饰戴在一、 活动目标： 1、感知小兔的形状特征和生活习性，对小动物有宠爱、关怀之情。 2、练习走、跑、跳的根本动作。 3、做到动作灵敏及协调，初步树立自我爱护意识。 4、体验仿照的乐趣。 5、初步培育幼儿有礼貌的行为。 二、活动预备： 1、小兔胸饰人手一份，兔妈妈头饰一个，狼头饰一个。 2、胡萝卜人手一份3、音乐磁带、录音机。 三、活动过程： 1、引起兴趣(1)教师将头饰戴在头上作兔妈妈，带着幼儿去玩。 (2) (兔妈妈带着小兔四散跳入场。)妈妈发觉萝卜，请每个宝宝拔一个萝卜2、嬉戏：放气球(1)刚刚有的小兔用力拔起了萝卜，快乐得拿着萝卜跳了起来。想一想我们可以用什么方法来表示快乐呢?(把萝卜当气球向上抛。)(2)幼儿练习“放气球“，教师引导幼儿观看为什么有的“气球“高，有的“气球“低。(力气大一点抛“气球“高，力气小一点“气球“就低。)(3)引导幼儿依据争论结果再次练习“放气球“。 3、嬉戏：我的萝卜不见了(1)小兔们都很聪慧，下面我们边听鼓声边来练习跑步吧!鼓声快，就快跑，鼓声慢，就慢跑。鼓声一停，你们就马上把萝卜藏在身体的任何部位，最好让妈妈找不到。 (2)幼儿嬉戏，教师依据嬉戏状况请个别幼儿说说萝卜藏在哪里。 (3)争论：同样把萝卜藏在口袋(可换成别的地方)里，为什么有的了萝卜被我发觉，有的没有被我发觉呢? (4)幼儿其次次嬉戏，教师鼓舞幼儿乐观制造，想出与众不同的藏法。 4、嬉戏：小兔与狼(1)玩到现在，肚子有点饿了，一个萝卜不够吃，我们再去找一个吧!不过，你们要当心被狼发觉。假如听到“狼来了“的声音，就立刻躲在萝卜下面不动，要不就会被狼抓住。 (2)配班教师扮“狼“蹲在一角。幼儿听音乐学小兔跳等动作。当听到“狼来了“的声音时，“小兔“立刻用萝卜把自己遮住，或蹲或站或趴。这时“狼“来了，它可以边检查边说：“真想找只小兔当点心呀!咦?这儿怎么都是萝卜呢?“假如没有抓到“小兔“，“狼“就说“等会儿再来吧“，然后离开场地。“狼“走了之后，“小兔“一起用“放气球“等方法庆祝成功。 3、嬉戏进展数次，活动完毕。 活动反思： 小班孩子很喜爱到户外活动，能到户外做嬉戏，孩子们都跃跃欲试。本次的体育活动我以兔妈妈带宝宝们去拔萝卜嬉戏导入活动，一开头就吸引了孩子们的留意及兴趣。感到缺乏的是：在活动中教师的调动做得不是很好,在场地设置方面也做不够,还有就是在讲解的时候语言不够精炼。 4、小班安康聪慧的小兔教案反思 【活动目标】 1.知道外出时不离开成人，不承受生疏人给的东西，不跟生疏人走，遇到危急时寻求帮忙。 2.乐观参加活动，情愿在集风光前自然大方地发表自己的观点。 3.能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、争论的乐趣。 4.乐于探究、沟通与共享。 【重难点】 重点：知道外出时不离开成人，不承受生疏人给的东西，不跟生疏人走，遇到危急时寻求帮忙。 难点：遇到危急时不慌乱，寻求帮忙。 重点解决：通过故事和图示的方法，让孩子们更加直观的了解到，遇到危急不要哭要寻求帮忙 难点突破：教师有意识的供应由易到难的操作，以及鼓舞的语言，激发孩子战胜困难的信念，让幼儿通过自身不断地尝试，体验胜利的欢乐。 【活动预备】 1.手偶：小白兔、2.课件 【活动过程】 1、手偶导入,创设问题2、争论分析,解决问题3、争论照片,初步体验4、嬉戏活动体验升华 一、出示小白兔手偶，调动幼儿兴趣。 介绍这只兔子叫小白，它给大家带来了一个好玩的故事，你们想听吗? 二、播放课件分段叙述故事。争论分析,解决问题 通过提问、沟通、图示等方式,让幼儿初步了解到,遇到困难不能哭,要学着自己动脑筋想方法解决问题。并让幼儿尝试着去帮忙小兔,在解决问题中,不仅使小兔熟悉到而且使孩子们也熟悉到,遇到困难要学着自己动脑筋想方法。 1.出示图片一、教师叙述第一段： 提问：小白和妈妈出去采蘑菇的时候观察了什么?它想什么了?它是怎样做的? 争论：假如你是小白，观察小蜜蜂你会怎么做?为什么? 2.出示图片二，教师叙述其次段和第三段： 提问：小白遇到了谁?狐狸是怎样说的?小白是怎样做的?为什么?狐狸见到小白不理它又怎样做了?它对小白说了什么?小白是怎样说的? 说一说：你能说一说这句话吗?谁还想说?(学说：我不熟悉你，不吃你的东西。) 争论：假如你是小白，别人给你东西吃，你会怎么办? 3.出示图片三，教师叙述第四段和第五段： 提问：小白又遇见了谁?狼说了什么?小白是怎样做的?为什么?狼见小白不理它说了什么?小白是怎么答复的? 说一说：你能说一说这句话吗?谁还想说?(学说：我不熟悉你，不跟你走。) 提问：大灰狼见小白不跟它走是怎么做的?小白怎么做了?它喊什么了? 争论：小白为什么要大声喊“救命啊!救命啊!”假如你是小白，你会怎么办?你觉得哪种方法更好? 4.出示图片四，教师叙述第六段： 提问：听见小白的叫喊，谁来了?大灰狼怎样了? 5、沟通：兔子小白为什么会遇到危急?它以后会怎么做? 果你是兔妈妈，看到小白遇到了危急心里会怎么想?你会对小白说什么?(不离开成人，不承受生疏人给的东西，不跟生疏人走，遇到危急时寻求帮忙)。 三、通过照片观看分析：进一步理解遇到危急可以呼喊成人寻求帮忙 纲要中指出要为每个幼儿供应自己特长和获得胜利的时机,曾强其自尊心和自信念。所以我供应幼儿生活中的照片作为操作对象,通过幼儿帮忙照片中的小朋友,让幼儿体验自己很棒。 兔子小白真聪慧，哎，小朋友也遇到了危急，我们一起来帮他们想想方法吧。 1. 出示照片(一)： 生疏人想把小弟弟带走，小弟弟该怎么办呢? (喊救命呀?快来人呀?妈妈快来呀.) 小结：对了，遇到了危急除了喊妈妈，还可以喊其他人来帮忙。 2. 出示照片(二)： 师：这是在什么地方?小朋友滑滑梯的时候发生了什么事?脚被卡住了，他该怎么办?(快来人呀!教师快来呀!) 3. 出示图(三)： 几个小朋友一起在河边玩，冬冬掉到了河里，真危急，该怎么办呢?(掉在水里是特别危急的，应当赶快想方法) 4. 小结：我的兔宝宝真会想方法，遇到了危急应当大声喊叫，可以喊：“妈妈快来呀!教师快来呀!救命啊，快来人啊! 四、在嬉戏中迁移阅历：遇到危急大声呼喊求救 玩生疏人的嬉戏，师借故离开，请一生疏人进来强行带幼儿走，幼儿大声呼救。 反思： 活动中我利用生动的动画故事向孩子抛出了一个个问题：小白能跟这个人走吗?假如你遇到这样的事情，你会找谁帮助?.孩子们慢慢有了警觉意识，也激发了幼儿争论的兴趣。什么是生疏人，为什么不能轻易信任生疏人的话?能不能承受生疏人的礼物?跟生疏人走的后果怎样?大家的乐观性都很高，争着发言，同时想出各种各样解决的方法。 整个活动幼儿的心情很高，我认为这和活动的内容有很大的关系，故事中的这几种状况随时可能发生在我们身边，幼儿也常常从大人的嘴里听到或从电视上看到这种现象，因此，他们对熟识的状况产生共鸣，就会发生深厚的兴趣。同时，我还认为，当孩子想说、急于说的时候，教师应给与幼儿充分的时间、自由，让他们和同伴沟通。教师的任务只是帮孩子提炼一个正确的结论，这样，幼儿反而更用心、更集中在活动的内容上。