小熊住山洞教案集合8篇.docx

小熊住山洞教案集合8篇 【教学要求】 、熟悉个生字，会写年、左、右个字。熟悉个偏旁石。 、正确、流利地朗读课文。 、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 【教材说明】 这是一篇童话，叙述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住着山洞。文章最终用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家做得对，值得鄙视、赞扬。 课文不注拼音，要鼓舞学生独立认字、阅读。 教学重点是熟悉生字，懂得要爱惜树木，爱护环境。 【教学建议】 一、课前预备 、森林四季风光的课件或图片，课文中动物们的头饰，轻快的乐曲录音带。 、有条件的地方，组织参观森林公园，感受树木对改善环境的作用。 二、认字、写字 、认字： 生字中，要留意辨别平、翘舌音和鼻、边音，读准年、丽、束、舍、造几个字。因课文不注音，在读课文前可先让学生看看书后生字表（一）认读生字，记住自己不熟悉或读不准的字，再用课文考考自己的认字力量。感谢这两个字没学过，可猜读或问问别人。 认记字形要充分发挥学生的主体作用。经过一学期的认、读实践，学生初步把握认记生字的方法，教师不要一一分析，学生也不必形成记字形的套路，要鼓舞学生用自己觉得便捷的方法来记字，如，熟字换偏旁、换一局部，顺口溜。教师重点指导认砍、直、束三个字。 砍的偏旁石要熟悉，告知学生人类最早砍东西的工具是石头做的。 束可用造字法帮学生理解认记： 木表示树枝，口像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花，可称作一束鲜花。直可编个顺口溜：有脚真快乐，无脚直犯愁。以便记住直，区分真。 稳固认字还可采纳嬉戏的方法。如： 汉字魔方：（加个偏旁构成字，再口头组词） 告（）吉（） 欠（）云（） 芝麻开花：（口头扩词，看谁的芝麻结得多） 年（）（）（）满（）（）（） 直（）（）（）动（）（）（） 、写字： 学写本课的三个字，可让学生感悟笔画间搭配的规律，一般地说撇短横就长，横短撇就长。 在指导中突出各字的要点。 年：提示笔顺，第四笔竖要短些略向右斜。 左：第一笔横短，其次笔撇长。最终长横起笔高于撇的收笔。 右：与左比拟，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。 三、词句 本课需重点理解第七自然段和感谢一词。第七段中一年又一年表示几年，很长时间。始终表示从开头到现在到以后。这句话说小熊一家因舍不得砍树，没有造木房子，始终住着山洞。感谢是对小熊一家的做法特别欣赏、感谢。教学时可借助画面观看动物们的神情、举动来体会他们的心情，引导学生议议：森林里的动物为什么感谢小熊一家？联系上文，明白小熊一家爱惜树木、放弃造房的做法爱护了环境，有利于大家，是值得赞扬、感谢的。最终启发学生想想课后的问题：动物给小熊送鲜花时会说些什么？可分小组每人代表一种动物说一句感谢的话。然后再全班沟通。 四、朗读 文中舍不得一词后两个字读轻声，要加以指导。 第七自然段中要突出一年又一年始终，说明小熊一家始终没有砍伐树木，爱护了森林。 最终一段是个长句，需指导适当停顿。 森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。 在熟读的根底上，可播放森林图像（或文中插图幻灯片）配上乐曲伴读，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。 五、实践活动 、课后读读说说是学用量词的练习。其中有两个学问点：量词重叠表示数量多，与事物名称搭配要适当。练习时要先让学生读读，增加感悟，教师再引导比拟：把一束束换成一束意思一样吗？能不能把一束束与一棵棵对调呢？让学生在语言环境中有所感知，而不是抽象讲解。在感知的根底上独立完成下面的说说。个、只运用范围较宽，要鼓舞学生说得与别人不同。教师和同学留意听听合不适宜，有不适宜的准时订正。 、编排课本剧： 编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么，把他俩的话、动物们感谢他们的话，加上动作编进剧里。编排可六七人一组，学生自由组合。教师了解编排状况，赐予指导。然后各组表演。 【教学时间】 教学本课可用课时。 【教学设计举例】 一、提醒课题 二、初读课文 要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。 学生自读后，教师检查初读状况，重点是读准字音，读通课文。 三、抓住重点语段，读读议议 、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么？ 、看图，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？ 、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感谢小熊一家。理解一年又一年始终，说说小熊一家为什么没有砍树造房子。（联系前文答复） 四、指导朗读 五、认记生字 六、完成课后读读说说 七、指导写字 八、排演课本剧 【教学反思】 师：同学们看，这是一本鲜红的荣誉证书，森林国王想把它奖给得意的熊宝宝，可是该授予他什么称号呢？大家快来帮助想一想吧。 生：我想评他为爱鸟宝宝。由于 生：我想评他为爱树宝宝。 生：我想评他为爱花宝宝。 生：我想评他为爱果宝宝。 师：大家说的真好。小熊是个有爱心的孩子。 语文教学要注意语言的积存、感悟和运用。注意开发学生的制造潜能，给孩子打下扎实的语文根底。这一环节为学生创设了语言实践情境，供应了语言实践的时机，学生通过自己看图、读文、想象、促进了他们对课文的理解，升华了他们的情感，在活动中，不仅感受到森林的风光美，而且感悟到小熊一家的行为美，情感美，同时在语言实践活动中受到了一次极好的环保教育。 小熊住山洞教案 篇2 【教学要求】 1、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容 2、独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个 3、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情 【教学重点】 读准字音，认清局部生字字形;初步体验阅读的乐趣 【教学难点】 区分平翘舌音，把握(或了解)局部识字方法 【教具预备】 1、计算机帮助教学软件(CAI) 2、生字词卡片 【教学过程】 一、谈话导入，引发兴趣(用课件协作进展) 二、听讲故事，初步感知课文内容 三、朗读课文(协作正音) 要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读 四、识记局部生字字形(展现方法) 1、课件出示生字 2、开火车读生字 3、四人小组争论识记方法 4、全班沟通识记生字的方法 5、教师小结 五、课中操 师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞 六、看一看、想一想、说一说 (以课件展现森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。) 1、播放课件： (看一看、想一想。)? 2、组织争论、沟通： 你最喜爱哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。) 3、小结过渡 七、播放课文谱成的歌曲 师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情。 (下课!) 小熊住山洞教案 篇3 活动目标： 1、通过有序地观看图书、阅读画面，根本理解画面的人物形象的故事情节。 2、初步学习依据画面的提示，大胆叙述故事中的小熊的语言，认读汉字：春天、夏天、秋天、冬天。 3、感受小熊珍惜树木、关怀他人的真情，体验关怀他人的欢乐。 活动预备：幼儿用书人手一册；会玩音乐嬉戏小熊是谁 活动过程： 一、通过提问引出故事 师：小朋友，你熟悉小熊吗？你知道小熊的家住在哪里吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫小熊住山洞。 二、幼儿自主阅读图书。 1、一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小朋友翻开画册。、，一页一页地接着往下看。 2、幼儿翻开画册，自主地阅读图书，教师在幼儿阅读过程中，观看了解幼儿的阅读状况，并请一两位幼儿在集风光前说说：你在书里看到了什么？ 三、出示用实物投影仪放大的幼儿用书，幼儿观赏故事小熊住山洞 教师边叙述故事，边引导幼儿有序地观看图书，让幼儿了解书中的主要内容。并提问： 1、故事里有谁？小熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？ 2、你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的？小熊说什么？（带着幼儿认读书上的汉字：春天、夏天、秋天、冬天“，并说一说小熊的心里话） 3、后来，小熊和爷爷住在哪里？它们欢乐吗？为什么？ 4、森林里的动物为什么送花给小熊？它们为什么要感谢小熊的语言。 四、教师带着幼儿完整得阅读故事，鼓舞幼儿有表情地叙述小熊的语言。 五、组织幼儿争论，理解故事内容。 1、师：你喜爱小熊吗？为什么？ 2、我们应当怎样向小熊学习呢？ 通过争论使幼儿明白，小熊爱惜树木，宁可住山洞，也不砍树，我们小朋友更应当爱惜树木，不损坏树木。 六、音乐嬉戏：谁是小熊 1、通过提问引出故事。 教师：小朋友，你熟悉小熊吗？你知道小熊的家住在哪儿吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫小熊住山洞。 2、幼儿自主阅读图书。 教师：一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小朋友翻开画册，一页一页地接着往下看。 幼儿自主的阅读图书，教师在幼儿阅读过程中，观看了解幼儿的阅读状况，并请一两位幼儿在集风光前说说：你在书里看到了什么？ 3、演示用实物放大的幼儿用书，幼儿观赏故事小熊住山洞。 教师边叙述故事，边引导幼儿有序地观看图书，让幼儿初步了解书中的主要内容。 （1）故事里有谁？小熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？ （2）你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的？小熊说什么？ （3）后来，小熊和爷爷住在哪里？他们欢乐吗？为什么？ （4）森林里的动物为什么送花给小熊？他们为什么要感谢小熊？ 4、教师带着幼儿完整的阅读故事，鼓舞幼儿有表情地叙述小熊的语言。 5、组织幼儿争论，理解故事内容 1）、你喜爱小熊吗？为什么？ 2）、我们应当怎样向小熊学习呢？ 6、音乐嬉戏：小熊是谁。 活动反思： 这一活动开头前，我在黑板上用不同的颜色写下了“春天”、 “夏天”、 “秋天”、 “冬天”，为了便利孩子能清晰的认读。出乎所料，绝大多数孩子已熟悉了这几个汉字。这让我发觉其实孩子们已熟悉了不少汉字，因此我把这个活动的重点练习了看图识字。我先讲了一遍故事后，让幼儿找一找这个故事中你熟悉哪些字，也教了怎样利用生疏的字验证自己指认的字没有错过。 通过三遍练习，不但幼儿会完整地、一字不漏地叙述故事，每个孩子还都生怕开小差而找不准字的位置，所以特殊仔细，俨然一个识字的小学生，整个活动也取得得相当好的教学效果。由此也让我感悟到，中班的孩子对汉字已产生了深厚的兴趣。一些已识字不少的孩子也带动了其他小朋友回家认读简洁的汉字，在全班形成了良好的识字气氛。 小熊住山洞教案 篇4 全日制义务教育课程标准在课程的根本理念中提出：学生是学习和进展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。而对于小学生特殊是一年级的学生来说，我们就是要讨论一下学生在什么状况下会将语文学得最好。以往的阅历告知我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最正确状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，总而言之，就是当他们的学习活动给他带来欢乐时，他们的学习效果最好。基于这样的熟悉，我们在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在快欢乐乐学语文上。为到达这一目的，我们从以下方面做了努力。 导入课题，引起兴趣。课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景森林切入，这样把学生的视野引向森林，然后再以讲故事的形式由执教教师朗读课文，让学生初步感知课文内容。 通读课文，激发兴趣。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一，因此这是浓墨重彩之处。为了激起学生读课文的兴趣，我们用竞赛的形式，促使学生兴趣盎然地投入读书这一环节。其过程表达为：自由读赛读评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的评委。 自主识字，感受乐趣。学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采纳放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形。而在此处教师的作用表达在准时地恰到好处地点拨上。 歌曲演唱，体验情趣。为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟学生开头感觉疲惫时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美丽旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂气氛起了不行低估的作用。 课件演示，陶冶情趣。为促使学生、教师、三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让学生看一看、想一想、说一说，由衷地感受到森林之美及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定。并不由自主地参加了小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为其次、三课时学生进一步理解课文，想象动物们给小熊送鲜花时会说些什么？做了厚实的铺垫。 小熊住山洞教案 篇5 【设计理念】 以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培育。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。 【设计特色】 以学习汉字及训练语言文字力量为重点，运用形象好玩的教学手段和跳动式教学方法，提高学生自主阅读的意识。 【教学流程】 第一课时 一、导人情境 （出示森林二字。） 你们熟悉这两个字吗？认真观看它们的字形，你发觉了什么？（二木林，三木森） 演示课件，从森林两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林）你们看，这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这漂亮的大森林里呀，始终流传着这样一个动人的故事。 由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急迫地想学习文本。 师配乐朗读课文。（屏幕上像放电影一样同步展现画面。） 二、初读故事 、自由读，遇到不熟悉的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音：假如还有不熟悉的字可以问同学、问教师。 、再读，标好自然段。 、小组内齐读；个别读；评比出参赛选手。 、参赛选手读，其他学生评议、正音。 引导学生在详细语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培育自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培育学生不动笔墨不读书的习惯。 三、认读生字词 、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。 文字应当永久与事物一道教授，一道学习。这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。 、同桌互读。 、指名读。 、去掉拼音读。 、开火车读。 、任意指读。 、摘果子嬉戏： 出示课件： 在一棵茂盛的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的反面都是生字词，让学生点击一个读一个。） 、找朋友嬉戏。 （将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。） 四、课问休息 拍手唱儿歌： 森林真漂亮，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。 秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。 五、扩展运用 在生字卡中选择自己喜爱的一个词说一句话或几句话。还可以选择出任意两个或两个以上的词语说一段话。 （下要保底，上不封顶。依据学生的力量、兴趣、需求，对不同程度的学生进展不同层次的语言训练。） 小熊住山洞教案 篇6 教学目标 1、能理解小熊一家宁可自己住得艰难，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 2、在原有识字根底上，能独立朗读全文，做到正确、流利。 3、熟悉10个生字，会写年、左、右3个字，熟悉矱字旁。 教学重点、难点： 重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。 难点：体会小熊一家的爱林之心。 教学预备 课件、头饰 教孢时间 3课时 第一课时 总112电100 一、教学目标：能理解小熊一家宁可自己住得艰难，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 二、教学重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。 三、教学难点：体会小熊一家的爱林之心。 四、教学难点： (一)、设疑揭题，激发兴趣 1、出示课件2小熊的家-山洞 2、师范背课撇第一、二段，随朲圠课件上出示：砍树、造房子。 3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么? (二)、初读课文，了解大意 1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正;读通课文，不添字漏字。 自己最喜爱的一段话，多读几遍。 2、检查读状况：哪段话诳得好，读给大家听? 正音：结满了果子、舍不、一束束 (三)、细诺课文，争论解疑 1、抛出问题：他们为什么没有砍树造戻子? 2、研读课文第36段： 课文哪几段写小熊舍不得砍?读32段。 口头完成填空：( )砌他们走进森林。树上( )，小熊舍不得。 出示课件：四季图。 四个小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的? 想象说话：树上( )小熊对爸爸说：_。 指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。 表演朗读36段。同桌分工，自由预备，报名表演。(课件做背景。) (四)、认读生字 1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满 2、认读词语。 3、显红生字：砍、造、满、舍、结 4、沟通识字方法。 5、嬉戏：捉迷藏。课件演示字的一局部，请学生猜字。 五、作业布置： 回家总结识字方法。 六、板书设计：砍树、造房子、长满、舍不得、结满 七、课后反思： 其次课时 总113电101 一、教学目标：在原有识字根底上，能独立朗读全文，做到正确、流利。 二、教学重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。 三、教学难点：体会小熊一家的爱林之心。 四、教学难点： 1、复习生字 1、猜字谜：石头打呵欠。 一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。 风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。 2、嬉戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后，该动物移至小熊身边。 2、学习课文7、8段 1、出示课文插图第六幅，说说图意。 2、找出有关段落，读读议议。 自由读7、8殥，想想有没有不明白的地方?随机理解：感谢。 小动物们是怎么表示他们的感谢? 比拟一束和一束束 比拟仞束束鲜花、一束束漂亮的貜花 认读漂亮，说諴近义诉。 小动物送来一损束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感谢的话。 小组争论,代表汇报。 指导朗读：读出小动物们内心的感动。 3、认读生字 1、出示生字：年、直、动、束、丽 2、说说你在什么地方见过? 3、口头扩词。 4、学写生字 1、出示生字：年、左、右 2、描笔顺，说说会写哪个字?提示大家留意哪一笔? 3、学生练写生字。 4、展现评议。 五、作业布置：把年、左、右每个字写两行。 六、板书设计：在田字格中书写年、左、右 七、课后反思： 第三课时 总114电102 一、教学目标：熟悉10个生字，会写年、左、右3个字，熟悉矱字旁。 二、教学重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。 三、教学难点：体会小熊一家的爱林之心。 四、教学难点： 1、完成课后读读说说 1、出示：束一束束一束束漂亮的鲜花 棵一棵棵一棵棵高大的松树 读一读，引导比拟。 2、出示课件四季图 用同样的形式说说每个季节树上的东西 例：片一片片_绿叶 完成课后：个_ 只_ 2、梳理课文 1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。 2、师：从图上，我们可以小熊喜爱住在哪里?可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的? 3、再读课文，评比小熊为_宝宝。 3、课本剧表演 1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么?小动物们会说什么?加上动作编。 2、自由组合。 3、各组表演。 五、作业布置：回家朗读课文。 六、板书设计：森林里熊爸爸和小熊会说什么?小动物们会说什么? 七、课后反思： 小熊住山洞教案 篇7 一、教学要求 1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。 2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个。 3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情。 二、教学重点 读准字音，认清局部生字字形；初步体验阅读的乐趣。 三、教学难点 区分平翘舌音，把握(或了解)局部识字方法。 四、教具预备 1.计算机帮助教学软件(CAI)。 2.生字词卡片。 五、教学过程 (一)谈话导入，引发兴趣(用课件协作进展) (二)听讲故事，初步感知课文内容 (三)朗读课文(协作正音) 要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读。 (四)识记局部生字字形(展现方法) 1.课件出示生字； 2.开火车读生字； 3.四人小组争论识记方法； 4.全班沟通识记生字的方法； 5.教师小结。 (五)课中操 师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞。 (六)看一看、想一想、说一说(以课件展现森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家) 1.播放课件；(看一看、想一想。) 2.组织争论、沟通：你最喜爱哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。) 3.小结过渡。 (七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情 (下课) 教学意图说明 福建省厦门市开元区教育局教研室 以往的阅历告知我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最正确状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的熟悉，我们在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。为到达这一目的，我们从以下方面做了努力。 一、导入课题，引起兴趣 课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教教师朗读课文，让学生初步感知课文内容。 二、通读课文，激发兴趣 让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“竞赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程表达为：自由读赛读评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委”。 三、自主识字，感受乐趣 学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采纳放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用表达在准时地恰到好处地点拨上。 四、歌曲演唱，体验情趣 为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟，学生开头感到疲惫时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂气氛起了不行低估的作用。 五、课件演示，陶冶情趣 为促使学生、教师、三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一怠保由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定。并不由自主地参加到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为其次、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。 小熊住山洞教案 篇8 一、教材分析： 1、小熊住山洞是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中，主要讲小熊一家始终住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。很多年过去了，他们仍旧住在山洞里，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物对小熊一家的感谢结尾，具有深厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱惜树木，爱护环境是一种美德。 2、本课是不注拼音的，可以鼓舞学生用“猜读”，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。 二、教学目标： 1、能正确认读10个生字，理解“始终”、“感谢”等词语。 2、正确流利读课文，美读课文，培育口头表达力量。 3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的缘由。 4、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 三、教学重点： 熟悉生字，懂得要爱惜树木，爱护环境。 四、教学预备： 森林四季风光的图片或.课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐磁带。 五、教学时间： 3课时 六、教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 1、播放.课件：画面消失漂亮的大森林，教师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，欢乐的小鹿，他们都生活在这里。”这时，小熊从山洞里走来快乐地对大家说：“嗨，小朋友们，告知你们一个好消息，我家要造木头房子啦！从今，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，好吗？” 2、板书课题，读一读。 3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。 二、自主识字，整体感知 1、带着你的问题，自由读第20课，假如有不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。 2、课文没注拼音，遇到不熟悉的字怎么办？学生想方法：查课后生字表，问教师，问学习伙伴，依据上下文猜读都可以。 3、检查：听读课文，识字。 （1）指名分段读课文，播放.课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 （2）齐读全部生字（带拼音）。 （3）小组合作读课文，读中稳固识字。 （4）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小教师领读。 （5）师问：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你可以用什么好方法记住它？ 4、选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得又精确又流利。 三、入情入境，读懂课文 引入：刚刚读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？ 1、学习第7自然段。 （1）指名读。 （2）理解“始终”这个词的意思。 （3）指导有感情朗读。 2、看图学习第1-2自然段。 小熊家始终住在山洞里，莫非它们不想住房子吗？从课文哪里得知？ （1）指名读。 （2）指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，快乐吗？从哪儿看出来的？ 3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的缘由。学习3-6自然段。 （1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活阅历畅所欲言。） （2）.课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，我们始终没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（.课件播放森林四季的美景）。 森林里的环境美吗？你有什么想法情愿和大家沟通？看图说话，自由发表意见。 （3）练习读： 春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出风光之美。） 用同样的方法，读读下面的三句话： 夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。 （4）指名读，同桌评读，竞赛读。 （5）配乐读3-6自然段，评议。 （6）看四个季节的图片，绽开想象，深入思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。 春天，假如砍掉了小树。 夏天，假如砍掉了小树。 秋天，假如砍掉了小树。 冬天，假如砍掉了小树。 教师小结：正是由于森林里的风光太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍旧住在山洞里。 4、学习第8自然段。 （1）这段中有两个生字我们没学过“感谢”，有人熟悉吗？你是怎么熟悉的？你知道“感谢”这个词语是什么意思吗？ （2）动物们是怎么感谢小熊一家的？ （3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？ （4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导） （5）变一变，说一说：假设现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？ （6）学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。 四、以情激情，升华主题。 1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家始终住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？” 2、你们有什么话要对小熊说呢？ 3、最终，再播放.课件：小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱惜树木，爱护环境吧！” 五、指导书写生字 六、实践活动 1、完成课后练习“读读说说”，留意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。 2、请你为小熊设计新居子，可以试着写一写，也可以画一画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。 七、设计理念： 1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过.课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。 2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终的一个提问增加了学生课外识字、自主识字的意识。 3、课堂是学生的，我们应当让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只得意的小熊说呢？由此，也可培育学生的口头表达力量。 4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。 5、环保的主题是永久的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而生敬重之情。