小班科学不沉的纸船教案反思.doc

小班科学不沉的纸船教案反思1、小班科学不沉的纸船教案反思 设计意图： 船是幼儿喜爱的一种玩具，爱玩也是小班幼儿的天性。我利用幼儿爱玩玩具的天性进展导入，让幼儿乐于参加探究活动。通过奇妙地供应两种材料，让幼儿在实践操作的过程中主动发觉问题。引导幼儿运用感官比拟、观看两种小船的不同，进展幼儿的观看力，提高幼儿的感知事物的力量，让幼儿初步了解蜡不吸水的特性。于是，我设计了这活动，既让孩子们知道，用涂蜡的方法可以让船不易被水打湿，又从中了解蜡有不吸水的特性。同时,让幼儿通过自己动手制作蜡船，体验探究胜利的欢乐，在活动中让幼儿建立和谐公平的合作关系。 活动目标： 1、乐于参加“使纸船不被打湿”的探究活动，体验操作的乐趣。 2、初步了解蜡不吸水的特性。 3、能在实践操作的过程中主动发觉问题。 4、在活动中建立和谐公平的关系。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 蜡笔，涂蜡和不涂蜡的纸船若干 材料预备：纸船若干，三大盆水、蜡笔、毛巾、白纸。 阅历预备：幼儿有在水中玩纸船的阅历。 活动过程： 1、幼儿自由玩纸船、引发思索。 师出示纸船，这是什么?你们想玩吗?想想你们要怎样玩? (依据小班幼儿的年龄特点，玩是他们的天性，我设计了让孩子玩小纸船进展导入。幼儿拿着小纸船在水中玩，非常的投入，而且还共享着欢乐。) 2、引导幼儿争论观看结果，找出问题消失的缘由。 为什么有的纸船打湿了，有的没有打湿呢?它们有什么不一样的地方?你们是怎样玩纸船的?你们的纸船怎么了?你发觉了什么? 3、教师示范比照试验，使幼儿明白蜡是不吸水的。 为什么涂了蜡的纸船没打湿，没涂蜡的纸船打湿了呢?让我们来做个试验： 将水滴在蜡和纸上进展比照：纸吸水，蜡不吸水。 怎样让纸变得不吸水呢?涂蜡。 不吸水的蜡还有什么作用? 小结：蜡是不吸水的，所以把蜡涂在船上，就似乎给纸船穿上了一件雨衣，可以爱护小纸船，船就不会被水打湿了。 4、幼儿动手制作小蜡船。 教师这里还有一些没涂蜡的小纸船，想请你们帮帮助，用蜡笔给它们涂上美丽的雨衣，让它们都变成不会被水打湿的小船。 5、自由玩蜡船，活动完毕。 (幼儿通过自己动手制作蜡船，体验探究胜利的欢乐。让孩子喜爱科学，培育他们对科学活动的兴趣。) 个案观看： 活动一开头全体幼儿对消失的三大盆水都特别感兴趣，大家都迫不及待地想玩玩水，这就是小班幼儿这一阶段的年龄特点吧。周允佳小朋友尤其兴奋，两只眼睛都亮亮的，一眨不眨的看着水盆，要知道平常他就特别喜爱玩水，上厕洗手是他最喜爱做的事情。真由于他想玩，所以他从活动开头到完毕始终都那么仔细，即使在给小船“穿衣”这一环节中，他也很专注，专心地给小船穿上美丽的衣服，要是在平常涂色，他可是最懒的，没几下就完事。所以此次活动中的涂色可能是他入园以来涂得最棒的一次! 从上面这个案例来看，兴趣是最好的教师，只要是幼儿喜爱的感兴趣的活动，不管是平常表现多么不好的幼儿，他也会努力去做好，发挥他最好的水平。 活动反思： 在活动中为了让孩子们找出为什么有的纸船会打湿而有的则不会，就特意给幼儿供应了两种纸船，一种是涂蜡的，另一种没有涂蜡。让幼儿在玩的过程中，通过相互比照来发觉问题：孩子玩了一会儿他们就发觉有的小纸船被水浸湿坏掉了，有的小纸船没有被水浸湿仍可以在水中玩。发觉了问题，我和孩子一起探讨问题：为什么有的纸船打湿了，有的没有打湿呢?它们有什么不一样的地方?让幼儿摸摸有颜色的小船和没有颜色的小船有什么不一样。引导幼儿运用感官比拟、观看，两种小船的不同，进展了幼儿的观看力，提高了幼儿的感知事物的力量。而在试验中的探讨和发觉也增进了幼儿彼此间的沟通沟通。 通过此科学试验活动，作为教师应幼儿自发概念为“切入点”，让幼儿从“做中学”以互动-建构让幼儿亲身体验科学探究过程。运用科学探究方法，猎取科学学问，进展制造意识，为幼儿供应“支架”，通过幼儿手动、心动、人动、他动、以支持、帮助引导幼儿“向上”进展科学概念! 2、小班科学不沉的纸船教案反思 设计意图： 船是幼儿喜爱的一种玩具，爱玩也是小班幼儿的天性。我利用幼儿爱玩玩具的天性进展导入，让幼儿乐于参加探究活动。通过奇妙地供应两种材料，让幼儿在实践操作的过程中主动发觉问题。引导幼儿运用感官比拟、观看两种小船的不同，进展幼儿的观看力，提高幼儿的感知事物的力量，让幼儿初步了解蜡不吸水的特性。于是，我设计了这活动，既让孩子们知道，用涂蜡的方法可以让船不易被水打湿，又从中了解蜡有不吸水的特性。同时,让幼儿通过自己动手制作蜡船，体验探究胜利的欢乐，在活动中让幼儿建立和谐公平的合作关系。 活动目标： 1、乐于参加“使纸船不被打湿”的探究活动，体验操作的乐趣。 2、初步了解蜡不吸水的特性。 3、能在实践操作的过程中主动发觉问题。 4、在活动中建立和谐公平的关系。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 蜡笔，涂蜡和不涂蜡的纸船若干 材料预备：纸船若干，三大盆水、蜡笔、毛巾、白纸。 阅历预备：幼儿有在水中玩纸船的阅历。 活动过程： 1、幼儿自由玩纸船、引发思索。 师出示纸船，这是什么?你们想玩吗?想想你们要怎样玩? (依据小班幼儿的年龄特点，玩是他们的天性，我设计了让孩子玩小纸船进展导入。幼儿拿着小纸船在水中玩，非常的投入，而且还共享着欢乐。) 2、引导幼儿争论观看结果，找出问题消失的缘由。 为什么有的纸船打湿了，有的没有打湿呢?它们有什么不一样的地方?你们是怎样玩纸船的?你们的纸船怎么了?你发觉了什么? 3、教师示范比照试验，使幼儿明白蜡是不吸水的。 为什么涂了蜡的纸船没打湿，没涂蜡的纸船打湿了呢?让我们来做个试验： 将水滴在蜡和纸上进展比照：纸吸水，蜡不吸水。 怎样让纸变得不吸水呢?涂蜡。 不吸水的蜡还有什么作用? 小结：蜡是不吸水的，所以把蜡涂在船上，就似乎给纸船穿上了一件雨衣，可以爱护小纸船，船就不会被水打湿了。 4、幼儿动手制作小蜡船。 教师这里还有一些没涂蜡的小纸船，想请你们帮帮助，用蜡笔给它们涂上美丽的雨衣，让它们都变成不会被水打湿的小船。 5、自由玩蜡船，活动完毕。 (幼儿通过自己动手制作蜡船，体验探究胜利的欢乐。让孩子喜爱科学，培育他们对科学活动的兴趣。) 个案观看： 活动一开头全体幼儿对消失的三大盆水都特别感兴趣，大家都迫不及待地想玩玩水，这就是小班幼儿这一阶段的年龄特点吧。周允佳小朋友尤其兴奋，两只眼睛都亮亮的，一眨不眨的看着水盆，要知道平常他就特别喜爱玩水，上厕洗手是他最喜爱做的事情。真由于他想玩，所以他从活动开头到完毕始终都那么仔细，即使在给小船“穿衣”这一环节中，他也很专注，专心地给小船穿上美丽的衣服，要是在平常涂色，他可是最懒的，没几下就完事。所以此次活动中的涂色可能是他入园以来涂得最棒的一次! 从上面这个案例来看，兴趣是最好的教师，只要是幼儿喜爱的感兴趣的活动，不管是平常表现多么不好的幼儿，他也会努力去做好，发挥他最好的水平。 活动反思： 在活动中为了让孩子们找出为什么有的纸船会打湿而有的则不会，就特意给幼儿供应了两种纸船，一种是涂蜡的，另一种没有涂蜡。让幼儿在玩的过程中，通过相互比照来发觉问题：孩子玩了一会儿他们就发觉有的小纸船被水浸湿坏掉了，有的小纸船没有被水浸湿仍可以在水中玩。发觉了问题，我和孩子一起探讨问题：为什么有的纸船打湿了，有的没有打湿呢?它们有什么不一样的地方?让幼儿摸摸有颜色的小船和没有颜色的小船有什么不一样。引导幼儿运用感官比拟、观看，两种小船的不同，进展了幼儿的观看力，提高了幼儿的感知事物的力量。而在试验中的探讨和发觉也增进了幼儿彼此间的沟通沟通。 通过此科学试验活动，作为教师应幼儿自发概念为“切入点”，让幼儿从“做中学”以互动-建构让幼儿亲身体验科学探究过程。运用科学探究方法，猎取科学学问，进展制造意识，为幼儿供应“支架”，通过幼儿手动、心动、人动、他动、以支持、帮助引导幼儿“向上”进展科学概念! 3、小班科学活动不沉的船教案反思 活动目标 1、喜爱操作，体验操作的欢乐。 2、初步了解不同的纸产生的吸水速度不同。 3、愿意用语言表达自己的发觉。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备 1、阅历预备： (1)已熟悉皱纸、蜡光纸等多种纸。 (2)已学会折双体船。 2、材料预备： (1)各种质地的纸已折好的纸船。 (2)盆、抹布。 活动过程 1、引出课题，激发兴趣。 (1)出示两只纸船，引导幼儿观看纸船分别是用什么纸折的。 (2)猜测两只纸船同时放在水面上，会怎么样? 2、幼儿第一次试验，并表达试验中绿色皱纸折的船先沉。 3、查找缘由：为什么皱纸折的船先沉? 通过两张纸宝宝示意图，了解纸的间隙大，吸水就快，反之，则慢。 4、幼儿再次操作，发觉报纸、蜡光纸、餐巾纸等不同纸产生的吸水速度不同。 5、嬉戏完毕。 活动反思 利用幼儿爱玩玩具的天性进展导入，让幼儿乐于参加探究活动。通过奇妙地供应两种材料，让幼儿在实践操作的过程中主动发觉问题。引导幼儿运用感官比拟、观看两种小船的不同，进展幼儿的观看力，提高幼儿的感知事物的力量，让幼儿初步了解蜡不吸水的特性。让孩子们知道，用涂蜡的方法可以让船不易被水打湿，又从中了解蜡有不吸水的特性。引导幼儿运用感官比拟、观看，两种小船的不同，进展了幼儿的观看力，提高了幼儿的感知事物的力量。让幼儿通过自己动手制作蜡船，体验探究胜利的欢乐，在试验中的探讨和发觉也增进了幼儿彼此间的沟通沟通。 4、小班科学好玩的纸船教案反思 活动目标： 1、喜爱操作，体验操作的欢乐。 2、初步了解不同的纸产生的吸水速度不同。 3、愿意用语言表达自己的发觉。 活动预备 1、阅历预备： (1)已熟悉皱纸、蜡光纸等多种纸。 (2)已学会折双体船。 2、材料预备： (1)各种质地的纸已折好的纸船。 (2)盆、抹布。 活动过程： 1、引出课题，激发兴趣。 (1)出示两只纸船，引导幼儿观看纸船分别是用什么纸折的。 (2)猜测两只纸船同时放在水面上，会怎么样? 2、幼儿第一次试验，并表达试验中绿色皱纸折的船先沉。 3、查找缘由：为什么皱纸折的船先沉? 通过两张纸宝宝示意图，了解纸的间隙大，吸水就快，反之，则慢。 4、幼儿再次操作，发觉报纸、蜡光纸、餐巾纸等不同纸产生的吸水速度不同。 5、嬉戏完毕。 教学反思： 整个活动过程，思路比拟清楚，教态自然，能够依据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够表达幼儿对活动的乐趣。 5、小班科学活动不沉的纸船教案反思 活动目的： 1、乐于参加科学探究活动，体验操作的乐趣。 2、初步了解蜡不吸水的特性。 3、能在实践操作的过程中主动发觉问题。 4、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。 5、培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。 活动预备：物质预备：蜡笔，涂蜡和不涂蜡的纸船若干，三大盆水、毛巾、白纸。 活动过程： 一、嬉戏导入，激发幼儿兴趣1、情境导入：今日教师要带小朋友们去很远的地方游玩，去那个地方要经过一条小河，可是教师不知道怎么度过小河，小朋友有方法吗?(启发幼儿联想到坐船过河)2、教师出示纸船。(看教师这为每个小朋友都预备了一艘纸船，让我们一起度过小河)3、幼儿将纸船放入水中玩耍，提示幼儿留意观看4、引导幼儿争论嬉戏结果(纸船遇到水就湿了，时间一长就掉水里了)二、科学探究1、幼儿玩水的过程中，教师将涂满蜡的纸船也放入水中2、请幼儿观看教师的纸船，有没有打湿呢?那你们的纸船和教师的纸船，它们有什么不一样的地方?你们是怎样玩纸船的?你们的纸船怎么了?你发觉了什么? 3、教师示范比照试验，使幼儿明白蜡是不吸水的。 小结：蜡是不吸水的，所以把蜡涂在船上，就似乎给纸船穿上了一件雨衣，可以爱护小纸船，船就不会被水打湿了。 三、幼儿动手制作不沉的纸船。 1、幼儿自己动手为纸船穿上雨衣2、教师巡回指导3，留意提示幼儿，纸船的每个角落都要涂上蜡，特殊是底部四、幼儿带着自己制作的纸船再次进展嬉戏(现在就让我们坐着不沉的纸船到远方游玩吧)活动延长：将幼儿制作的纸船和制作的材料投放入区角，以便幼儿自己动手探究 活动反思： 在活动中为了让孩子们找出为什么有的纸船会打湿而有的则不会，就特意给幼儿供应了两种纸船，一种是涂蜡的，另一种没有涂蜡。让幼儿在玩的过程中，通过相互比照来发觉问题：孩子玩了一会儿他们就发觉有的小纸船被水浸湿坏掉了，有的小纸船没有被水浸湿仍可以在水中玩。发觉了问题，我和孩子一起探讨问题：为什么有的纸船打湿了，有的没有打湿呢?它们有什么不一样的地方?让幼儿摸摸有颜色的小船和没有颜色的小船有什么不一样。引导幼儿运用感官比拟、观看，两种小船的不同，进展了幼儿的观看力，提高了幼儿的感知事物的力量。而在试验中的探讨和发觉也增进了幼儿彼此间的沟通沟通。 通过此科学试验活动，作为教师应幼儿自发概念为“切入点”，让幼儿从“做中学”以互动-建构让幼儿亲身体验科学探究过程。运用科学探究方法，猎取科学学问，进展制造意识，为幼儿供应“支架”，通过幼儿手动、心动、人动、他动、以支持、帮助引导幼儿“向上”进展科学概念! 6、小班科学教案：不沉的纸船 幼儿园小班科学教案：不沉的纸船 设计意图： 船是幼儿喜爱的一种玩具，爱玩也是小班幼儿的天性。我利用幼儿爱玩玩具的天性进展导入，让幼儿乐于参加探究活动。通过奇妙地供应两种材料，让幼儿在实践操作的过程中主动发觉问题。引导幼儿运用感官比拟、观看两种小船的不同，进展幼儿的观看力，提高幼儿的感知事物的力量，让幼儿初步了解蜡不吸水的特性。于是，我设计了这活动，既让孩子们知道，用涂蜡的方法可以让船不易被水打湿，又从中了解蜡有不吸水的特性。同时,让幼儿通过自己动手制作蜡船，体验探究胜利的欢乐，在活动中让幼儿建立和谐公平的合作关系。 活动目的： 1、乐于参加“使纸船不被打湿”的探究活动，体验操作的乐趣。 2、初步了解蜡不吸水的特性。 3、能在实践操作的过程中主动发觉问题。 4、在活动中建立和谐公平的关系。 活动预备：蜡笔，涂蜡和不涂蜡的纸船若干 材料预备：纸船若干，三大盆水、蜡笔、毛巾、白纸。 阅历预备：幼儿有在水中玩纸船的阅历。 活动过程： 1、幼儿自由玩纸船、引发思索。 师出示纸船，这是什么?你们想玩吗?想想你们要怎样玩? (依据小班幼儿的年龄特点，玩是他们的天性，我设计了让孩子玩小纸船进展导入。幼儿拿着小纸船在水中玩，非常的投入，而且还共享着欢乐。) 2、引导幼儿争论观看结果，找出问题消失的缘由。 为什么有的纸船打湿了，有的没有打湿呢?它们有什么不一样的地方?你们是怎样玩纸船的?你们的纸船怎么了?你发觉了什么? 3、教师示范比照试验，使幼儿明白蜡是不吸水的。 为什么涂了蜡的纸船没打湿，没涂蜡的纸船打湿了呢?让我们来做个试验： 将水滴在蜡和纸上进展比照：纸吸水，蜡不吸水。 怎样让纸变得不吸水呢?涂蜡。 不吸水的蜡还有什么作用? 小结：蜡是不吸水的，所以把蜡涂在船上，就似乎给纸船穿上了一件雨衣，可以爱护小纸船，船就不会被水打湿了。 4、幼儿动手制作小蜡船。 教师这里还有一些没涂蜡的小纸船，想请你们帮帮助，用蜡笔给它们涂上美丽的雨衣，让它们都变成不会被水打湿的小船。 5、自由玩蜡船，活动完毕。 (幼儿通过自己动手制作蜡船，体验探究胜利的欢乐。让孩子喜爱科学，培育他们对科学活动的兴趣。) 个案观看： 活动一开头全体幼儿对消失的三大盆水都特别感兴趣，大家都迫不及待地想玩玩水，这就是小班幼儿这一阶段的年龄特点吧。周允佳小朋友尤其兴奋，两只眼睛都亮亮的，一眨不眨的看着水盆，要知道平常他就特别喜爱玩水，上厕洗手是他最喜爱做的事情。真由于他想玩，所以他从活动开头到完毕始终都那么仔细，即使在给小船“穿衣”这一环节中，他也很专注，专心地给小船穿上美丽的衣服，要是在平常涂色，他可是最懒的，没几下就完事。所以此次活动中的涂色可能是他入园以来涂得最棒的一次! 从上面这个案例来看，兴趣是最好的教师，只要是幼儿喜爱的感兴趣的活动，不管是平常表现多么不好的幼儿，他也会努力去做好，发挥他最好的水平。 活动反思： 在活动中为了让孩子们找出为什么有的纸船会打湿而有的则不会，就特意给幼儿供应了两种纸船，一种是涂蜡的，另一种没有涂蜡。让幼儿在玩的过程中，通过相互比照来发觉问题：孩子玩了一会儿他们就发觉有的小纸船被水浸湿坏掉了，有的小纸船没有被水浸湿仍可以在水中玩。发觉了问题，我和孩子一起探讨问题：为什么有的纸船打湿了，有的没有打湿呢?它们有什么不一样的地方?让幼儿摸摸有颜色的小船和没有颜色的小船有什么不一样。引导幼儿运用感官比拟、观看，两种小船的不同，进展了幼儿的观看力，提高了幼儿的感知事物的力量。而在试验中的探讨和发觉也增进了幼儿彼此间的沟通沟通。 通过此科学试验活动，作为教师应幼儿自发概念为“切入点”，让幼儿从“做中学”以互动-建构让幼儿亲身体验科学探究过程。运用科学探究方法，猎取科学学问，进展制造意识，为幼儿供应“支架”，通过幼儿手动、心动、人动、他动、以支持、帮助引导幼儿“向上”进展科学概念!