小学语文高效作业编制研讨活动培训小结培训小结.docx

小学语文高效作业编制研讨活动培训小结为进一步贯彻落实“双减”精神，科学合理设计和布置作业，不断提升我县小学语文教师的专业化水平，切实做好小学语文高效作业命制工作，结合我县小学语文作业命制实际情况。在4月18日下午我校语文组组织观看了落实“双减”，提升小学语文高效作业编制能力”线上培训研讨活动。一、下面对讲座1 杨军校长的“双减”导向下小学语文作业的创意与设计做出总结：1、减轻义务教育阶段学生作业负担具体指向了三个方面：作业时长作业总量考试次数2、我们需要理清的几种认知对作业”量”的适度控制，是为了更好地提高作业的”质”。作业质量的衡量标准不只是学生学业成绩。”双减“背景下作业改进是为了促进学生的全面发展。双减政策强调提高作业设计质量，鼓励布置分层、弹性和个性化作业。这是为了避免作业”一刀切“，通过可选择的作业及促进所有学生的基础性发展，又满足学生的个性需求。小学语文作业设计的基本原则，作业设计要基于知识的性质， 3、小学语文作业设计的基本原则（1） 作业设计要基于知识的性质（2） 作业设置要基于学生的学情。（3） 作业设置要基于目标和功能。4、对基础作业的设置要做到作业内容的创新，作业形式的创新，基于语文语言要素（课后练习）的作业设计。课后习题是偏向对课文内容所承载的课程目标，在很大程度上告诉我们这篇课文讲要教什么。 5、在阅读（作业）单设计的时候，首先要抓住文本特点设计阅读单，其次要围绕阅读策略设计阅读单，然后根据文本类型设计阅读单，最后根据阅读基本要求设计阅读单。在作业设计中。我们要基于目标，基于需求，体现学生之间的差异。双减的落地离不开学校整体的推进，学校团队实施。二、讲座2 荣蓉老师的”双减“背景下小学语文单元作业设计策略提出了作业的误区分为4点：1、误以为作业问题很小，不值得研究2、误以为每个教师都会布置作业3、误以为作业越多越好4、误以为教师不需要自己设计作业要减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观。作业作为课堂教学活动的必要补充，其根本目的在于促进学生全面发展。在双减政策中，要强化科学评价引领，为双减开路，提高课堂教学质量为双减强基，要激发中小学办学活力，为双减续源。要打造优质教学资源共享平台，为双减添翼。三、 讲座3孙友旺 小学语文阅读理解试题编制策略 1、 我们要知道阅读理解能力重要性包括：基础阅读与基础写作是语文课程的专责。基础阅读比基础写作更重要。基础阅读能力是语文工作性价值的主体构成。2、 江苏省义务教育阶段小学语文学科学业水平监测研究小组将阅读能力分为提取信息、形成解释、整体感知、解决问题四个层级。第一，提取信息只能利用文本从中获取信息，第二，形成解释指能利用文本信息对相关问题作出合理的分析和说明。第三、整体感知指能整体感知文本的主要内容。第四、解决问题指利用文本信息解决相应情境中的问题。3、 小学语文阅读理解命题的基本原则。阅读理解命题一定要把握文体特点，掌握阅读规律，尊重学生阅读的个性体验。准确搜寻和捕捉信息点，多拟制一些能真正考查学生阅读能力的好题。换而言之，阅读理解命题需要遵循一些基本原则。一是基于关键能力，二是依据文本特质。三是渗透学法指导，四是体现高阶思维，五是规范题干表达。4、 小学语文阅读理解命题存在的问题有是第一，题干指向不清晰，不够严谨规范。小学语文测试内容与表现问题要有指向性，第二提示无度，层次不明。第三，文本价值导向有误。第四，材料不够典型与多样，测试能力、内容、形式不够一致。第五，命题板块不够合理，第六，能力分布不够合理。“双减”让教育慢下来，让教育的根扎向更深、更广的土壤。真正的教育不是为分数的短效急促且狭隘的学习，它没有急功近利的分数论；真正的教育让每位学生都充满希望向阳生长，努力追求自身价值的实现；真正的教育应该给每个生命体一个充盈饱满的过程，能让其在过程中绽放自己，惠及他人，推动人类社会的发展“双减”当下，我们力争让学校所有的生命体都根抓土壤，自由智慧拔节成长，让学校教育早日实现。“面向人人，面向未来”！