老舍的《猫》课堂实录.docx

老舍的猫课堂实录 课文老舍的猫是怎样描述这只猫的?老师应当实行什么样的教学模式引导学生学好这篇课文呢?下面是由我整理的老舍的猫课堂实录，希望对您有用。 老舍的猫课堂实录第一课时 1.师：默读课文，找出本段的中心句 生：猫的性格实在有些怪异 师：这是一个总起句，问：总起句有什么作用? 生：总起句有什么作用是后面的内容(1-3)是围绕这句话写的。 师：学习第一部分的第一自然段，轻声读课文画出表现猫性格怪异的词语。 生：醇厚—贪玩—尽职 师：猫的哪些做法表现出它的醇厚、贪玩、尽职呢?如：课文中是怎样描写猫的"贪玩"的 生：说它醇厚吧。 师：读这个句子体会猫的醇厚 生：可是它确定要出去玩。 师：读这个句子体会贪玩并用任凭。也。造句 生：可是它听到。 师：读句子体会猫的尽职并用非不。可。造句 师轻读课文探讨：思索：猫的"醇厚"、"贪玩"、"尽职"的性格与"怪异"有什么关系?( 生：探讨后明确："醇厚"与"贪玩"是一对冲突，"贪玩"与"尽职"也是一对冲突，而这些冲突性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是怪异的。 老舍的猫课堂实录其次课时 1.小组学习第2自然段 师;指名一人读，其他同学画出表现猫性格怪异的的词语 生：性格特点：兴奋时;温顺可亲 不兴奋时：一声不出 师：可文是这样从猫的动作和叫声两方面写猫的温顺可亲的呢? 生：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒 生：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。 师：这里的几朵小梅花指的是什么? 生：猫的脚印 师：为什么将猫的脚印比作小梅花这个比方表达了作者这样的心情? 生：作者将猫的脚印比作小梅花表达了作者对猫的宠爱之情 师：从叫声这个方面作者是怎样写猫的温顺可亲的呢? 生：丰富多腔的叫唤 生：给自己解闷 师：对猫的叫唤用了"丰富多腔"、"改变多端"来形容，可以看出什么? 师：可见作者是多么宠爱猫。 师：单调的猫叫声，在作制看来又是那般的悦耳好听，有谁能即兴表演一下吗? 生：表演 喵。师：将来你能成为一个艺术天才 师再问：课文又是怎样写猫不兴奋时的表现的? 生：它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。 师：用无论。也。造句 师：猫在兴奋时与不兴奋时的表现。让我们了解了它性格怪异，有时温顺可亲、有时一声不出，作者同过详细的事例，把这些特点写的很细致、真实，可家你它对小猫的亲近与宠爱。 师：默读第三节，想想猫的怪异性格还表现在什么地方? 生："胆小"与"威猛"。 师：哪些词语反映了猫的"胆小"和"威猛"? 生：探讨后板书：藏起来、不要说……就是…… 师：女生读胆小男生读威猛 师：我们刚学完了大猫的性格怪异。接下来就让我们一起学习小猫的调皮可爱吧。 师：轻声读课文找出本段的总起句并想一想句子的意思 生：满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。 师：这个总起句有什么作用? 生：承上启下(把第一部分的内容与其次部分的内容连接起来，并可以看出接下来是写什么的) 师：这句话哪个词是最重要的? 生：这个更字把小猫的性格与大猫的性格相比，说明大猫可爱而小猫特别可爱，表达了作爱猫更爱小猫。 师：除了这个更字体现老舍对猫的宠爱，还可以从哪些词语看出作者对小猫的宠爱呢? 生：调皮，顽皮(把小猫当成孩子写)生：决不会，老舍是喜爱猫的，可调皮的小猫把花搞得枝折花落，他却不生气发而觉得它生气勃勃、天真可爱 师：那些句子是体现了老舍对猫的宠爱呢? 生：一根鸡毛。 师：齐读课文，共同体会作者笔下的小猫 师：想小猫的世界(在理解的基础上进行想象) 如何你是一只( )的小猫，它兴奋或是不兴奋的时候会有怎样的语言或想法呢?你能演给大家看看吗? 我是一只醇厚的小猫……我是一只胆小的小猫…… 我是一只……的小猫…… 师：体会主子的心情 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页