人教版历史与社会八年级上第三单元第三课汉武帝的大一统格局教学设计18133.pdf

学习必备 欢迎下载 第 1 页 汉武帝时代的大一统格局教学设计 学科 历史与社会 授课班级 八年级二班 学校 育才中学 教研组成员 金欣苗 王凌超 王飞婷 郑佳瑶 严佳媛 陶含怡 张梦诗 朱佳铃 张华 计划学时 一课时 课程标准 2.2.2列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。教材分析 本课是人教版历史与社会八年级上册第三单元第三课“汉武帝时代的大一统格局”。本单元主要讲述了中国统一多民族国家的建立与发展。本课内容承接上一课“秦末农民起义和汉朝的建立”。本课内容主要讲述了汉武帝为巩固汉朝统治，在政治、经济和思想文化方面采取的措施促成了自秦朝以来新的大一统的局面，并简略介绍了王莽新政以及东汉灭亡的史实。学情分析 1、学生们在课外通过书籍或者电视剧对汉朝的历史有一定程度的了解。但学生所了解的可能并非真实的历史，且只知故事，不知故事背后所反映的历史意义。因此，既要引导学生正视电视剧与历史史实的差别。同时要让学生学会准确掌握分析历史事件、评价历史人物的方法。2、学生们对于汉武帝时期的政治经济生活等方面有较高的兴趣，可以从多方面进行知识的拓展。虽然本课程主要让学生了解汉武帝实施的具体措施，但简要地给学生讲述措施实施的背景及影响，有利于学生更加透彻地理解学习内容，形成完整的知识体系。3、学生在整堂课集中注意力的时间有限，因此教学过程中要突出重点，过程要跌宕起伏，有轻重缓急。在讲授过程中可以采用讲述历史小故事、安排小组合作、历史剧扮演等形式使学生获得良好的课堂体验和参与感，营造轻松愉快的课堂气氛。教学目标 1.通过听历史故事和阅读课本材料，能详细说出推恩令和强化监察制度的具体内容，感受汉武帝时期中央集权加强的趋势。2.通过阅读材料和小组讨论，能总结出汉武帝采取的经济措施的内容，能归纳出货币改革的意义和影响，感受汉武帝的雄才大略，认同汉武帝的丰功伟绩。3.通过材料的解读，能说出董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”思想落实的具体三条措施，能从积极和消极两方面评说其影响。通过小组探究，能从背景、意义和内容等方面阐述秦始皇“焚书坑儒”与汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的异同。教学评价 见下 教学重点 汉武帝在政治、经济、文化等三方面所采取并实施的大一统措施的内容和影响 教学难点 汉武帝采取大一统措施的背景 汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”与秦始皇的“焚书坑儒”异同的比较 教学方法 情境创设法，自主探究法，小组讨论法 板书设计 削弱封国势力推恩令 政治 中央司隶校尉 强化监察制度 学习必备 欢迎下载 第 2 页 地方刺史“大一统”的措施 经济控制货币制造和盐铁的生产销售 长安太学 文化罢黜百家，独尊儒术 地方官学 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生 活动 设计 意图 评价 一、导入(3 分钟）课件展示：猜古代皇帝的名字（1）打得赢就是上帝（武则天）（2）中国历史上在位时间最久的皇帝（康熙）（3）上海复旦大学博士姜鹏曾用十六个字形容一个皇帝的一生内强皇权，外服四夷，迷信神仙，晚年改辙。请问这个皇帝是谁？（汉武帝）姜鹏博士的这十六字总结，前八个字概括了汉武帝一生的功绩，简单来说，就是缔造了一个新的大一统的格局。今天，我们就来学习新课 汉武帝时代的大一统格局，回到汉朝体会汉武帝的雄才伟略，看看他在治国安邦过程是如何解决一个又一个的难题，使西汉进入鼎盛时期的？教师提问，用多媒体展示皇帝的图片予以提示，并总结姜鹏博士的十六字的内容，引出主角汉武帝。回答问题，听教师讲述。用学生比较感兴趣的、能吸引他们注意力，调动他们积极性的方式来进入课程，能够让教学在一个较为活跃的氛围中进行，同时能增加学生历史知识和锻炼学生发散的思维能力。二、创设情境汉武帝的难题（35 分钟）一、政治难题（一）削弱封国势力推恩令 1、小故事：为了让汉室江山永固，汉高祖刘邦大量分封功臣和刘姓子弟为诸侯王。刘邦自己后来也认识到，这些诸侯王的存在对他是一种严重的威胁，在他去世之前，就已经着手剪除异姓诸侯王，以确保刘姓江山的稳定。可他哪里料到，被1、用自编小故事的形式讲述推行推恩令的背景。2、用点名提问的方1、听故事，感受实行推恩令的必要性。2、根据课本回答推恩令的内通过故事的导入不仅直观生动、紧扣主题，而且新颖完成随堂作业，作业本第 20页 1-4题。完成之后公布答案进行学习必备 欢迎下载 第 3 页 他寄予厚望的刘姓子弟在他死后的岁月里骄奢淫逸，渐成隐患。汉景帝时期的晁错曾经试图用武力和法令直接削藩，结果是吴、楚七国联合叛乱，叛乱各国打出了“诛晁错，清君侧”的旗号，使得晁错被诛，但叛乱的诸侯国并没有因此收兵，汉景帝这才明白诸侯叛乱并不是因为晁错削藩，而是要夺取汉朝的政权。最后，汉景帝倾尽全国之力，才勉强把叛乱镇压下去。汉武帝继位以后，因为祖父的“文景之治”，使得天下出现了国泰民安的局面。但这只是表面的祥和，时局看似风平浪静，实则暗流汹涌。汉武帝深知自己是坐在火山口上，内心里总在盘算着如何彻底清除自高祖刘邦遗留下来的心腹大患。汉武帝忧心重重的说：“朕现在特别烦，因为高祖在他创立汉朝之初，分封了大量的同姓子弟和功臣。虽然我父皇曾削弱过诸侯国的势力，但是现在诸侯的势力越来越大了，已经威胁到朕的江山了，我该拿他们怎么办呢？谁能给朕出个主意呢？”主父偃（以下简“偃”）回答：“如果用法律来强行削减他们的土地，那么他们反叛的事就很容易产生。晁错正是实行的强行削藩政策，其结果使得吴、楚七国叛乱，不仅削藩未成，还险些酿成政权倾覆的大祸。陛下，今臣倒有一计”。汉武帝急不可待地说：“爱卿快讲！”偃：“如今，诸侯的子弟有的有十几人了，但只有嫡长子才可以世世代代相继承，其余的虽然也是诸侯王的亲骨肉，却没有尺寸之地的封国，那么皇上的仁爱孝亲之道就得不到显示，陛下何不命令诸侯推广恩德，把他们的土地分割给子弟，封他们为侯？这些子弟必然十分高兴，感念皇恩浩荡，以后一定会拥护皇上。”汉武帝觉得此计甚妙，即日诏告天下，实施“推恩令”！2、问题：汉武帝觉得“此计甚妙”，妙在何处？(“推恩令”规定除了诸侯王的嫡长子继承王位外，允许诸侯王将自己的封地再分给其他子弟，建立侯国。“削藩”政策遭到诸侯起兵反对，而“推恩令”不但没遭到诸侯的反对，却使原来的王国被分割成许多个小诸侯国，实力大大减弱，从此再也无力与中央抗衡；而得到封地的诸侯子弟，又对皇帝感恩戴德。汉武帝不费一兵，不损寸土，就巧妙地削弱了诸侯王的势力，不谓不妙。）（二）强化监察制度 1、问题：诸侯王的威胁解除了，我们今天的主人公汉武帝的统治就能安稳了吗？如果各地有不服式引出推恩令的措施，让学生根据课本和自己的理解说出推恩令的历史作用。3、展示课本图 3-14（东汉冀州刺史印）。4、让学生根据课本回答中央加强对各地官员监督的措施和作用。容，分析实行推恩令的意义。形象，能诱发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力。通过故事的完整讲述后提出一系列问题，既让学生能说出“推恩令”实施的具体内容，实施经过和结果，进一步理解汉朝的监察制度，也让学生积极的参与到课堂学习之中，启发学生独立思考，体会汉武帝加强中央政治集权的政治措施的意义。校对，随后讲评错题。（5-7分钟）学习必备 欢迎下载 第 4 页 从命令的官员，汉武帝怎么知道呢？（强化监察制度）2、提问：汉武帝是如何强化监察制度的呢？（中央设司隶校尉，地方设刺史。）3、提问：司隶校尉和刺史的职能是什么？（司隶校尉负责监督和检举朝廷、都城和周边地区的官员和皇族的不法行为；刺史负责监督地方官员，抑制和打击地方豪富。汉武帝将全国划分为 13 个监察区域，称为“十三州部”，每部派遣刺史一人，定期巡视。刺史虽然官品很低，权力却很大，他有权监察郡国主要官员的行为，如果发现官吏有欺瞒中央等行为，可以直接奏报皇帝，加以制裁。）4、提问：秦朝有哪个职官与司隶校尉的职能相似？（御史大夫。）5、提问：汉武帝采取这些措施起到什么作用？（加强了中央集权，巩固了皇权。）二、经济难题 汉武帝还是忧心重重的，匈奴每每侵犯的时候，他都想直接给予最大力度的打击。可当他一提出这个想法的时候，有的大臣说“币制混乱，国库空虚，实在是没有办法承受军事反击。”汉武帝到底该如何解决这个问题呢？（中央统一货币铸造，食盐和铁器的生产收归中央。）1、提问：中央统一铸造一种标准铜币，叫什么？它在中国历史上流行了多久？（五铢钱，它在中国历史上流行了七百多年。）2、提问：统一货币铸造、食盐和铁器的生产收归中央有什么重要意义？（大大加强了中央集权，极大地增加了中央的收入。）1、展示课本的图3-15（汉遗址出土的五铢钱及五铢陶范母。）2、用提问方式引出控制货币制造和盐铁产销的经济措施及意义。1、从课本中找出并介绍五铢钱的由来。2、学生展开讨论措施的作用。通过对上面所述故事的延续，再次将同学们吸引入情景，再次通过提问的方式，让学生通过课本材料的仔细阅读掌握关于汉代货币的基本内容，能说出汉武帝加强中央政治集权的经小组讨论后，每组选代表依次发言，时间控制在每人1-2分钟。最后由教师进行总结点评。学习必备 欢迎下载 第 5 页 济措施的内容，体会汉朝皇权的集中。三、思想难题 阅读材料 材料一：“统一思想，归本儒家，便是要使全国人有一致的信仰，让大家在相同的目标下，致力于共同的利益，所以统一思想是有其必要的”董仲舒与西汉学术李威熊 材料二：“儒家学派借着政治力量，把诸子百家的学术思想，全部排除但长久下去，中国人的想象力和灵性，逐渐被一个单一而保守的思想僵住，直到二十世纪”中国人史纲柏杨 1、提问：董仲舒向汉武帝提出了什么建议？（“罢黜百家，独尊儒术”，推崇孔子的儒家学说，禁绝其他学派。）2、提问：对“罢黜百家，独尊儒术”我们应怎样评价呢？请大家谈谈自己的看法。（汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，“黜”就是废除、禁止的意思。把儒学思想作为封建统治的正统思想，确立了儒家学说在封建统治中的正统地位，适应了当时社会的需要。实行“罢黜百家，独尊儒术”，实现思想上的大一统，有利于中央集权的加强。儒家思想被确立为专制王朝的正统思想后，一直延续了两千多年。）3、提问：汉武帝为确保“罢黜百家，独尊儒术”政策的推行，采取了什么措施呢？（在全国大力推行儒学教育。在中央（长安）设立太学，在地方设立官学，还允许私人传授儒学。）4、提问：“罢黜百家，独尊儒术”对中国文化会产生哪些积极和消极影响？（一方面，确立了儒学作为中国传统文化的主导地位；另一方面，禁锢了其他各家学说，不利于学术文化的发展。）1、通过提问引导学生理解“罢黜百家，独尊儒术”的内容。1、学生根据课本回答统一思想的各项措施。探究活动时间应控制在 5 7分钟，在探究活动之前分发表格，最后以每组表格呈现的方式进行。教师最后统一概括。学习必备 欢迎下载 第 6 页 2、组织小组讨论并评价“罢黜百家，独尊儒术”的积极和消极影响。3、对小组发言进行归纳总结。3、小组派代表发表各自不同意见。小组其他成员课作补充。三、合作探究(5 分钟）探究问题：汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”与秦始皇的“焚书坑儒”有哪些相同和不同点？相同点：都是为了统一思想,巩固皇权，维护统治阶级的利益。不同点：（1）背景不同：秦始皇当时是刚刚统一六国，为了一统江山。要在各个方面进行统一；汉武帝则是已经在大一统的条件下，为了在文化，制度上进行统一和统治。（2）内容不同：秦始皇的焚书坑儒不仅仅是简单的文化的统一，在很多生活、法律、社会文化，习惯、礼仪等方面，凡是秦朝认为不适当的，都被废止和销毁；汉武帝的这项政策，着重在文化、制度、思想上进行统一，尽管罢黜百家言论和思想，但是在独尊儒术的方面，仍然有一些继承。（3）意义不同：秦始皇采取的措施禁锢了人们的思想，造成了我国古典文化的损失，也是导致秦朝灭亡的一个原因；汉武帝采取的是积极措施，对汉朝的统治起到了有益的作用。鼓励学生大胆发表自己的观点和看法；总结学生的观点并阐发自己的理解。小组进行讨论，各抒己见。通过对本课汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的学习，以合作探究的形式，首先可以对教学进行检测和反馈，能够了解学生掌握的情况；其次，将其与秦始皇焚书坑儒相比较，能够对之前所学习的内容进行复习，同时锻炼学生概括和比较材料的能力；学习必备 欢迎下载 第 7 页 小组合作的形式，能够锻炼学生团队合作学习的能力和自主探究的能力。四、课堂小结（2 分钟）汉武帝在政治、经济、文化上采取了这一系列的措施，使西汉出现了经济发展、权力集中、思想文化趋于一统的局面，进入鼎盛时期。此后，西汉开始由盛而衰，外戚王莽乘机夺取政权。公元 25 年，西汉皇族刘秀，即位称帝，定都洛阳，史称东汉。刘秀就是光武帝，他统治时期出现“光武中兴”，东汉统治前后经历了近两百年。汉朝就在不同帝王的统治下在历史的长河中留下了独特而鲜明的印记，有待我们去发现、去探寻，去回味。通过对知识的总结，帮助学生回忆这节课所学内容以加强学生 学习必备 欢迎下载 第 8 页 的记忆，巩固知识。