名师离我们有多远——以小学音乐教学为例23993.pdf

名师离我们有多远 以小学音乐教学为例 摘要：名师离我们有多远？很多老师都认为这之间的距离是遥不可及的，或许长于赤道，或许高于云峰，以至于很多老师不敢奢望自己可以缩短这段距离，可以离名师更近些本文以小学音乐教学为例，得到如下结论：只要每一个音乐老师能够确定好教学目标，并沿着这个目标努力前行，任何一位老师都可以跨越这不可丈量的距离，从而走近名师，甚至成为名师。关键词：名师；小学音乐；教学 一、教育没有捷径，不以“让孩子害怕”管理孩子 教育没有捷径，害怕不是教育的最佳方法。第 56 号教室的奇迹 雷夫艾斯奎斯看过这样一部电影，从中深受启发：一位教师继承了一颗无价的签名球，上面有传奇的 1967 年红袜队全体队员签名。当年幼的儿子找他一起玩球时，他警告儿子绝对不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他没有花时间解释原委，只对儿子说，因为“球上写满了字”。过了几天，儿子又来找他一起玩球，他发现儿子把所有的字都涂掉了。理所当然，这位教师气得想痛打儿子。但他心念一转，便明白儿子没有做错。从此他把那颗空白的签名球带在身边，提醒自己：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。案例一：老师，我怕您！音乐在小学教学中算是比较受欢迎的一门课，音乐课堂上充满了欢声笑语。但是一次家长说：“孩子刚开始不愿意学音乐，因为他很怕您。后来在您的课堂上，他发现音乐是一门很有意思的学科，慢慢地被吸引了，现在特别喜欢上音乐课。”听了这位家长的“表扬”，我不禁有些洋洋自得，是呀，在我的课堂上，没有学生敢不好好听讲，因为我的冷若冰霜，因为我的威严 一直以来，我都认为自己的教育是成功的。但是这其实是一种错误的教学观念，学习不是靠镇压，不是靠威严，而是依靠教师和音乐自身的魅力！在后来的音乐课中必须要改变与孩子们相处的模式。比如走进教室，面带笑容地和他们打招呼，关注他们的身体状况，关注他们的心理动态，关注他们的情绪在课堂上我继续保持自己教学风格的基础之上，融入幽默的元素：尝试着将音乐知识与形象的故事融合在一起，让孩子们乐学，易记。比如有一些歌词比较难记，可以把记歌词的规律编成警察抓小偷的故事，孩子们在笑声中理解了，也记住了。现在我和班上的孩子关系非常融洽，他们课余时间看到我，再也不像以前的孩子那样畏畏缩缩，恨不得转身跑掉的样子，而是高兴地迎上来和我打招呼。这一切的改变，让我欣喜，也让我感到温暖，我庆幸自己在前进的路上。二、培养孩子的音乐细胞，让孩子喜欢上音乐 音乐不仅仅是一门科目，它更是生活的基石，是所有人们乐此不疲的一项活动。音乐使人豁达，使人宽容，音乐使人快乐，给孩子带来一个美丽的童年和美好的回忆。案例二：孩子的兴趣不再音乐课堂上怎么办？音乐课堂教学效果之所以不好，是因为孩子没有将兴趣放在音乐课堂上，音乐课堂没有吸引孩子的兴趣。兴趣是一个孩子最好的老师，没有兴趣的学习不可能获得成功。小学生是出入学校的学生，家庭教育、学校熏陶是小学生教育的一个重点，小学生兴趣的来源大多数来自于家庭的熏陶和培养。小学生活泼好动，喜欢玩，小学生的注意力不集中，这是学习小学音乐学习不足的关键因素。小学生一般脑力尚未开发，对于很多名词缺乏必要的联系，认知事物的能力有限，小学生的理解能力不强，需要进行重点关注。培养孩子们的音乐兴趣是提升音乐课堂教学的第一步。歌词一般情况下都是用来唱的，为了引起学生们的兴趣，将歌词进行了深化和改变，用歌词描绘出一个个动听的故事，先把歌词讲给学生听，让学生知道歌词的内容和歌曲所表达的意思，迎合小学生们喜欢听故事的特点，用故事带动他们，使 他们更好地融入到课堂中来。比如小学音乐中有这样一首歌，可以先给小学生讲讲故事的梗概，并用最精彩语言、声情并茂地读给小学生们听。采用每周一个小故事的形式，让小学生们在音乐歌词中掌握生活的道理，教授他们做事情的方法，使他们进步更快。通过长时间的积累，小学生们不仅会掌握更多的歌词，学习到更多的知识，更能够变得更加文明、守纪、开朗、乐观相信这些美好的品格会伴随孩子们的一生，对他们的影响将超越所学到的任何知识。音乐的力量博大精深，只有处处挖掘小学生们的天赋，才能够用音乐为他们插上一个美丽的翅膀。三、用音乐陶冶情操，帮助小学生更好学习 现在，很多老师普遍反映现在的小学生越来越难管理了，上课调皮、淘气，不爱写作业。世界上没有坏学生，只有不会教授的老师！不要害怕失败只有当我们停止解决问题的尝试时，才算失败；绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他的进步。案例三：我该不该放弃你 有这样一个特殊的孩子，说他特殊，是因为他的反应特别的迟缓，学习基础特别的差。一年级刚开学的时候，歌词怎么也记不住，最基本的发音也不会。在采取了很多方法之下，对这个特殊的孩子，学习音乐课基本上已经是不可能。无法否认，这个孩子的记忆力真得是有些问题，在接触的孩子中，除了弱智的孩子，他的智力是最糟糕的。曾经有那么一瞬间，真有放弃他的打算，但良知告诉我，如果我放弃了，他的音乐学习将在小学一年级终止。后来和他的妈妈取得联系，商定共同帮助他，虽然过程很漫长，虽然付出了很多的心力，但令我们高兴地是，他现在记忆歌词的能力正在不断提升，发音也越来越清晰了。在音乐考试中，虽然他的成绩依然是全班最差的，但比起他自己，进步可谓是巨大的。值得庆幸的是，我并没有否定他的付出，而是在班上隆重表扬了他的进步。或许正是在不断的鼓励之中，他感受到了学习音乐的快乐，用自己的努力证明了自己同样行！结论 每一个老师都有自己独特的教学方法，教学方法是通过大量的实践和摸索得来的，需要不断的重复和总结。小学生的认知能力较差，如何把小学音乐教好本身就是一个较难得问题。名师离我们有多远？当这个问题再次在脑海回旋时，我想起了在情感读本中看到的三只钟的故事：一只新组装好的小钟放在了两只旧钟当中。两只旧钟“滴答”、“滴答”一分一秒地走着。其中一只旧钟对小钟说：“来吧，你也该工作了。可是我有点担心，你走完三千二百万次以后，恐怕便吃不消了。”“天哪！三千二百万次。”小钟吃惊不已，“要我做这么大的事？办不到，办不到。”另一只旧钟说：“别听他胡说八道。不用害怕，你只要每秒滴答摆一下就行了。”“天下哪有这样简单的事情。”小钟将信将疑，“如果这样，我就试试吧。”小钟很轻松地每秒钟“滴答”摆一下，不知不觉中，一年过去了，它摆了三千二百万次。每一个老师就如最初的小钟，感觉名师离我们是那么遥不可及，然而只要我们脚踏实地做好身边的每一件事，并努力把它做得最好，就如小钟每秒滴答摆一下一样，或许不知不觉间，我们已成为名师。原来名师距离我们这样近触手可及，只要你愿意伸出手，希望就在指尖愀然绽放！参考文献 1明月辉.浅谈小学音乐教学中的创新教育J.学周刊,2014,05:221.2王怡,温皓杰,杜世纯,傅泽田.面向移动终端的普通高校音乐教学云平台构建研究J.中国电化教育,2014,06:130-134.3石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径J.赤峰学院学报(自然科学版),2013,02:213-215.4王秀萍.幼儿园问题解决音乐教学的理论原理与实施步骤J.学前教育研究,2011,03:30-34.5 王 秀 萍,储 昭 兴.幼 儿 园 音 乐 教 学 的 两 次 转 换 J.学 前 教 育 研究,2015,03:49-54.6崔学荣.音乐教育学学科建设与音乐教学论研究生培养的探索与实践J.中国音乐,2009,03:55-59+161.7 蔡 觉 民.音 乐 教 学 的 三 维 目 标 及 其 实 践 意 义 J.中 国 音 乐学,1999,03:111-115.