第一章第二节从种到界-人教优质课教学设计精品574.pdf

第 1 页 共 7 页 从种到界教学设计 课题 第二节 从种到界 教学目标 一、知识目标 1说出生物分类的等级。2概述生物分类的依据和意义。二、能力目标 尝试对生物分类的方法。三、情感态度目标 1形成善于观察、勤于思考的学习习惯。2形成热爱自然、关爱生命的情感。教学重难点 一、教学重点 生物分类的七个等级，生物分类的依据和意义。二、教学难点 生物分类的依据和意义。教学设计思路 一、教材分析 本节内容围绕生物分类的不同等级这一重要概念，以狼列入分类系统为实例，帮助学生了解生物分类系统七个不同的分类等级，了解“种”是最基本的分类单位，从而明确生物分类的意义。二、学情分析 学生对生物分类的方法已经初步进行尝试。本节继续在训练生物分类的基础上，掌握分类单位和生物分类的意义。三、设计思路 本节以“尝试对生物分类的方法”为能力训练目标，因此所有设计活动围绕“生物分类的方法”这一概念开展。首先，以学生熟悉的常识经验引出生物分类的七个等级单位；其次，以“狼在动物分类中的位置”为例，认识七个等级分类单位；然后，自主学习“双命名法”，认识“国 第 2 页 共 7 页 际通用名”，为尝试分类做准备；最后，设置新发现物种需分类的情境，让学生解决对新物种的分类，实现知识的迁移和应用，理解生物分类的意义，达成学习目标，突破重点和难点。四、教学方法 讲授法、讨论法、演示法、小组活动法等。五、教学手段 教学课件 PPT 展示。六、课时安排：1 课时。教学准备 多媒体课件。第 3 页 共 7 页 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 引入 新课【提问】如何在世界地图上快速找到学校所在地？(展示世界地图)【引导】洲、国、省、市、县、镇和街是行政区划由大到小的等级。生物学家为了对生物进行分类，制定了从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。(板书：分类等级)【回答】依次查找亚洲、中国、四川省、成都市、郫县、郫筒镇、和平街。以学生常识经验为切入点，激发 学 生 兴趣，引出本节内容。探究 新知【过渡】下面让我们看看狼是如何被列入不同等级的分类单位的。【提问】对生物分类的依据是什么？【观察活动】(展示图片“狼在动物分类中的位置”图)观察图片，回答问题。【回答】生物的形态结构和生理功能等特征。【讨论汇报】小组活动。依据形态结构和生理功能等特征，仔细观察，列出“属”这一等级生物的共同特征，然后再列出“纲”、“界”这两级的生物体共同特征，发现规律。小组汇报。以上节课知识为基础，尝试对动物进行分类。分组活动，培养学生观察、合作和探究能力。第 4 页 共 7 页【提问】(1)“属”“纲”和“界”等分类等级，每一级的共同特征是增多了还是减少了？(2)分类等级中最基本的等级是什么？(3)共同特征越多，说明它们之间亲缘关系如何？【小结】生物学家将每“种”生物的形态结构和生理功能等特征进行详尽的描述，按照不同的分类等级单位进行分类，从而形成了完整的分类系统。二、尝试对生物进行分类【提问】(展示番薯照片)(1)图片上的植物被称为什么？(展示金雕、玉带海雕、南洋蜂鹰、日本松雀鹰图片)(2)通常它们都被称为什么？虽然平时它们都统称为鹰，但是它们大小、形态、生活习性和生活环境却大不相同。【回答】(1)“属纲界”的分类等级中，每一级的共同特征减少了。等级越低，生物的共同特征越多。(2)“种”是最基本的分类单位。同“种”生物的个体共同特征最多。(3)共同特征越多，说明生物之间的亲缘关系越近。【回答】(1)红苕、红薯、番薯、甘薯、山芋、甜薯，有的地方也称为地瓜。(2)鹰。(观察图片发现鹰各有不同)师生问答，认识七个等级的分类单位。承前启后。创设矛盾情境，引导 学 生 质疑、解决问题。第 5 页 共 7 页【小结】同一个物种有多个名称，而同一个名称可能指代不同的物种。【引导】18 世纪瑞典著名植物学家林奈解决了这个问题。【提问】(1)林奈双命名法的规则是什么？展 示(银 杉 学 名：Cathaya argyrophylla Chun et Kuang 狼学名：Canis lupus 图片(板书：双命名法)(2)使用双命名法有什么意义？【引导】生物分类系统一直在不断完善、发展和丰富。虽然生物学家已经建立了庞大的生物分类系统，但是随着对生物世界认识的深入，还是有新的物种不断的被发现。在过去 200 年，生物学家经过艰辛的工作和努力，发现、鉴别并记录了多达 200 多万种生物。【提问】(展示澳大利亚水域发现的新海豚物种图片)【质疑】如何解决名称不统一问题？【阅读】(阅读P105科学家的故事：林奈和双名法)【回答】(1)使用拉丁文命名。每个物种科学名称由两部分组成：属名种加词。有时候还有命名者的姓名。(2)解决名称不统一的问题。更有利于对生物进行研究。学生思考，体会。【回答】通过阅读，培养学生自主学习的能力。学生理解“生物分类系统一直在 不 断 完善、发展和丰富”，激发学生对生物分 类 的 兴趣。实践“对生物分类的方法”，第 6 页 共 7 页(1)新的物种不断的被生物学家发现，生物学家如何将新发现物种归入生物分类系统？(2)生物学家按照不同等级的分类单位对生物进行分类有什么意义？(1)可以从以下步骤进行：根据新发现的物种形态结构和生理功能等特征，进行描述；寻找其在分类系统中较为相似的物种；确定其种和属等不同分类等级单位；属名种加词进行命名。这样就可以对新的物种进行鉴别、记录和分类了。(2)可以弄清楚生物之间的亲缘关系，这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。突破重点和难点。课堂 小结【小结】同学们，弄清生物之间的亲缘关系后，我们可以更好的研究、保护和利用它们，而对生物分类是建立在认真而仔细的观察研究基础上。因此，同学们应当从小热爱自然，关爱生命。激发学生形成热爱自然，关爱生 命 的 情感。拓展 延伸 认识校园植物，通过互联网查询其国际通用名称、别名、科名、原产地和用途等，制作标牌，并尝试给校园植物挂牌。小组活动，上网查询，整理资料，制作并挂标牌。让学有余 力 的 同学，通过课余时间丰富 第 7 页 共 7 页 校园生活，激发学习兴趣。巩固 练习 完成 PPT 上的练习题。巩固新知，应用迁移。布置 作业 完成教材 P104 练习题。板书 设计 第二节 从种到界 一、分类等级 二、“种”是最基本的分类单位 三、双命名法