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我的教育故事：把握好生活中的“意外”，点亮学生心中的“明灯”燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。然而，岁月却是如流水一样一去不复返了。许多东西随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。时隔 13 年，回想起发生在 2005 年 3 月 31 日星期四的那一幕，至今仍然记忆犹新。上完那堂课，我心里充溢着是一种“点石成金”的窃喜，一种满满的成就感涌上心头，于是我当即写了个随笔。可一直未作重新整理，今天记忆的闸门再次打开 那时我刚调到大庄小学任教，接任六年级语文、品德科目的教学及班主任工作。这个班的学生脑子聪明灵活，可也调皮捣蛋。那天下午我拿着教科书走向教室，刚到门口，李 x 同学跑过来告状：“老师，刚才下课时付 x 脱我的裤子。”我随即把付 x 同学找出来，查问情况是否属实。当着李同学的面，付 x 承认了事实。面对这一突发情况我没有说什么，和他们一起进了教室，学生们的眼光齐刷刷的望向了我们。我走上讲台，微笑着对全体同学说:“下面掌声有请这两位同学上台，他们要给大家表演节目。”随即教师里掌声响起，有学生迫不及待地问：“表演什么？”“脱裤子，因为之前他们搞演习，付 x 脱了李 x 的裤子，这一幕大家没看见，那现在是不是应该让李 x 脱付 x 的裤子呢？”听我这么一说，教室内一片哄笑。在笑声中还夹杂着两种声音：应该、不应该。我发话了：“现在有两种观点，那老师就把裁决权交给大家，就这两种观点展开讨论，最后哪种观点获胜我们就照哪种执行。”学生们都异口同声的回答说好，一下子情绪高涨。生 1 举手了：付 x 脱了李 x 的裤子，理应受到惩罚。我又问“为什么应该受到惩罚呢？”生 2 回答说：因为这是不文明的行为。“还有不同的意见吗？”生 3：应该脱，这不但不文明，而且是对李 x 的不尊重。生 4：这样做伤害了李 x 的自尊心 讨论到这里，看看付 x 同学早已低垂着头，似乎快要落泪了。我话锋一转，“刚才持不应该态度的同学来说说你们的理由吧。”一位女生说：不应该。因为付 x 这样做本身就是一种不文明的行为，如果李 x 也反过来脱他的裤子，那也是不文明的。另一名学生又站起来说：这是损坏班级荣誉的事，如果李 x 再这样做，那他还损坏了自己的形象，我们都会看不起他。我急追直上：“老师也同意刚才这位同学的观点，古人云，己所不欲勿施于人李 x，那现在你来做选择，脱还是不脱付 x 的？”李 x：不脱，他会很难堪的，给他一个改过的机会。教室里不约而同的响起了孩子们热烈的掌声。我又有了新点子：“现在同学们分别给他俩打打分，并说出你的打分理由。”生：李 x 100 分，因为他能忍下这口气，而且包容了付 x。付 x打 70 分，因为他已经知道自己错了。“可他没有说话，没有表示呀”我乘胜追击。“他已经低着头了”，同学们齐声说到。其实这些孩子们都是善良的，可爱的，他们的心灵是美好的。该给付 x 下台的机会了。我转向他问：“付 x，你有什么要说的吗？”付 x：“我这样做是不对的，因为这是不文明的行为，既伤害了李x 的自尊心，又损坏了我自己的名誉我向他道歉”接着付 x 诚恳的向李 x 表示了歉意这难道不正是我所期望的吗？就这样“表演”结束了，我让他们回到了座位。“同学们，今天这堂课已经过去 20 分钟了，你们有什么感想和启发？”学生们一个接一个的说开了开玩笑要讲分寸、要维护同学的自尊、遇事要考虑前因后果不冲动说实话，连我都被他们的话语感动了。想不到同学们的思维是那样无穷的散发，能说出这么丰富的语言，能有这样的意识，能达到这样的境界而且品德课上学到的知识已经内化为他们的生活了。因为苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。“同学们，你们觉得这节课怎么样?用你们手中的笔把它记录下了吧。”接下来的 20 多分钟，我让学生以今天发生的事例为素材，写一篇随笔，题目自拟。学生们心中有“数”，胸有成竹，一气呵成。事后我收作业批阅，其中一位同学写的是难忘的一堂课，结尾处他这样写到：这一课给了我太多的启迪，让我明白了做人的道理，要想受到别 人的尊重，首先得尊重自己。对照自己，我也曾有过类似不文明的行为，回想起来真是无地自容。老师谢谢你给我们上了这一课。对这起突发事件的处理过程，我没有准备，没有草稿，一切都是灵动而为，其中可能有处理不当的地方，但我自认为这堂作文课，这堂人生课，学生们也包括我都是永久的记忆！我觉得效果真不错。具体有以下几方面：一是问题解决速度快，二是学生认识自己行为的程度较为深刻，三是把矛盾交给学生去解决，把处理问题的主动权交给学生，培养了他们解决问题的能力，四是为习作提供了真实而生动的素材，充实了作文内容。在实际教学中，学生生活、学习都在一起，他们之间发生点儿矛盾、摩擦是在所难免的。可是解铃还需系铃人，我们教师要做的关键是把过失转化成教育契机，巧妙地解决学生生活中的“意外”，让课堂成为学生解决生活问题，接受生活教育的重要阵地，避免问题的再次发生。在处理学生突发事件中，教师的角色不是领导者、指挥者，而应该是指导者和参与者，让他们去面对矛盾，面对矛盾导致的后果，反省自己，进而让“勇于承担责任”成为学生具备的道德素养，这样我们的德育教育将会走得更好！教育是完善人的事业，学校就应该是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。教师的责任就是把握好源于生活的“意外”，让它成为火炬，点亮学生心中的明灯！