小学英语教学论文：浅论文化意识在小学英语教学中的渗透7475.pdf

1 浅论文化意识在小学英语教学中的渗透 【摘要】英语中蕴涵着着丰富的文化内涵，因此，要学好英语离不开对文化的学习与理解，学习英语又会加深学习者对英语国家文化的理解。义务教育阶段的学生在学习英语的时候，不仅要了解英语国家的文化，还要用英语介绍祖国的文化，这就需要教师在教学过程中根据学生的年龄特点与认知能力，扩展文化知识的内容。【关键词】教学 文化 英语 【正文】新版课程标准解析与教学指导-小学英语中指出:“在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。语言是文化的载体，不存在没有文化的语言。”文化意识二级标准中提到：知道世界上最主要的文娱和体育活动；知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；知道主英语国家的首都和国旗；了解英语国家中重要的节假日，在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。这就需要教师在教学过程中贯穿地理，节日，食品的教学，将文化渗透进教育教学工作中去，为今后教学打下基础。一、科学渗透，体验乐趣 科学课程本身，就是建立在实验为基础的一门自然科学。学生可 2 以获得思维探索的第一手感性材料。我国著名的科学家戴安邦曾经说过：培养学生的科学素养，不仅仅要传授给他们科学的知识，更重要的，是要让学生的智力得以发展。让学生培养对科学的感知，需要多学科的结合，将科学实验放进英语课堂中，让同学们感受科学魅力的同时习得英语知识。如：在教学人教版三年级英语上册中“Unit2 colours”这一教学内容时，教师可以采用一个科学小实验，让学生感受颜色的变化，从而学习颜色单词的英语说法。首先，我们可以用使用的紫甘蓝用开水泡后得到的水，分别加入橘子水中，柠檬水中，白开水中，白醋中，小苏打水中，观察颜色的变化，从而引导学生学习黄色，白色，蓝色，红色，紫色的英语单词，学生自己动手，能够激发学生学习英语的强烈欲望，感受科学的神奇之处，对他们的长远发展，有深远的意义。二、展音乐之美，感受美育 小学英语是实践活动课，每一个教学步骤都是一个活动，采用音乐教学，调动学生各种感官的功能，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、认认、读读中对英语产生兴趣，从而获得对英语语感的培养，提高各种语言技能。在英语课堂教学中合理地运用英文歌曲，chant 和歌谣，将有助于化难为易，化抽象为具体，使学生在有意义的情景中理解语言、运用语言，习得语言。英语歌曲在英语教学中就起到了不可估量作用，极大的调动学生兴趣，我们每个英语教师都用心，把音乐带进我们的英语课堂，让孩子们在歌声中学习英语。3 如：在教学人教版四年级上册第四单元的“story time”这一教学内容时，首先在导入环节，先唱一首“拔萝卜”的歌曲，让学生感受今天要求学习的英文故事，接着在呈现的环节，将兔子想要拔萝卜的画面呈现给大家，让学生先运用中文讲一讲故事，然后学习相关的单词及句子：Its so big.I cant pull it up.Come on，friends.Please help me.Im strong，Lets work together.运用单词再用英语复述一遍故事，最后用歌曲的方式将这个故事唱出来：Pull it up，pull it up，one，two，three，one，two，three，please help me，please hlep me，were coming.（用两只老虎的韵律）教师通过设计生动的拔萝卜的场景，让学生可以运用中文拔萝卜的音乐引导学生学习英语单词，营造了良好的课堂学习氛围，学生表现活跃，并积极参与到歌曲中来，边唱边做，既学习了歌曲，又学到了英语知识，课堂的英语文化色彩浓厚，有效渲染了课堂气氛，学生学得非常轻松。因此，教师要展音乐之美，将音乐有意识的渗透到英语学习中，创设丰富的教学情景，有效提升课堂教学效果，为学生学习带去愉悦轻松之感。三、联系生活，应用于生活 英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。教学内容是教学之本，孩子学习英语的年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学、能使孩子适应学习、得到发展。话题越 4 与我们日常生活中常见的事物相关，学生越容易将教学内容和生活实际联系起来。如：今天我们来到了一个外国餐厅，这里有很多美味的食物，我们想要英文来点餐，该怎样表达呢？人教版小学英语四年级上册五单元的 story time 就是这样一个情景模拟，Zip 来到一个餐馆点餐，它点了很多食物，当服务员拿着账单来结账时，账单却被小鸟给叼走了，在 一 定 情 景 里 我 们 可 以 用 到 的 句 型 有：A:Hello，What would you like?B:Id like some rice and fish，please.A:Anything else?B:Some soup and vegetables，please.A:Heres your bill.学生在情景模拟中运用所学的句型，既增加了趣味性，又复习了句型。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。因此在教学中我们可以凭借生活创设生动、真实的语言环境；组织符合学生生活经验的活动和游戏；运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景；利用角色扮演，模拟生活进行语言实践；利用多媒体技术，创造动感情景。四、中西文化碰撞，渗透人文火花 学生学习英语的时间主要在课堂上，平时很少接触该语言环境，遇到与课文相关的文化背景知识时，往往会感到费解。在这种情况下，教师要发挥其主导作用，直接给学生介绍文化背景知识，在备课时精选一些典型内容与教学相关的文化信息材料，将它们恰到好处地运用到课堂上，既能增强教学的知识性、趣味性，加深学习内容的深度和 5 广度，又可激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。如：在介绍英语国家的节日和娱乐活动时，结合课本知识开展教学，事半功倍。在教学人教版四年级上册 Recycle2 部分的 Christmas，我把这一单元的教学活动安排在圣诞节的那一段时间里，除了让学生学习课本知识外，我还让学生收集有关圣诞节的由来、圣诞老人、节日前的准备、圣诞大餐、圣诞礼物等方面的知识，让学生在圣诞节当天拿到课堂上进行交流，将关于圣诞节的词汇整理出来：圣诞快乐Merry Christmas，圣诞老人 Father Christmas，我想要一些火鸡likesome some turkey.利用这些句子，学生可以在圣诞节的氛围中用英语进行简单的交流，让学生充分感受节日气氛，体会异域文化风情。中西文化渗透强调在语言课教学的过程中把文化知识作为一个语言要素嵌入课堂中，与语言知识的学习、语言技能的训练相结合，使文化学习自然、得体、悄无声息地体现在语言学习过程中，让学生在语言课的学习中不知不觉地增长文化知识，提高文化素养，增强综合素质。从广义上讲，文化渗透无处不在，文化渗透可以在课堂进行，也可以在课外进行。五、展传统文化之风，渗透人文情怀 在学习英语及了解英语国家文化的同时，也不能忘记对进行我国传统文化的介绍。其实，学好了中文，了解了自己的文化，有助于英语的学习和对英语国家文化的了解。从另一个层面来讲，作为中国人，对自己的语言，对自己国家的文化是不能够忘记的。学本国文化最好 6 的方法之一就是引导学生注意将我国文化与英语国家文化进行对比。在比较中了解两种文化的异同，加深对中外文化的理解。如：在中秋节和端午节时，人教版六年级上册就讲到了中秋节（The Middle-Autumn Day），首先让学生学习相关的单词 mooncake，moon，make a mooncake 等单词，让学生学会用句型 I will.来描述在中秋节你将要做什么，既能够学习新的句型，又将我国传统文化贯穿在其中。总之，从语言的特征和文化的范围与内容来看，语言与文化的关系两者是分不开的，两者是和谐统一发展的。英语教学中的文化教学有助于学生了解与熟悉英美文化，加深对语言本身的理解与掌握，在语言教学中，教师必须为学生的语言学习创造良好的内在条件，加强文化意识的滲透，这也是提高语言水平的必要途径。教师要根据学生的认知特点，不断改进教学方法，注重学生英语学习和实践活动，有意识地渗透文化教育，教会学生得体地运用语言，让学生感受、体验、理解、接受来自不同地域的文化，帮助学生拓展视野，做到语言知识与文化知识的有机结合，从而有效地培养他们的跨文化意识，提高他们跨文化交际的能力，培养学生英语综合运用能力。参考文献：1、新版课程标准解析与教学指导-小学英语 2、简析小学英语课堂中的文化渗透J,昝淑华 3、文化意识在小学英语课堂教学中的渗透J,夏雷