第一章第二节线形动物和环节动物-人教优质课教学设计精品887.pdf

第 1 页 共 8 页 线形动物和环节动物教学设计 课题 第二节 线形动物和环节动物 教学目标 一、知识目标 1举例说出主要的线形动物，概述线形动物的主要特征。描述线形动物与人类生活的关系。2举例说出主要的环节动物，概述环节动物的主要特征。描述环节动物与人类生活的关系。二、能力目标 1在观看视频后，结合浸制标本及挂图，小组合作列出蛔虫适应寄生生活的特征。2在观看视频中，描述蛔虫病的危害、蛔虫感染人体的途径，结合显微镜观察蛔虫卵永久切片，小组合作列出预防蛔虫病的措施。3观察蚯蚓，结合视频的观看，小组合作说出蚯蚓身体形状、体节、环带、背腹颜色，体表、刚毛的特征。4观看视频，结合观察蚯蚓体表的黏液描述蚯蚓呼吸过程。5通过对比实验了解蚯蚓刚毛的作用原理，通过蚯蚓肌肉作用的模拟实验体验肌肉与刚毛配合完成运动过程。三、情感态度目标 认同结构与功能相适应的观点。教学重难点 一、教学重点 说出线形动物、环节动物的主要特征。二、教学难点 1列出蛔虫适应寄生生活的特征，列出预防蛔虫病的措施。2描述蚯蚓的呼吸过程，体验肌肉与刚毛配合完成运动的过程。教学设计思路 一、教材分析 本节内容包括线形动物、环节动物及其相关知识。就线形动物而言，第 2 页 共 8 页 以蛔虫为例，介绍了蛔虫的形态结构，适应寄生生活的特征，还介绍了蛔虫病的预防。紧接着介绍了秀丽隐杆线虫，与蛔虫形成了强烈反差，一大一小，一寄生一自由生活，开阔了学生视野。进而归纳出线形动物的主要特征。线形动物与人类的关系，仅涉及了蛔虫的寄生及秀丽隐杆线虫是重要的实验动物，分散而没有专门段落介绍，应简要归纳。对于蛔虫病的危害基本没涉及，简要补充有利于提升预防意识。就环节动物而言，教材安排了观察蚯蚓的实验，非常的直观高效，接着侧重介绍蚯蚓的运动和呼吸，进而归纳出环节动物的主要特征。对于环节动物与人类的关系有专门的段落介绍。如果在观察蚯蚓在糙纸上运动的同时，增加蚯蚓在湿玻璃板上运动作为对比，有利于学生对刚毛作用的理解。对蚯蚓环肌、纵肌做简要补充，并通过实验快速体验，既有利于对蚯蚓运动原理的理解，也有利于加深结构与功能相适应的观点。二、学情分析 学生对蛔虫病常有耳闻，对蚯蚓也常有接触，拥有丰富的直观经验，学习兴趣较浓。学生拥有一定的自主学习、合作学习的能力，喜欢直观视频，喜欢实践活动，学习积极性的调动相对会容易。但归纳小结能力较差，在列出蛔虫适应寄生生活的特征时可能难度较大。抽象思维能力较弱，在蚯蚓的呼吸、运动的知识点上也将是个难点。三、设计思路 本节注重实践先学后教的理念，以生为本，学生喜欢直观视频和动手实践，以此为教学切入点，以自主学习与合作探究有机结合，在有序的教学中建构出本节的重要概念。视频直观展示蛔虫在小肠中的生活情境，激发学生的强烈好奇心，“为什么在小肠内竟然不被消化？”以此为主线归纳出蛔虫适应寄生生活的特征。以视频、图片介绍蛔虫病的危害，激发学生对蛔虫生活史的好奇心，进而归纳预防蛔虫病的措施。继续播放视频介绍秀丽隐杆线虫，从而建构出线形动物的主要特征。以蚯蚓的呼吸、运动为主线，小组合作进行实验、讨论，加以视频适时补充引导。以保鲜膜包裹橡皮泥作为道具，学生手握紧橡皮泥伸长第 3 页 共 8 页 体验环肌使蚯蚓身体伸长的过程。以双手拉长橡皮圈模拟蚯蚓的纵肌，放松则橡皮圈缩短模拟纵肌使蚯蚓身体缩短。观察蚯蚓分别在湿玻璃板、湿糙纸上运动速度的不同，体验蚯蚓刚毛在运动中的作用，进而归纳出蚯蚓肌肉与刚毛配合完成运动的过程。手触摸黏液，对黏液作用进行思考后，结合视频，描述蚯蚓湿润体壁完成呼吸的过程，从而建构出环节动物的主要特征。以视频介绍蚯蚓对环境的作用，提升爱护小动物的意识。四、教学方法 先学后教，将自主学习之后没办法解决的问题作为教学要点，任务驱动性强，结合直观视频及在实验中“做中学”，小组共同合作达成学习目标。五、教学手段 教材、图片、视频、实验，教学手段多样化，概念认知多角度，知识建构立体化。六、课时安排：1 课时。教学准备 教学课件 PPT(含图片、视频等资源)、实验工具 8 套(活蚯蚓、装有湿土的解剖盘、玻璃板、镊子、糙纸、棉球、放大镜、吸管、烧杯)。第 4 页 共 8 页 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 引入新课 引导复习腔肠动物和扁形动物的主要特征、常见动物。扁形动物大多是营寄生生活，本节将要学习的蛔虫也是营寄生生活。寄生的生活环境特殊，营寄生生活的动物应有什么特征才能适应环境呢？腔肠动物的主要特征是：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。常见动物有：水螅、水母、海蜇、珊瑚虫。思考，大胆猜测。承上启下，导入新课。探究新知【蛔虫适应寄生生活的特征】结合教材 P8 图文，小组合作完成以下讨论：1举例说出蛔虫的主要特征。2 想象蛔虫在小肠内生活所处的环境特点。3 推测哪些特征使蛔虫能适应寄生生活环境？先自主思考，然后小组讨论，小组代表汇报。身体细长、呈圆柱形；消化管结构简单；体表有角质层；生殖器官发达；没有专门的运动器官 肠道狭窄；有半消化的食糜；有消化酶 为适应狭窄的肠道环境，身体细长呈圆柱形。吸收半消化的食糜，所以消化管结构简单。先学后教，学生先自主学习，紧 接 着 小组 合 作 学习，然后小组 间 交 流学习，最后才 是 教 师的小结，知识系统化。训练图文 阅 读 能力。以原有的 知 识 作第 5 页 共 8 页 板书及时记录学生回答，并结合学生的回答归纳结论。【预防蛔虫病措施】播放视频“蛔虫病的危害”。引导学生用显微镜观察蛔虫卵的永久切片。阅读教材 P8，小组合作完成以下讨论：举例说出感染蛔虫病的途径。举例说出预防蛔虫病的措施。【常见线形动物及主要特征】播放视频“常见线形动物及主要特征”。结合教材 P9 图，小组合作体表有角质层可以防止被消化酶消化。消化和运动简单，剩下的身体空间用在加大生殖系统，生殖能力强更有利于物种生存。全班抢答列举蛔虫病的危害。正确者小组加分。体验蛔虫卵的小，易污染水或菜叶 阅读教材后小组合作完成任务。抽查小组汇报，正确者小组加分。常见的线形动物及与人类的关系：寄生：蛔虫、蛲虫、钩虫、丝虫、线虫等。实验动物：秀丽隐杆线虫 为 新 知 识的生长点。加深学生 对 知 识的理解，强化 结 构 与功 能 相 适应的观点。了解蛔虫 病 的 危害，激发学生 预 防 蛔虫 病 的 欲望。引导与教材对话，提 升 阅 读图 文 的 能力。第 6 页 共 8 页 完成以下讨论：举例说出常见的线形动物及与人类的关系 归纳出线形动物的主要特征。线形动物主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。知识梳理，巩固提升，情感渗透。【观察蚯蚓的体表特征】引导小组合作，观察蚯蚓活体，讨论描述蚯蚓的身体形状、体节、环带、背腹颜色、体表、刚毛的特征，可以借助放大镜。观看视频。【模拟实验，体验肌肉与刚毛配合完成运动】1.体验蚯蚓体壁环肌收缩使蚯蚓身体伸长的过程。手握橡皮泥位置，橡皮泥模拟蚯蚓身体，手模拟环肌。2.体验蚯蚓体壁纵肌收缩使蚯蚓身体缩短的过程。小组合作完成任务，抽查小组汇报。身体圆筒状；环状体节；前端有环带；背部比腹部颜色深；体表有黏液，湿润，粗糙；腹部有刚毛 认真观看，进一步感知这些特征与环境的相适应。小组合作进行实验，共同体验。手握橡皮泥位置，橡皮泥模拟蚯蚓身体，手模拟环肌，手握紧模拟环肌收缩过程，橡皮泥伸长模拟蚯蚓身体伸长。小组合作进行实验，共同体验。用双手拉长橡皮圈模拟蚯蚓的纵肌，体验纵肌可以使蚯蚓身体缩短。呈现实物，形成表象，提升学生观察、分析、归纳的能力。对蚯蚓的 呼 吸 和运 动 有 感性认识。模拟实验，使抽象知 识 直 观化。用双手拉长橡皮圈模拟蚯蚓的纵肌 第 7 页 共 8 页 3.体验蚯蚓刚毛在运动中的作用。(1)体验对比实验要将玻璃浸湿的原因。(2)对比蚯蚓分别在湿玻璃板、湿糙纸上运动的速度。4观看视频，结合下图，尝试描述蚯蚓的呼吸过程。【常见环节动物及主要特征】播放视频“主要环节动物及与人类关系”。小组合作完成以下讨论：用一手指摸一下蚯蚓的体表，沾了黏液再去摸干燥玻璃，发现会很黏，即会增加磨擦力，与刚毛的作用类似会影响实验。因此实验前需将玻璃浸湿，减小黏液产生的磨擦力。小组合作进行实验，共同体验。合作讨论尝试描述实验原理及实验结论。玻璃板硬，刚毛无法插入，不能增加摩擦力，较难发挥其功效，影响蚯蚓爬行速度。而纸硬度较小，刚毛能发挥其功效，蚯蚓爬行速度明显更快。尝试下图的填空后，尝试用自己的语言描述蚯蚓的呼吸过程。“做中学”，探究训 练 提 升动 手 实 践的能力。通过视频、图片等提 供 大 量感性材料，层层递进，帮 助 学 生主 动 建 构知识。知识梳理，巩固提升，情感渗透。湿的玻璃板 湿的粗糙纸 第 8 页 共 8 页 举例说出常见的环节动物及与人类的关系。归纳出环节动物的主要特征。常见的环节动物及与人类的关系：蚯蚓，处理垃圾等有机废物；沙蚕，是鱼、虾、蟹的食饵；蛭，蛭素生产抗血栓药物 环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。课堂小结 通过板书梳理本节知识。总结腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物主要特征的不同点。共同回顾。表格整理。知识梳理，巩固提升。巩固练习 完成 PPT 上的练习题。完成自我检测。反馈，巩固提升。布置作业 必做题：完成教材 P11 练习题。选做题：养殖蚯蚓，撰写观察日志。板书设计 第二节 线形动物和环节动物 环节动物 蚯蚓 肌肉与刚毛配合完成运动 依靠湿润的体壁呼吸 常见的环节动物及与人类的关系 环节动物的主要特征 适应寄生生活的特征 预防蛔虫病的措施 线形动物 蛔虫 常见的线形动物及与人类的关系 线形动物的主要特征