关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告30296.pdf

关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告 一、调查的详细目的和方法 (一)、调查目的 1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储藏情况;3、学生课外阅读方法的掌握情况;(二)、调查方法 1、问卷调查 学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在胜金乡中心小学进展，共发问卷 170 份，回收有效问卷 165 份，有效率达97.1%，接近理想的高效样本数。2、口头询问 整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及老师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析p 提供了根底。二、调查结果分析p 但在这一建立进程中，客观上还存在不容无视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。(一)、农村小学课外阅读教学的窘境 (二)农村小学生课外阅读的瓶颈问题 1、难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，学生的阅读面较窄。调查结果显示，165 人拥有各类图书 1426 册，生均 8.6 册。胜金乡中心小学图书室学生用书 18196 册，生均 12 册。但是，由于学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到一定的限制，致使阅读量相对缺乏，达不到预期效果。2、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书气氛，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为读书不如做题。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因此感受不到课外阅读给他们带来的快乐。三、对调查结果的考虑 (一)家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物 英国诗人柯勒律治告诉我们，阅读者首先要选择合适自己的读物，这样才能像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯洁的宝石。通过调查，我们理解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读程度明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及详细要求印发给各位家长，提醒家长为孩子购置图书，建立家庭书橱，催促孩子读书，检查读书情况，鼓励他们为孩子的长远开展做智力投资，为孩子的终生开展奠定厚实的人文根底。(二)明确要求，拓宽课外阅读的时空 从严格意义上来讲，课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确定目的、选择读书、制订方案、控制进度，但老师必须加强宏观调控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，根本上保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的推荐选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。详细地说，第一、二学段应着重引导学生进展优美词句的摘抄;指导学生进展朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料;第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法;指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记;指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解;教给学生现场竞技的技巧;指导学生选择合适自己特点的文章(或书籍)，进展感情朗读或复述;指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要明确读的目的、掌握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测。(三)以研促教，探究课外阅读教学创新形式 课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是开展学生才能的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生考虑方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思那么罔，思缘于疑，要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难才能，运用工具书的才能以及不动笔墨不读书的才能。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地自读文章的有关部分，以默读为主，最后以口或笔自答。(四)活化课程，充分发挥小主人作用 此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量提供多种时机让学生及时输出信息、运用知识，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、红领巾播送站，让学生交流从课外阅读中获取的最新信息;召开故事会，让学生讲自己感到最有趣、最气愤、最精彩、最难忘的故事;举行读书心得交流会，让学生联络实际谈读书体会，互相交流，促进知识内化;举行赛诗会，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗读比赛;举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热情，促进学生自主地获取知识，在学习知识的同时，进步自己的才能。四、几点建议 2、对学生的课外阅读要求要把握适度原那么，谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要轻形式，重实效。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不可因为强调写挫伤学生的阅读积极性;3、老师要加强自身的学习，优化自身素质，进步指导才能。课外阅读课程能否发挥最大成效关键在于老师。老师要树立终生学习的理念，大量阅读，广泛涉猎，不断提升人文素养。如此，才能充分发挥老师的引领作用，激活学生阅读的内部动机，实现课外阅读教学的双赢。