部编人教版五年级语文下册第16课《田忌赛马》优秀教案含教学反思8845.pdf

1 16 田忌赛马 教学目标 1会认“策、荐”2 个生字,会写“拳、策、赢”等4 个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8 个词语。2.分角色朗读课文，理解课文内容，读出人物说话时的语气。3.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。教学重难点 1.分角色朗读课文，理解课文内容，读出人物说话时的语气。2.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。教学策略 1.识字写字 本课共有 4 个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写易错的字“拳、策、赢”。2.阅读理解 指导学生分角色朗读课文，并读出人物说话时的语气，加深对课文内容的理解。3.语言运用 训练学生讲述历史上以弱胜强的故事，先小组内讲故事，再走上讲台讲故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。教学准备 1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会认“策、荐”2 个生字,会写“拳、策、赢”等4 个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。2 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。教学过程 板块一 提示课文题目，引发探究 1.谈话导入。战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌，他特别喜欢赛马。有一次他和齐国君主齐威王约定，进行一场比赛同学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：田忌赛马）2.读了课文题目，你想知道什么？引导学生质疑，师相机梳理归纳：谁与谁赛马？怎么赛？结果如何？3.带着这些问题，我们一起到课文中寻找答案。读课文之前，我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的史记。（课件出示司马迁的资料）4.简介史记。史记被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。5.师小结：田忌赛马是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。那么他们到底是怎么比赛？结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文看一看吧！【设计意图】引导学生质疑课文题目，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、史记及故事发生的历史背景，为学习课文内容做好铺垫。板块二 初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物？（孙膑、田忌、齐威王）2.课文讲了一件什么事？（课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛田忌在好朋友孙膑的帮助下反败为胜的故事）3.课文写了田忌和齐威王两次赛马，哪几个自然段是写第一次赛马？哪几个自然段是写第二次赛马？（第 12 自然段写第一次赛马，第 1318 自然段写第二次赛马）4.课文是按照什么顺序来写的？（课文是按照故事发展的顺序来写的）这篇课文分为哪几个部分？（指名学生说）相机出示课件。5.检查生字词预习情况。3 赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策 引荐 先指名学生读，师相机正音，再齐读。6.指导学生正确书写汉字“拳、策、赢”。（老师范写学生观察学生练写）7.教师小结：田忌和齐威王赛马，第一次赛马田忌失败了，第二次赛马田忌转败为胜，田忌能转败为胜的关键人物是孙膑，孙膑给田忌献了计策才使他转败为胜。大家一定很好奇，孙膑到底给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为胜呢？我们还是一起到课文中寻找答案吧！【设计意图】引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。检查学生预习情况，扫清阅读障碍。板块三 再读课文，分析败因 1.默读课文第 12 自然段，想一想：田忌和齐威王第一次赛马时是如何对阵的？（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马）2.田忌为什么三场比赛都输了？（因为齐威王每个等级的马都比田忌强一些）3.画出田忌失败后，对他的神态描写的句子。（指名学生读）课件出示：田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。从这句话中，你体会到什么？（从“扫兴”和“垂头丧气”这两个词中，我体会到田忌失败后沮丧的情绪，他很失落，没有信心再比赛，准备离开赛马场）4.四人小组交流讨论：你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢？（学生各抒己见）5.全班交流汇报。（小组代表上台讲述自己小组想到的好办法）6.教师小结：田忌如果能认真分析马的实际情况，扬长避短，变劣势为优势，就有可能取胜。田忌只凭马力比赛，不用智谋，比赛方法不当，所以失败了。【设计意图】引导学生默读课文，分析田忌第一次赛马失败的原因。引导学生讨论交流田忌用什么方法能赢过齐威王，训练学生的思维能力。板块四 品读课文，感悟献策 1.1.是孙膑给田忌献了计策，才让他反败为胜。默读课文第 312 自然段，分别画出描写田忌、孙膑和齐威王语言、动作和神态描写的句子。（学生边读边画）2.描写田忌的句子有哪些呢？（指名学生读）课件出示：4 孙膑还没说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”田忌没有信心地说：“那还不是照样输！”田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”（1）先指名学生读，再齐读。（2）你分别从这几句对田忌的描写中体会到了什么？（学生自由交流）（3）请大家观察一下这四句话，每句话的前面都提醒或暗示了我们应该怎样读。比如第 2 句我们应该带着疑惑的语气去读。谁来说一说其他三句话应该怎么读？（第 1 句应该生气地读，第 3 句应该没有信心地读，第 4 句应该信心百倍地读）（4）如果你是田忌，请你用恰当的语气来读一读这四句话。（指名学生读学生评价再指名学生读齐读）3.描写孙膑的句子有哪些呢？（指名学生读）课件出示：孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少哇”孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”（1）先指名学生读，再齐读。（2）你分别从这几句对孙膑的描写中体会到了什么？（学生自由交流）（3）描写孙膑的这几句话应该怎么读？（第 1 句话应该热情地读，第 2 句话应该自信地读，第 3 句话和第 4 句话应该胸有成竹地读）（4）如果你是孙膑，请你用恰当的语气来读一读这四句话。（指名学生读学生评价再指名学生读齐读）4.描写齐威王的句子有哪些呢？（指名学生读）课件出示：齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”5 齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”（1）先指名学生读，再齐读。（2）你分别从这两句对齐威王的描写中体会到了什么？（学生自由交流）（3）描写齐威王的这两句话应该怎么读？（第 1 句话应该得意扬扬、讥讽地读，第 2 句话应该轻蔑地读。）（4）如果你是齐威王，请你用恰当的语气来读一读这四句话。（指名学生读学生评价再指名学生读齐读）5.四人小组分角色朗读课文，一个人读田忌说的话，一个人读孙膑说的话，一个人读齐威王说的话，最后一个人读旁白。注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语气。（学生分角色朗读，老师巡视指导）6.全班展示分角色朗读成果。（选几个朗读得好的小组上台表演分角色朗读课文）7.教师小结：作者对田忌、孙膑、齐威王三个人的语言、动作、神态的描写，让我们感受到三个人物的特点。田忌有勇无谋，孙膑才智过人，齐威王骄傲自大。第二次比赛结果如何，就让我们拭目以待吧！【设计意图】指导学生分角色朗读课文，要求读出人物说话时的语气，此环节是为完成课后习题第 1题而精心设计的。第 2 课时 课时目标 1.能从第二次比赛的理解分析中，推测孙膑制订计策的思维过程。2.学习孙膑认真观察、善于分析的态度，懂得在学习、生活中遇事要能仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好办法。教学过程 板块一 精读课文，分析胜因 1.谈话导入。6 上节课，我们学习了田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败，田忌的好朋友孙膑给他献计策，使他重拾信心，再与齐威王进行第二次赛马。那么第二次赛马结果如何呢？（田忌胜两场输一场，赢了齐威王）2.默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。（学生边读边在课后习题第 2 题上标画）3.指名学生说第二次赛马的对阵图。课件出示：第一场：田忌的下等马齐威王的上等马（输）第二场：田忌的上等马齐威王的中等马（胜）第三场：田忌的中等马齐威王的下等马（胜）4.想一想：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？（学生独立思考）5.四人小组讨论交流：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？（学生自由讨论）6.全班交流汇报。（学生自由交流）7.请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。（指名学生说）课件出示：当时，齐威王每个等级的马都比田忌的强，但是又快不了多少，如果田忌用上、中、下三个等级的马一一对阵，肯定会输。只有更换马的出场顺序，用“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法，田忌才有可能三局两胜，获得整体的胜利。8.教师小结：孙膑此计策甚是高明，以最差的马对最强的马削弱对方实力，再用上等马对中等马，用中等马对下等马，连胜两场，以弱胜强，真是令人佩服得五体投地！【设计意图】引导学生默读课文，标画出田忌和齐威王第二次赛马的对阵图，明白还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜的原因。推测孙膑制订计策的思维过程，加深对课文内容的理解。板块二 分析人物，交流计策 1.其他的人只知道上对上、中对中、下对下，而孙膑却敢于打破这种常规，用超乎常人的思维方法，调换了一下马的出场顺序，从而转败为胜。为什么孙膑能想出这个好主意呢？（因为他善于观察、善于思考）2.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的？（指名学生说）7 3.是不是用孙膑想的这个好办法，田忌就一定会赢呢？请同学们仔细读一读第 3 和第 14 自然段，通过观察和分析你发现了什么？（第一次比赛齐威王的马比田忌的马快了一点点；第二次比赛的第一场，齐威王的马比田忌的马快了很多）4.如果你是齐威王，你会怎么想？（是不是田忌把马的出场顺序调换了）如果你是齐威王，你会怎么做？（我也会调换后两场马的出场顺序）怎样调换？（齐威王用下等马对田忌的上等马，用中等马对中等马，还是可以胜两场输一场，赢了田忌）5.事实上齐威王发现田忌调换马的出场顺序了吗？（没有发现）你从文中的哪些地方看出来的？（指名学生说）课件出示：接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点儿心慌了。第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。（1）先指名学生读，然后全班齐读。（2）从这两段话中，你体会到什么？（学生自由交流）6.教师小结：如果齐威王及时发现田忌调换了马的出场顺序，他也调换马的出场顺序，这样还是可以胜两场。也就是说，在第二次比赛中田忌也有可能会输。孙膑知不知道有这个可能性呢？（知道）孙膑是个聪明人，为什么还用这个没有十足把握的办法呢？（因为齐威王第一次比赛全都赢了，他相当得意，早就被胜利冲昏了头脑）7.教师引导：有句古话说得好：“骄兵必败。”从这儿可以看出孙膑早已胸有成竹，因为他掌握了齐威王骄傲自大的心理。他不但经过了仔细地观察，认真地思考，还把所有看到的情况进行了综合分析，才想出了调换马的出场顺序这个好办法，使得田忌反败为胜。通过以上分析，从中可以看出孙膑是一个怎样的人？（他是一个善于观察、善于思考，敢于打破常规，而且足智多谋的人）8.孙膑在我国古代历史上是一位有深远影响力的人。（课件出示作者简介）9.教师小结：孙膑这种善于观察、善于思考，敢于打破常规的科学的思维方法，是很可贵的。希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。【设计意图】引导学生分析孙膑的性格特点，理解孙膑所献计策的精妙之处。利用史实资料让学生了解孙膑，引导学生学习孙膑敢于打破常规的科学的思维方法。板块三 总结全文，畅谈收获 8 1.今天这节课我们学习了田忌赛马，这篇课文讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？（要善于观察、善于思考）2.学了这篇课文，我们认识了三个历史人物。请你分别用一个词语来评价一下这三个历史人物。（1）用一个词语来评价孙膑。（神机妙算、胸有成竹、知己知彼、才智过人）（2）用一个词语来评价田忌。（有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战）（3）用一个词语来评价齐威王。（得意扬扬、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败）3.历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。（长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战）4.教师总结：田忌和齐威王赛马，但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于“思”和“变”。所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。【设计意图】引导学生总结全文，分析孙膑、田忌、齐威王的形象，感悟故事中蕴含的道理。指导学生讲述历史上以弱胜强的故事，训练学生的表达能力。板书设计 作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。教学反思 1.创设标画对阵图的机会，激发学生的参与意识。小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手标画对阵图不仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维发展特点。通过标画对阵图可以使学生的手、眼、脑等协同作用，同步发展，培养和发展学生的逻辑思维。2.创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。9 讨论问题、交流学习有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思考、分析问题和理解问题的能力。教学时，我经常让学生带着问题学习，让学生先独立思考再讨论交流。例如解决课后习题第 2 题：默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。想一想：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？分三个层次完成：学生独立思考；小组讨论交流；全班交流汇报。3.指导比较分析，启发求异思维。科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新力。为了帮助学生明白田忌赛马转败为胜的原因，先指导学生根据两次赛马的对阵图进行比较分析，再分析转败为胜的原因。