部编版一年级语文上册第4课《四季》教学设计7117.pdf

1 部编版一年级语文上册课文第4 课 四季 教学设计 第一课时【教学目标】1.认识“尖、说”等 10 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁；读准多音字“地”；会写“天、四”2 个字。2.了解诗歌是由小节组成的，正确朗读诗歌，初步了解四季的特征。3.学习第一小节，深入了解春天的特征，模仿说话。【教学重点】了解诗歌是由小节组成的，正确朗读诗歌，初步了解四季的特征。【教学难点】学习第一小节，深入了解春天的特征，模仿说话。【教学过程】一、课程导入 1.图片导入：你们知道这是什么季节吗？（秋天）（板书：秋）一年之中，除了秋季，还有哪些季节？预设：春、夏、冬。（板书：春、夏、冬）2.出示四季风光图：真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（板书：四季）3.学生齐读课题。设计意图：生动、形象的画面，把学生带进了硕果累累的秋天，通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。2 二、整体感知 1.听读任务 认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。2.随文识字 jin shu chn qng w xi 尖尖 说 春天 青蛙 夏天 wn de ji dng 弯弯 地 就是 冬天 指名依次朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。（1）草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”练习朗读，听老师读。“尖”是前鼻音，“说、春”都是翘舌音，要读准。（2）荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”练习朗读，听老师读。“青”读准后鼻音。（3）雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”练习朗读，说说“地”在这里读什么？（de）我们在哪里也见过这个字？（天地）强调多音字要在具体语境中确定它的读音。同时明确“冬”是后鼻音，要读好。3.集中识字（1）出示课文中要求会认的字。jin shu chn qn w xi wn de ji dn 尖 说 春 青 蛙 夏 弯 地 就 冬 （2）认读生字，交流识字方法。预设：3 可以通过加一加的方法识记生字。“小”加“大”就是“尖”。点拨：生活中还有什么是尖的？“土”加上“也”就是“地”。点拨：“地”是多音字。看图识字。比如“春、夏、冬”。相机拓展识字。认识折文。引导观察“冬、夏”两个字的相同点，从而认识新偏旁。组词识记。比如“青、蛙”。认识虫字旁。再现以前学过的“虫”字帮助识记。对比“虫”字和虫字旁。做动作。比如“弯”。出示“谷穗弯弯”。点拨：生活中还有什么是弯弯的？带着动作读一读。过渡：小朋友们读得可真不错！你瞧，春、夏、秋、冬给大家带来了三件礼物，快来和它们打个招呼吧！（出示词卡：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯）提问：读了这几个词语，小朋友们有什么发现呢？预设：前面两个字都是事物，后面两个字一样。引导学生发现叠词的构词特点。引导：用上这些叠词，就能让我们一边读一边好像看到草芽、荷叶、谷穗的样子，真有趣。让我们再来读一读，记一记。学生齐读。生活中识字。比如“说”。认识言字旁。“说”的左边是言字旁，言字旁是由“言”字演变而来的，表示说话的意思。你还知道哪些言字旁的字？（语、诗等）4（3）读词语 点拨：大家一起来捡树叶，看谁捡的又快又多。4.自读任务（1）标注小节。四季是一首优美的诗歌，诗歌也分段，诗歌的段有自己的名字，叫“小节”。教师示范标注第一小节，学生自己标注第二、三、四小节。（2）春、夏、秋、冬都是谁代言的，圈出来。（3）他们都说了什么，用“_”画出来。设计意图：通过听读、自读课文，初步了解课文内容。三、问题探究 合作探究 1.探究任务 学习第一小节，感知春天的美好。2.探究过程 自由朗读第一小节，想一想，草芽是什么样子的？用波浪线画出来。3.探究活动（1）学习第一小节，感知春天的美好。出示课文中关于春天的插图，引导学生观察。引导：你瞧，春天来了，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽。仔细看看，说一说：草芽是什么样子的？（尖尖的）（板书：草芽尖尖）谁能把尖尖的感觉读出来？（老师读草芽，学生读尖尖）借助图片，发挥想象说一说：春天的小草除了可以说“草芽尖尖”，还可 5 以怎样说呢？预设：草芽嫩嫩、草芽绿绿、草芽细细（2）过渡：原来当我们一看到尖尖的、绿绿的、嫩嫩的草芽，我们就知道春天来了。小鸟也飞来了，草芽会对小鸟说什么呢？（3）指名读草芽说的话，指导学生读出草芽高兴、欢快的语气。（4）小结：春天真美好啊！小朋友们，现在我们想象自己就是尖尖的草芽，让我们一边做动作，一边高兴地来读一读第一小节，能干的同学还可以背一背。设计意图：利用插图指导学生观察春天草芽的模样，理解“尖尖”的意思，在朗读中感受春天的美好。四、生字书写 过渡：同学们，通过刚刚的学习，我们认识了很多的生字宝宝，下面我们再来学习 2 个字的书写，它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。天 四 点拨：（1）“天”是独体字。“天”一横短，二横长，第二横要写在横中线上，两横之间的间距要适中，撇捺要舒展。（2）“四”是全包围结构。第一笔竖起笔靠左，稍往右斜，第二笔横折，横段要长，折段稍稍左斜，第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的作品供学生欣赏。（可拍照上传评比）6 设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。五、课堂小结 小结：同学们，今天我们学会了很多的生字宝宝，了解了当我们看到尖尖的、绿绿的草芽，就知道春天来了。你还收获了哪些知识呢？六、布置作业 1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。天上 四月 2.课后作业：熟读课文，背诵第一小节。【板书设计】四季 草芽尖尖 春 夏 秋 冬 第二课时【教学目标】1.巩固所学生字，会写“是”。通过实物演示、做动作等方式理解“谷穗弯弯、鞠着躬、顽皮”等词的意思。2.正确朗读课文，背诵课文。7 3.借助看图，想象拓展，进一步感受四季的美丽。【教学重点】1.通过实物演示、做动作等方式理解“谷穗弯弯、鞠着躬、顽皮”等词的意思。2.借助看图，想象拓展，进一步感受四季的美丽。【教学难点】借助看图，想象拓展，进一步感受四季的美丽。【教学过程】一、课程导入 1.导入新课：同学们，看看图片，你们知道我们现在是什么季节吗？（秋天）今天我们继续去学习一篇关于季节的小诗。2.请学生读一读带拼音的题目，看老师书写课题。齐读课题。二.整体感知 1.课文动画朗读，回想一下我们一年有哪几个季节？2.通过上一节课学习我们知道一共有 4 个小节，请大家回到文中找一找，找到描写季节的词语，把它圈起来。三、课文精读感悟（一）感受春天 1.认识“春”字。春天来了太阳暖洋洋的照着，小草发芽了，它从泥土里面钻了出来，长成了小草芽。这就是小篆当中的“春”字。当它变成现在的春字，你还认识吗？2.读词语“草芽尖尖”，认识“尖”字。还可以说草芽怎么样？草芽_ 8 3.引导读文。仔细听还可以听到小草芽在说话呢！你们知道他在说什么吗？谁来读一读。4.指名读，注意不加字漏字。（二）感受夏天 学习第二小节。1.出示课文插图，你看到了什么？（荷叶/青蛙）2.引导读词语：荷叶圆圆。荷叶是什么样子的？用手比一比。点拨：读“圆圆”要读得饱满。引导学生联系生活说一说：这满池的荷叶，我们还可以怎么说呢？预设：荷叶绿绿、荷叶大大、荷叶嫩嫩。3.学习“青蛙”，认识虫字旁。提问：你看还有谁坐在荷叶上唱歌啊？（青蛙）4.引导读文：青蛙在和荷叶说话呢，他在说什么？谁来读一读。看图说话：夏天到了，小青蛙坐在荷叶上乘凉，唱起了歌，你觉得它的心情是怎样呢？预设：很快乐、很开心。引导朗读：让我们带着这份快乐的心情来读一读第二小节。（三）感受秋天 学习第三小节。1.欣赏秋天，出示图片。最后看插图：秋天还有什么？2.学习词语“谷穗弯弯”出示谷穗图，引导：小朋友，平时生活中你们看到过谷穗吗？你瞧，它的样子是怎样的呢？（弯弯的）（板书：谷穗弯弯）哪位同学能来演一演“谷穗弯弯”的样子。9 3.引导读第三小节：这位同学把背部都弯下去了，真像弯弯的谷穗，表演得真棒！相信你们不仅能演好，还能读好呢！指名读第三小节。4.指导学生看课文插图，提问：人会鞠躬，谷穗为什么也会鞠躬呢？点拨：谷穗在秋天成熟时，它吸收了养分，变得很饱满，沉重的谷穗把秆子压弯。引导学生想象：农民伯伯看到弯弯的谷穗，心情会怎么样？（喜悦）请同学们带着喜悦的心情再来读第三节。（四）感受冬天 学习第四小节。学生朗读第四小节。引导：说一说，你为什么喜欢冬天？预设 1：因为雪人大肚子一挺很好玩。预设 2：因为我很喜欢堆雪人，雪人非常顽皮。出示课文中雪人的图片，提问：看来大家都很喜欢这个雪人，你从哪些词语中感觉他很好玩呀？预设：大肚子一挺、顽皮地说。（板书：雪人大肚子）指名上台边读边表演“大肚子一挺、顽皮地说”。指名读，读出雪人的顽皮、可爱。设计意图：出示插图让学生观察，理解“谷穗弯弯”等词语的意思，通过演一演、做做动作，理解诗句，让学生在情趣盎然中进行朗读，增加语文学习的趣味性。四.拓展学习 1.你最喜欢哪个季节？尝试挑战背诵自己最喜欢的小节，一分钟挑战开 10 始。2.拓展想象。2.还有什么能代表这个季节的事物？尝试编写小诗。过渡：一年四季中，万物的变化还有很多呢。让我们走进四季，用心欣赏它们的美丽。（出示各个季节景色的图片）引导：你喜欢哪个季节？你看到了什么美丽的景色？预设 1：我喜欢春天红红的桃花。预设 2：我喜欢冬天，白白的雪花在空中飞舞真美丽。预设 3：我喜欢夏天，河水清清，小朋友可以游泳了。点拨：我们也来当个小诗人，仿照课文中一个小节的写法，来说说你喜欢的季节。出示句式：_，他_说：“我是_。”指名交流，展开评价。预设 1：桃花朵朵，他对风儿说：“我是春天。”预设 2：苹果涨红了脸，他开心地说：“我是秋天。”设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的语言表达能力。2.还有什么能代表这个季节的事物？尝试编写小诗。出示柳条燕子图片，西瓜蜻蜓图片引导。11 出示句式：_，他_说：“我是_。”指名交流，展开评价。预设 1：桃花朵朵，他对风儿说：“我是春天。”预设 2：苹果涨红了脸，他开心地说：“我是秋天。”设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的语言表达能力。三、生字书写 过渡：同学们，上节课我们学习了“四、天”2 个生字的书写，接下来我们来学习“是”的书写，它是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生观察：写的时候要注意些什么？点拨：“是”为上下结构，上面的“日”要写得上大下小，略细长一些；“是”的长横在横中线上起笔，略微倾斜；下半部分短竖在竖中线上，撇不能碰到横；最后一捺从撇的上半部起笔，要舒展。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。12 四、课堂小结 这节课，我们学习了课文的第二、三、四小节，知道了夏、秋、冬三个季节的特征。也通过想象拓展，仿照诗句说一说，进一步感受到了四季的美丽。五、拓展延伸 过渡：一年有春、夏、秋、冬四个季节，一年还有二十四个节气，你知道是哪二十四个节气吗？一起来读一读二十四节气歌吧！r sh s ji q g 二 十 四 节 气 歌 chn y jng chn qng g tin 春 雨 惊 春 清 谷 天，xi mn mng xi sh xing lin 夏 满 芒 夏 暑 相 连。qi ch l qi hn shung jing 秋 处 露 秋 寒 霜 降，dng xu xu dng xio d hn 冬 雪 雪 冬 小 大 寒。设计意图：本环节意在让学生感受了四季的美丽之后，引导学生感受我国古人的智慧，初步感知二十四个节气。【板书设计】4.四季 草芽尖尖 春 荷叶圆圆 夏 13 谷穗弯弯 秋 雪人大肚子 冬