一年级数学上册四有趣的游戏_认识位置教学建议青岛版六三制5878.pdf
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一年级数学上册四有趣的游戏_认识位置教学建议青岛版六三制5878.pdf
1 认识位置教学建议 信息窗有趣的游戏 本信息窗共 4 幅图,以连环画的形式表现了两个小朋友在兴高采烈地做“拍手”游戏。第一幅图通过“石头、剪子、布”决定谁先发令,然后玩“上上下下”、“前前后后”、“左左右右”,引发对“哪边是左,哪边是右”问题的讨论。通过本信息窗的学习,学生能辨认上下、前后、左右,初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。教学时,可以先向学生说明和演示游戏规则,然后组织二人结伴做游戏。注意要给学生留出较充足的时间做游戏,使学生真正进入角色,待学生有了较充分的体验后,启发学生提出要研究的问题。“你说我讲”中红点标识的问题是:“哪边是左?哪边是右?”目的是学习辨认左右的方法。教材按学生的认知顺序分 3 个层次进行编排:先分辨自己身体的左和右,例如通常情况下“我用右手写字”、“稍息时,向前伸左脚”。再联系身体来分辨物体是在自身的左面还是右面;然后了解生活中按照“左右”制定规则的事例,例如“上下楼梯靠右边走”、“车辆、行人靠右行”等;最后用“左右”描述物体的相对位置,例如“汽车方向盘在左侧”等。教学时,首先要分辨自己的左手和右手。因为一年级学生辨别左右的时候,大多数都要先想一想自己的左手、右手,才能做出判断,这是学生年龄、心理发展特征的表现,所以分辨自己的左手和右手很重要。可以借助“你经常用右手、左手做哪些事情”这个问题让学生交流,例如“我用右手吃饭”、“用右手行队礼”、“用右手举手发言”等。教师要让学生充分利用已有的生活经验,展示自己的认知水平,在交流中让学生在原有的基础上有所发展,为学生主动学习打下基础。接下来辨认身体的左右,可以让学生找找身体上像“左右”这样的好朋友还有哪些,再借助“摸鼻子”等生动有趣的活动,使学生得到对左右方位的切身体验,感受左右是相对的。这些活动要反复进行,让学生学会辨别左右。然后了解日常生活中的左右,例如“上下楼梯靠右边走”、“行人、车辆要靠右行”等,让学生体验到知识与现实之间的密切联系。最后用“左右”来描述两个物体的相对位置,这是教学难点。教学时,仍然要重视学生的亲身体验,可以设计多种多样的操作活动,例如让学生按要求动手摆一摆学具、描述学具的位置等。教学时要注意两点:一是要让学生说说怎样分辨物体的左右,也就是要让学生学会联系自己的左、右手来分辨物体的位置;二是在描述时要表达完整,如“在的左面”,体验因参照物的不同而导致的方位的变化。“自主练习”第 1 题是“摆一摆,说一说”,目的是让学生在活动中进一步巩固对“上下、左右”的辨 2 认。练习分了两个层次:一是先按描述的要求摆放,二是根据摆放的位置用“上下”来描述。练习时,一是要让学生充分地说,注意语言的准确、完整,说清“什么在什么的上面”;二是说法可多样,例如可以说“书在桌子的上面”,也可说“桌子的上面有”;三是在充分交流的基础上,初步让学生体会位置关系是相对的。第 2 题是“小动物排队”,一是让学生巩固对“前后”的认识,二是与前面的知识相联系,运用“第几”和“左右”一起来定位物体的位置。除了完成课本上的要求之外,练习时还可以让学生提出不同的问题,其他学生来指一指;或是描述小动物的位置,让其他学生来猜一猜。第 3 题是“摸鼻子”游戏,目的是巩固对自身左右的认识。这个练习可以贯穿在教学过程中,以其生动、有趣的形式调动学生的学习积极性。第 4 题是说一说自身周围有哪些同学,让学生能以自身为中心确定物体的位置。练习时,一是要通过同桌交流或小组交流让每位学生都有机会说一说;二是通过集体交流,进一步体验左右的相对性,如“同学在的左面,在的右面,他到底是在左还是在右呢”,引起学生的思考,进一步体验描述位置时要说清参照物的重要性。同时,还可以放手让学生说说教室的周围、学校的周围都有哪些物体。第 5 题是动手操作,让学生按要求把图片贴在指定的位置上。练习时放手让学生自主操作,展示时可以再让学生以编故事的形式来描述一下物体的位置。“我学会了吗”栏目内容和作用前几单元已作了说明,不再赘述,请参照前面的教学建议进行教学。3