教科版四年级科学上册《1.4我们是怎样听到声音的》教案9297.pdf

我们是怎样听到声音的教学设计 【教材简析】我们是怎样听到声音的是四年级上册声音单元的第4 课。声音是以声波的形式传播的。声波在空气中传播，碰到物体就会引起物体的振动。我们耳朵中的鼓膜就是接收声音振动的“探测器”。鼓膜是一个很薄而且有弹性的组织，即使很轻的声音都可以让它产生振动。在本课，学生要用一块很薄的橡胶皮包住一个塑料杯口，制作完成一个鼓膜模型。通过观察橡胶皮的振动，来探索鼓膜的作用以及人耳是如何工作的。通过阅读材料，让学生深入思考观察结果，从而提高学生对于听力和人耳的理解。【学生分析】四年级学生对人体结构有一定的了解，但对身体内部结构的认识不具体，也不全面。通过图书资料大多了解到的是结构与功能作用，但对器官是如何工作的，知道的并不多。有的学生对于人耳为什么能听到声音可能根本没有关注过。耳作为我们身体的一个重要器官，学生对它具有先天的熟悉感；四年级学生已经具有了一定的实验探究能力，这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识、技能基础。【教学目标】科学概念目标 人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。科学探究目标 通过模型探究了解耳郭和鼓膜的作用。在探究的过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力。科学态度目标 养成细心观察、留心周围事物的习惯。科学、技术、社会与环境目标 科学与人类的健康密切相关。【教学重难点】重点：了解人耳的结构，探索人耳各部分的功能。难点：能够用建模的方法了解耳郭和耳膜的作用。【教学准备】为学生准备：1 张“耳的结构”图片或模型、1 个塑料杯、1 块大于塑料杯口的薄橡胶皮（气球皮）、1 根橡皮筋、1 个音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的盐或细沙。教师准备：1 张大的“耳的结构”挂图或耳的结构模型。【教学过程】一、聚焦 教师提出问题：声音通过空气传播到我们的耳中，耳是怎样使我们听到声音的呢？直接聚焦本课的研究问题，开展全班讨论，了解学生的原有认识。教师将学生们的观点提炼并记录在黑板上。二、探索 活动一：耳的结构 1.教师出示“耳的结构”挂图或模型。要想知道“我们的耳朵是怎样听到声音的”，就要先了解人耳的结构。教师在黑板出示“耳的结构”挂图，并发给每组学生耳朵模型。2.学生对照挂图上人耳的结构和名称再结合模型认识人耳的结构。并思考：耳的各部分都有什么作用？3.学生汇报了解到的人耳的结构名称，并猜想耳的各部分具有什么功能。设计意图：一些知识性的内容，可以直接告诉学生，比如耳的结构和各部分的名称；同时，可以让学生在对人耳结构的了解过程中去发现想要研究的问题。活动二：了解耳郭的作用 1.两人一组，一名学生用纸卷成喇叭形，放在自己的耳朵上，另一名学生在喇叭旁边发出微弱的声音。拿掉纸喇叭，再听一听同样的声音，比较两次听到的声音有什么不同？然后两名学生交换实验。2.小组同学交流自己实验的发现。活动三：模拟比较鼓膜的振动 1.制作鼓膜模型。将一块气球皮覆盖在杯口，并用皮筋扎紧，将气球皮的边缘向下拉，让杯口的气球皮尽量绷紧。杯口的气球皮就是模拟的鼓膜。2.在杯口的气球皮上面放少量细沙（精盐）或纸屑。用音叉等能发声的物 体，在模拟“鼓膜”上方制造强弱不同的声音，观察模拟“鼓膜”是否发声振动，并将模拟“鼓膜”的振动状态记录下来。在模拟“鼓膜”上方远近不同的位置制造同样强度的声音，观察模拟“鼓膜”是否发声振动，并将模拟“鼓膜”的振动状态记录在学生活动手册中。记录时，可以用“强”“弱”或“幅度大”“幅度小”等词语描述。3.和小组同学交流自己的发现，并试着说一说鼓膜的作用。组内一起阅读教科书中提供的介绍鼓膜资料，进一步了解鼓膜在人耳听声音的过程中的作用，并完整叙述出人耳听到声音的过程。设计意图：模型是科学研究中经常采用的方法，活动二和三就是让学生体会模型在科学探究中的意义。三、研讨 根据学生对耳的结构图或模型的观察以及探索活动二和三的操作展开研讨，进一步理解耳的结构和功能。教师提出问题：根据我们前面的研究，大家对耳的结构和功能有了哪些新的认识？在研讨的过程中，学生对耳郭和耳膜的作用应该会结合观察实验说出他们的理解。对于耳蜗、耳神经等的作用，教师可以直接告诉学生，这样可以使学生对“我们是怎样听到声音的”形成比较全面、清晰的认识。了解听诊器的工作原理时，可以先让学生观察听诊器，尤其是听诊器头的薄膜结构，理解这样的结构对于帮助听诊器收集声音时起到的作用，再理解胶管和听筒在声音传播上起到的作用。设计意图：问题 1 是引导学生对耳的结构和各部分功能进行完整的认识，特别是我们能听到大小不同的声音时鼓膜所起的作用；问题 2 是引导学生在实验中发现耳郭聚集声音的作用。【板书设计】我们是怎样听到声音的 【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生收集在模拟“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音时，模拟“鼓膜”的振动状态。学生活动手册使用说明：在杯口的气球皮上面放少量细沙（精盐）或纸屑。用音叉等能发声的物体，在模拟“鼓膜”上方制造强弱不同的声音，观察模拟“鼓膜”是否发声振动，并将模拟“鼓膜”的振动状态记录下来。在模拟“鼓膜”上方远近不同的位置制造同样强度的声音，观察模拟“鼓膜”是否发声振动，并将模拟“鼓膜”的振动状态记录在学生活动手册中。记录时，可以用“强”“弱”或“幅度大”“幅度小”等词语描述。