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小学语文阅读方法 2、指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度 尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，那么很难适应时代的要求，跟上 时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行 速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能 在最少的时间获取尽量多的信息。（一）提出疑问，激发兴趣（二）创设情境，激发兴趣（三）发挥想象，激发兴趣 我们学习的文章，篇幅都是有限的，但是它们反映的思想是无 限的。教师要指导学生插上想象的翅膀，深刻理解文章内涵，只有这 样，才能从“有限的语言中领会至旷无穷无尽的意。在教学过程中，我通常根据不同的教材内容不同的预习要求对 学生先提出确定。这样让学生既掌握了学习内容，又掌握了学习方法,对他们的学习起到很大的帮助。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设 问题、电教手段的使用等等。如：我在教学周总理借书一课前,翻阅了大量资料，写了一篇充分表达总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精 神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会 总理精神的伟大，他们体会词句的那种程度是以前没有过的。孔子说:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，学生 有了学习兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。比方：十里长街送总理一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经 历，这对他们理解课文内容有一定难度O我校一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，在课堂上充分利用这些材料,这堂课就上得特别成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资 料,这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集,整理信息打下基础。三、培养学生质疑解疑的能力 在教学中，教师还要注意倾听学生的意见，让学生在课堂上敢 说爱说，甚至提出一些不同想法。在这种宽松和谐的气氛中，学生的 学习积极性、主动性、创造性自然而然地就能发挥出来。3.养成学生写作的习惯 社会生活本身是丰富多彩的，小学生也不例外。他们有本身的 生活经历和生活经验，有本身对生活的体会和认识，有本身的喜怒哀 乐（喜欢、恼怒、悲哀、快乐），有本身的内心世界和语言世界，这些 与成年人相比，有的时候是幼稚可笑的，但他们的习作所表现的恰恰 就需要是这些幼稚可笑的童真童趣。假设依据他们的认识本领，而不是有意或无意去拔高他们的认 识本领，再加上得力的、充足的语言训练，假设他们对语言现象、语 言的形式有了较多的了解和积累，对一个意思可以选择更加准确乃至 于带有一点生动的语言来表达，他们对习作简略就不会感到太困难。可是教学中一定要将有关知识（知识是人类生产和生活经验的 总结）用最浅显的、适应小学生认知本领的语言来表述。假设，不妨 将立意说成是所要表达的主要意思或中心意思，将“选材说明为针 对主要意思所要写的内容等等。教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于 向学生传授知识、技能和思想的材料）中的课文多为文章的经典或精 品，表现手法高超，自然有许多不适宜小学生学习，但只要是文章,除了特殊的表现手法外，还有一般的、基本的表现手法，假设：写景 物的课文，作者是如何选取观察（细察事物的现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称）角度的，抓住了景物的哪些特点，遵照如何的次序，将景物写具体的;写事的记叙文，作者是如何将一件或几件事写具体 的，是按什么次序记叙的;写人的记叙文，作者是如何写人物的心理、外貌、神色和姿态、动作行为的，环境描写与场面描写和人物相互间 的联系等等。又如：作者在具体描写中应用了哪些准确、生动、鲜明的语言，这些语言有哪些特色，这些语言在表情达意上的作用及表达效果等。6、注重积累，培养语感